Katia de Souza Amorim

Uma perspectiva teórico-metodológica para análise do desenvolvimento humano e do processo de investigação

We present a theoretical-methodological approach which proposies a semiotic network of meanings to analyse human development. This network structures the milieu/moyen which, at each moment and situation, captures and frames each persons behavioral flow, rendering it meaningful in that context. Thus, it acts as a mediator of development in the interactive situation. Persons and network of meanings are mutually and continuously transformed. Those changes are canalised by the contexts physical and social characteristics in a dynamic segmentation and combination of fragments of discursive and ideological formations, past and present experiences, and future expectations. With that perspective, we tried to apprehend the co-construction and mutual transformations of individuals in specific situations, encompassing interactions, contexts, roles attributed or assumed by the participants, and cultural meanings which guide the development of persons and situations. Although it was initially designed to study the adaptation of babies to day-care, this approach is proposed for the analysis of various situations.

Rede de significações: perspectiva para análise da inserção de bebês na creche

A insercao de bebes em creche envolve familiares, criancas e educadoras em um complexo processo de integracao, particularmente em nossa cultura, em que a educacao coletiva de bebes e fenomeno recente. As representacoes sociais e a literatura cientifica reforcam a nocao de que idealmente bebes devem ser cuidados em casa, pela mae. Assim, frequentemente, essa se sente culpada por ter que compartilhar os cuidados do(s) filho(s). O periodo inicial do bebe em uma creche, portanto, implica a emergencia de novos significados que sao atribuidos e assumidos, confrontados e negociados nas interacoes estabelecidas pelos participantes. Uma perspectiva teorico-metodologica foi desenvolvida para analisar esse processo, baseado em um projeto de pesquisa que acompanhou a insercao de 26 bebes (5-18 meses de idade) em uma creche. Registrou-se a situacao a partir de gravacoes em video, fichas de observacao e entrevistas. A perspectiva referida destaca tres personagens centrais: mae, crianca e educadora, em seus mutuos relacionamentos, os quais criam varios campos interconectados. O campo mae-crianca esta inserido, principalmente, no cenario da familia. Os outros dois, educadora-crianca e mae-educadora, no cenario da creche. Ambos os cenarios estao impregnados por uma matriz socioistorica ampla, criada por complexo sistema cultural, economico e politico. Os varios elementos formam uma rede de significacoes semioticas, que continuamente se transforma e estrutura/desestrutura o desenvolvimento humano.

Desafios metodológicos na perspectiva da rede de significações

O trabalho busca explicitar alguns dos pressupostos da perspectiva teorico-metodologica denominada Rede de Significacoes. Inicialmente utilizada para a investigacao do desenvolvimento humano, ela tem sido incorporada em estudos sobre educacao e saude e em tematicas variadas. Especificamente, o texto procura explorar questoes metodologicas assim como os referenciais com os quais essa perspectiva dialoga. Partindo de uma contextualizacao dos paradigmas que compreendem os fenomenos em sua complexidade, discutem-se os desafios encontrados pelo pesquisador na analise de um conjunto de elementos de ordem pessoal, relacional e contextual que interagem na realidade investigada. Postula-se a necessidade de uma dialetica que contemple a descricao de uma microistoria dos processos que seja interpretavel de uma perspectiva semiotica e considere as condicoes mais amplas da cultura e da historia. Discute-se ainda a relacao sujeito-objeto de observacao/investigacao e o papel ativo do pesquisador, compreendido como um ferramenteiro, nos estudos empiricos.

Interações de bebês em creche

O artigo trata de eventos interativos de bebes com coetâneos. Inicialmente, abordamos concepcoes e metodos de estudo sobre interacao de bebes na literatura, a partir da decada de 1970. A seguir, apresentamos estudo empirico realizado atraves da analise de gravacoes em video do projeto Processos de adaptacao de bebes a creche, que acompanhou 21 bebes (4-14 meses) em creche universitaria. A investigacao deu-se em duas fases. A primeira, pela identificacao de episodios interativos envolvendo os 21 bebes, considerando-se interacao como fazer algo juntos. A segunda, pela analise microgenetica dos episodios interativos de um bebe. Tal analise revelou frequentes, fluidas e entrecortadas interacoes, que ultrapassam o fazer algo juntos, podendo o comportamento ser regulado mesmo a distância e mesmo que um dos parceiros nao saiba que esta regulando o comportamento do outro. Isso nos levou a tratar as interacoes como ocorrendo em um campo interativo, atraves da concepcao de co-regulacao do comportamento.

Processos interativos de bebês em creche

The paper presents a study regarding babies’ interactive processes with peers, which aimed to apprehend some of their qualitative aspects, considering babies’ peculiarities. An empirical work was conducted with video recording scenes and interviews, regarding the “Babies’ Adaptation to a Daycare Center” project, which followed up 21 babies (4-13 months) at a daycare center. Data analysis was based on the Network of Meanings perspective. Five episodes are here presented regarding three focal subjects and their peers. Analysis indicates the occurrence of interactions; among them it can be highlighted the role of the glance, presence of triadic relations (even among babies younger than nine months old), abbreviation of communicative resources and empathy. Moreover, despite verbal language absence at this age, it was verified meaning processes. Some practical-theoretical implications are pointed out as well.

Olhando a criança e seus outros: uma trajetória de pesquisa em educação infantil

Com o objetivo de contribuir para o atual e intenso processo de revisao de concepcoes e de selecao e fortalecimento de praticas pedagogicas mediadoras da aprendizagem e desenvolvimento das criancas em creches e pre-escolas, e com base nas experiencias de pesquisa do CINDEDI, abordamos neste artigo uma serie de questoes que nos parecem relevantes para a compreensao desse fenomeno da educacao coletiva de bebes. Que contribuicoes as pesquisas sobre o desenvolvimento humano tem a oferecer para essa discussao? De que concepcao de desenvolvimento elas partem? Que perspectiva metodologica pode abrir caminhos promissores para se compreender as formas das criancas e seus educadores atuarem e se modificarem com a experiencia? Como entender as nocoes de estagios de desenvolvimento, a funcao do professor na aprendizagem, os fatores explicativos do desenvolvimento infantil e a avaliacao do desenvolvimento nessa faixa etaria? Tanto os familiares como os profissionais da creche interagem com a crianca e organizam seu ambiente conforme suas expectativas sobre o seu desenvolvimento e sobre seu proprio papel em relacao a ela. Tais expectativas sao adquiridas atraves de suas experiencias de vida naquela cultura. Varias expectativas, crencas e teorias psicologicas tem, assim, um forte poder auto-realizador, ajudando a construir competencias e deficiencias. Sem duvida, as criancas e as equipes de educadores das instituicoes de Educacao Infantil tem muito a ganhar conforme repensam essas questoes.Au but de concourir a l’intense process actuel de revision sur des conceptions et du choix et affermissement des pratiques pedagogiques intervenantes dans l’apprentissage et le developpement des enfants dans les services d’accueil de la petite enfance, et avec l’appui des experiences de recherche du CINDEDI, on approche ici des questions que nous semblent importantes pour comprendre le phenomene de l’education collective des bebes. Quelles sont les contributions de la recherche sur le developpement humaine a ce debat? Quelle est la conception de developpement sur laquelle elles s’appuient? Quelle perspective methodologique peut ouvrir des chemins productives a la comprehension des manieres par lequelles les enfants et leurs educateurs agissent et se modifient avec leur experiences? Comment est-ce qu’on doit comprendre les notions de stages de developpement, la fonction du professeur dans l’apprentissage, les facteurs qu’expliquent le developpement de l’enfant et l’evaluation du developpement a cet âge? Autant la famille que les educateurs des services d’accueil de la petite enfance agissent vers l’enfant et organisent son ambiance selon leurs expectatives sur son developpement et sur leur role dans ce process. Cettes expectatives sont acquis au cours de leur experiences au sein d’une culture donee. Plusieurs expectatives, croyances et theories psychologiques ont, donc, la puissance d’auto-realisation et peuvent councourir a la construction de competences aussi que de defauts. La reflexion sur cettes questions peut sans doute etre d’advantage pour les enfants et pour les educateurs des Services d’accueil de la petite enfance.

Dialogismo e a investigação de processos desenvolvimentais humanos

In the construction of a theoretical-methodological instrument, aimed to understand and investigate relational and situated human developmental processes, the notion of dialogism was reached. Seeking to make this notion more explicit, a bibliographical review and reading of bakhtinian propositions were carried out and presented in this study. Theoretical-methodological issues and practical implications were raised during the analysis, which appoint to issues like the place of the otherness in the self and human development. A series of issues concerning the research process is discussed. Finally, a mother-infant interactional episode is analyzed through the concept of dialogism. The analysis appoints to the need of considering the body in the investigation process. It also indicates the search for language notion that goes beyond its verbal dimension and re-conceptualization of culture as discursive practice.Na elaboracao de instrumental para compreender e investigar processos desenvolvimentais humanos, relacionais e situados, aproximamo-nos da nocao de dialogismo. Procurando explicitar esta nocao, realizou-se revisao bibliografica, alem de leituras de Bakhtin, aqui apresentadas. A analise levanta implicacoes teorico-metodologicas que, tanto apontam ao lugar da alteridade no ser e desenvolver-se humano, como indicam questoes do fazer do pesquisador. Finalmente, apresenta-se um episodio de interacao mae-bebe, utilizando-se a concepcao de dialogismo. A analise do caso aponta a necessidade de considerar o lugar do corpo nos processos de investigacao, remete tambem a busca por nocao de linguagem alem do verbal e (re)conceituacao da cultura enquanto pratica discursiva.

Creches com qualidade para a educação e o desenvolvimento integral da criança pequena

Katia S. Amorim & Maria Clotilde Rossetti Ferreira FFCL de Ribeirao Preto USP Departamento de Psicologia Ao longo das ultimas decadas, temos presenciado rapidas e intensas transformacoes, em nossa sociedade, com importantes mudancas nas funcoes e relacoes dentro da familia. Como resultado, temos visto o crescente ingresso da mulher junto ao mercado de trabalho e sua consequente necessidade de compartilhar a educacao dos filhos. Uma alternativa de compartilhamento que vem sendo bastante utilizada envolve instituicoes do tipo creche. Trataremos aqui da historia da creche no pais, dos varios discursos que a marcaram e dos vestigios desses nas praticas dessa instituicao, nos dias de hoje. Apontaremos, tambem, para as novas concepcoes de infância, assim como, para as mudancas nas politicas publicas ligadas a educacao infantil e, ainda, para as novas funcoes, objetivos e forma de se compreender o papel da creche. Finalmente, discutiremos a importância dos proximos passos a serem dados, de modo a se ter cada vez mais equipamentos que de fato privilegiem o desenvolvimento integral da crianca rumo a cidadania.

Inclusão social/escolar de pessoas com necessidades especiais: múltiplas perspectivas e controversas práticas discursivas

A inclusao social aborda questoes como respeito as diferencas e a participacao igualitaria dos cidadaos. No caso de criancas com necessidades especiais, a inclusao abarca sua participacao na sociedade em geral e, particularmente, em instituicoes de educacao regular (inclusao escolar). Dada a relevância, atualidade e controversias, fez-se um estudo empirico e, dentro deste, um levantamento bibliografico, a ser aqui apresentado. Palavras-chave foram investigadas no MEDLINE, PsycInfo e LILACS, principalmente de 1996&–2003. Selecionaram-se trabalhos em periodicos, que tratam da inclusao de pessoas com necessidades especiais e/ou da pratica dos profissionais de saude nessa area. Recuperaram-se 19 artigos, 11 empiricos, conduzidos a partir de diferentes metodos de registro e analise. O tema mostrou-se polemico, alguns, inclusive, defendendo a segregacao. Profissionais de saude ocupam lugar destacado, mas alguns autores valorizam tambem atividades fora do setting terapeutico. O estabelecimento de diagnosticos e visto paradoxalmente: tratamento/rotulacao. A cultura e apontada como tendo papel central. Ainda, pessoas com necessidades especiais praticamente nao sao ouvidas. O que se evidencia e que, por se tratar de um processo social complexo, este deve ser discutido e efetivado com a participacao de todos, para que pessoas com necessidades especiais, de fato, sejam capazes de participar e assumir nova posicao social.

O bebê e a construção de significações, em relações afetivas e contextos culturais diversos

Cultural-historical perspective considers signification processes as a specifically human condition. Thus, signification processes were investigated through infants’ affective relations and bonds. Exploratory multiple case studies were conducted, longitudinally, within diverse contexts (home, daycare center and foster institution). Analysis unfolded from videotapes and interviews, focused on infants’ crying/annoying behavior. It was verified that significations and practices varied largely (searching for a smile; attention and care; distant comforting). Depending on bonds, significations were experienced through infant-partner intercorporeality, partners being either adults or peers. Within relational drama, significations were materialized regarding infant’s position, his/her role and expectations, requiring differentiated means. The direction of the signification construction depended on contexts/interactions. Attributing meanings and being signified through emotion and embodiment, throughout infant-environment relation, the child constructs significations rooted on culture, which are constitutive of their subjectivities. New studies are required. Issues are raised regarding infant care.