Kristina Kögler
Goethe University Frankfurt
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Publication
Featured researches published by Kristina Kögler.
Archive | 2013
Detlef Sembill; Andreas Rausch; Kristina Kögler
There is a growing interest in the definition and assessment of competence. Particularly in the context of vocational education and training it is vital to have reliable and valid information about individual competences.
Archive | 2012
Marc Egloffstein; Kristina Kögler; Tobias Kärner
Die Integration digitaler Medien in Schule und Unterricht wird in Deutschland seit (mindestens) vier Jahrzehnten diskutiert (Schaumburg/Seidel 2009; Wedekind 2010). Obwohl sich die zugrunde liegenden Technologien und damit die Perspektiven auf mediengestutzte Bildung im Laufe der Jahre stark gewandelt haben, erweisen sich die Argumentationsmuster fur die schulische Implementierung von Computer- und Informationstechnologie als relativ stabil. So identifizierte Hawkridge (1990) vier Begrundungslinien, die nach wie vor relevant erscheinen (vgl. Herzig/Grafe 2007; Eickelmann 2010a). Die gesellschaftliche Begrundungslinie (social rationale) geht davon aus, dass Schulerinnen und Schuler auf eine „digital gepragte Gesellschaft und Kultur“ (BMBF 2009) vorbereitet werden mussen. Dabei geht es um eine umfassende Medienbildung, die den produktiven und reflektierten Umgang mit digitalen Medien als Grundlage fur die Teilhabe an gesellschaftlichen Prozessen einschliest. Die berufsbezogene Begrundungslinie (vocational rationale) orientiert sich dagegen an den Anforderungen der Arbeitswelt, in der Schulerinnen und Schulern ohne ausreichenden Zugang zu Computern und Internet – die es auch in der (vermeintlichen) Net Generation (Schulmeister 2009) noch gibt – Schwierigkeiten auf dem Arbeitsmarkt prognostiziert werden (Eickelmann 2010a). Aufgrund betrieblicher Ausbildungserfordernisse sind Computerkompetenzen bspw. im kaufmannischen Bereich der beruflichen Bildung essentiell. Die padagogische Begrundungslinie (pedagogic rationale) stellt dagegen auf die lernforderlichen Potenziale digitaler Medien und deren didaktisch begrundete Nutzung ab. Digitale Medien ermoglichen Adaptivitat, Interaktivitat sowie die multicodale und multimodale Prasentation von Informationen. Kommunikation und Kooperation konnen durch Medieneinsatz gefordert werden (Herzig/Grafe 2010). Daruber hinaus werden digitalen Medien besondere Potenziale fur die Binnendifferenzierung und Individualisierung von Unterrichtsprozessen zugeschrieben (Eickelmann 2010b). Eng damit verbunden ist die „katalytische“ Begrundungslinie (catalytic rationale).
Empirical Research in Vocational Education and Training | 2016
Andreas Rausch; Jürgen Seifried; Eveline Wuttke; Kristina Kögler; Steffen Brandt
Archive | 2013
Detlef Sembill; Andreas Rausch; Kristina Kögler
Empirical Research in Vocational Education and Training | 2016
Tobias Kärner; Kristina Kögler
Archive | 2015
Kristina Kögler
Archive | 2012
Andreas Rausch; Kristina Kögler; Anton-Rupert Laireiter
Empirical Research in Vocational Education and Training | 2018
Kristina Kögler; Richard Göllner
Archive | 2016
Marc Egloffstein; Steffen Brandt; Rebecca Eigenmann; Kristina Kögler; Jan Küster; Thomas Martens; Andreas Rausch; Thomas Schley; Jürgen Seifried; Detlef Sembill; Christin Siegfried; Julia Warwas; Karsten D. Wolf; Eveline Wuttke
Archive | 2016
Jürgen Seifried; Andreas Rausch; Kristina Kögler; Steffen Brandt; Rebecca Eigenmann; Thomas Schley; Christin Siegfried; Marc Egloffstein; Jan Küster; Eveline Wuttke; Detlef Sembill; Thomas Martens; Karsten D. Wolf