Lílian Rodrigues da Cruz

Infância e políticas públicas: um olhar sobre as práticas psi

This paper aims to discuss the current configuration of public policies, especially from the psychological practices, based on the ways the childhood category was created in Brazil. Childhood is understood as a social construction, meaning here a geographic and historical knowledges schedule. By the setting of some disciplinary approaches, Psychology is highlighted in themes as such as patterns of normality and abnormality connected to evolution steps with the childhood. As examples the Juizado de Menores, the Servico de Assistencia do Menor (SAM) and the Fundacoes Estaduais do Bem - Estar do Menor (FEBEMs) as well as the current shelters reorganized from the Estatuto da Crianca e do Adolescente (ECA) can be pointed. So, a problematization about the interplay of the Psychology on the public policies debate about the way childhoods vulnerability was proposed.

Risco, vulnerabilidade e infância: algumas aproximações

In the present article, we aimed to understand the way in which the notion of infancy in risk situation is constituted, articulating it as a governability strategy. For this, we discussed how this concept is used in the extent of public policies of attention to the infancy. It was started from the displacement of the focus on life administration, exactly as it was proposed by a disciplinary society, for an administration of the risk, in which the new biopower modalities become the main administration strategies. Nowadays, the risk matter is operated starting from the power mechanisms, becoming a privileged instrument of the control society. From this point of view, we discussed how the risk notion emerges in the extent of public policies of attention to the infancy, culminating in the equation: infancy + poverty = vulnerability = risk = danger. To conclude, we suggested to shuffle the equation, to think about the coming time not as a future, but as a time to come.

PAISAGENS CARTOGRAFADAS: CRIANÇAS NÔMADES E ESCOLA

O presente artigo objetiva apresentar algumas discussoes referentes aos estudos sobre a inclusao escolar, advindas da pesquisa Infância, Educacao e Nomadismo, onde se buscou compreender as formas atraves das quais se da o processo de inclusao escolar de criancas e adolescentes provenientes de circos e parques de diversoes. A pesquisa voltou-se para uma escola no municipio de Santa Cruz do Sul (RS), devido a maior circulacao de estudantes nomades. Foram realizadas entrevistas com a equipe diretiva e professores dessa escola e com estudantes e familiares provenientes de tres circos e dois parques de diversoes que tiveram passagem pela cidade no periodo de 2010 a 2012. Tambem foi realizada a analise dos principais documentos voltados para a inclusao escolar. A partir dos resultados produzidos, percebemos uma baixa visibilidade dos estudantes nomades nas politicas publicas educacionais e nas discussoes sobre a inclusao, bem como uma possivel resistencia do ambiente escolar em se adequar a novas situacoes, a novos estudantes, ou melhor, ao diferente, apontando que a dificuldade no processo de aprendizagem esta, principalmente, dentro da escola e nao na experiencia do proprio estudante, visto que este ja criou estrategias para dar conta de suas necessidades.

“Não sei estudar parada”: inclusão escolar e nomadismo

Este artigo discute algumas questoes relacionadas ao nomadismo, articulando-as com a educacao, a partir de uma pesquisa com criancas filhas de trabalhadores de circos ou parques de diversoes. Entendendo o nomadismo como um movimento que subverte a identidade, isto e, os nomades como aqueles que introduzem a diferenca, pode-se dizer que as criancas nomades misturam as identidades, contaminando-as em sua pretensa pureza: ao carregarem tracos de varios lugares, embaralham as fronteiras ja estabelecidas. Deste modo, ao voltar-se para a inclusao escolar dos nomades, o texto propoe pensar a diferenca nao como diversidade, mas multiplicidade, experimentando novas conexoes para a educacao escolar.