Luciene Alves Miguez Naiff

O camponês e o agricultor nas representações sociais de estudantes universitários

Resumo O debate contemporâneo sobre o universo agrario tem suscitado uma questao importante: como se estruturam as identidades de suj eitos/atores sociais envolvidos com a atividade agricola no bojo de processos socioculturais que implicam transformacoes de pensamento e habito de individuos e instituicoes? Este estudo teve como objetivo identificar e comparar as representacoes sociais que 400 alunos de uma universidade federal rural possuem sobre as identidades de camponeses e agricultores. Foi utilizada uma tarefa de evocacao livre com os termos indutores “agricultor” e “campones” para obtencao dos dados. Os resultados apontam para o fat o de que os camponeses sao representados pelos estudantes como os sujeitos arcaicos, deslocados historicamente e excluidos das formas de producao economicas vigentes no campo, enquanto os agricultores sao compartilhados pelos alunos como modernos agricultores familiares, muito mais atraentes as novas geracoes, produtores de riquezas e de desenvolvimento no campo, alem de menos geradores de tensao.

ORGANIZAÇÃO DA ESCOLARIDADE EM CICLOS: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES

In Brazil there are many designations for learning cycles, such as: schooling cycles, regime of continued progression, initial literacy program and primary school cycle (Mainardes, 2009). These learning cycles are seen as an inclusive proposal that takes into consideration the students’ level and avoids dropping out of school of children and youth who are not at grade level. The present article is based on relevant theoretical background since it emphasizes the importance of communication between social groups. According to Moscovici it also enables a better accommodation to the reality it aims at understanding. The main objective of this article was to identify and compare social representations on ‘learning cycles’ of 168 teachers from municipal schools in the cities of Niteroi and Rio de Janeiro. The analysis of these social representations indicated that teachers from both cities not only expressed negative representations but also opposing opinions regarding learning division in cycles.

Ensino Público e Privado: Comparando Representações Sociais de Professores sobre suas Habilidades

As representacoes sociais sao filtros que auxiliam o entendimento do mundo e orientam comportamentos e relacoes interpes- soais. Nesse sentido, o presente estudo identificou e comparou as representacoes sociais sobre “habilidades do bom professor” de 243 professores, 104 do ensino publico e 139 do ensino privado. Em seus provaveis nucleos centrais alguns elementos sao comuns entre os segmentos publico e privado, destacando-se: conhecimento, dinamismo e paciencia. Os elementos especi- ficos das representacoes sociais do professor do ensino publico foram: compromisso, comunicacao e dedicacao; e no ensino privado: didatica, criatividade e dominio. Concluimos que cada grupo de professores demonstrou ser influenciado pelo pu- blico-alvo que atende na composicao de suas representacoes sociais sobre o “bom professor”.

A memória social do estado novo em duas gerações

No decorrer das ultimas duas decadas, um bom numero de perspectivas teoricas e de pesquisas empiricas tem procurado resgatar os aspectos psicossociais presentes na memoria humana. O presente trabalho tem por objetivo descrever e comparar as memorias que duas diferentes geracoes na populacao do Rio de Janeiro guardam sobre o periodo compreendido pela ditadura do Estado Novo. A amostra contou com 400 sujeitos, sendo 200 idosos e 200 adultos, aos quais foi aplicado um questionario que abordava diferentes aspectos do periodo supracitado. Os resultados mostram uma lembranca mais forte e detalhada do periodo na amostra idosa do que na adulta e nos sujeitos de nivel educacional mais elevado e com orientacao politica definida. Conclui-se que os resultados corroboram a hipotese de que os acontecimentos politicos sao mais retidos na memoria da geracao que os tenha testemunhado durante a juventude e principalmente por parte dos seus segmentos mais escolarizados e politizados.

Preciso estudar para ser alguém: Memória e representações sociais da educação escolar

As teorias que tratam da memoria social e das representacoes sociais entendem essas modalidades de manifestacao mental como construidas e compartilhadas socialmente pelos grupos de vivencias semelhantes. O objetivo deste artigo e discutir a escola e seu papel de agente de inclusao ou exclusao nas memorias de vida apresentadas. Foram entrevistadas 15 maes e 15 filhas sobre suas vidas no passado, presente e futuro. Constatamos que a instituicao escolar e o ato de estudar, de uma maneira geral, representam aspectos positivos vividos no passado e se projetam nos discursos sobre o futuro como possibilidades de mudanca de vida. As praticas sociais, por outro lado, expoem rotinas que nao incluem a escola. Podemos inferir que isso ocorre devido ao cotidiano de vulnerabilidade a que estao submetidas as entrevistadas por geracoes e a uma provavel inadequacao da proposta pedagogica da escola publica brasileira no que tange ao combate da evasao escolar.

A EVASÃO ESCOLAR NAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL

O universo escolar e atualmente um grande foco de pesquisas nas areas da educacao e da psicologia e vem crescendo, principalmente no Brasil, os estudos que utilizam o referencial da teoria das representacoes sociais em busca de um melhor entendimento dessa realidade. O presente artigo teve o objetivo de identificar e comparar as representacoes sociais existentes entre 168 professores da rede municipal de ensino das cidades do Rio de Janeiro e de Niteroi a respeito da evasao escolar de seus alunos e se estas representacoes seriam positivadas, ne¬gativadas ou neutras, alem do provavel grau de estereotipia associado a elas. Para levantar as representacoes sociais, utilizamos um questionario associado a uma tarefa de evocacao livre utilizando como termo indutor “Evasao escolar”. A comparacao entre os dois provaveis nucleos centrais das representacoes sociais da evasao escolar entre os professores indicam uma repre¬sentacao negativada configurada ao redor da presenca de elementos relacionados a estrutura familiar e a desmotivacao do aluno como provavel estruturacao basica compartilhada ao pen¬samento social docente sobre o assunto estudado.

I need to study to be somebody: social memories and representations regarding formal education

As teorias que tratam da memoria social e das representacoes sociais entendem essas modalidades de manifestacao mental como construidas e compartilhadas socialmente pelos grupos de vivencias semelhantes. O objetivo deste artigo e discutir a escola e seu papel de agente de inclusao ou exclusao nas memorias de vida apresentadas. Foram entrevistadas 15 maes e 15 filhas sobre suas vidas no passado, presente e futuro. Constatamos que a instituicao escolar e o ato de estudar, de uma maneira geral, representam aspectos positivos vividos no passado e se projetam nos discursos sobre o futuro como possibilidades de mudanca de vida. As praticas sociais, por outro lado, expoem rotinas que nao incluem a escola. Podemos inferir que isso ocorre devido ao cotidiano de vulnerabilidade a que estao submetidas as entrevistadas por geracoes e a uma provavel inadequacao da proposta pedagogica da escola publica brasileira no que tange ao combate da evasao escolar.

Necesito estudiar para ser alguien: memoria y representaciones sociales acerca de la educación escolar

As teorias que tratam da memoria social e das representacoes sociais entendem essas modalidades de manifestacao mental como construidas e compartilhadas socialmente pelos grupos de vivencias semelhantes. O objetivo deste artigo e discutir a escola e seu papel de agente de inclusao ou exclusao nas memorias de vida apresentadas. Foram entrevistadas 15 maes e 15 filhas sobre suas vidas no passado, presente e futuro. Constatamos que a instituicao escolar e o ato de estudar, de uma maneira geral, representam aspectos positivos vividos no passado e se projetam nos discursos sobre o futuro como possibilidades de mudanca de vida. As praticas sociais, por outro lado, expoem rotinas que nao incluem a escola. Podemos inferir que isso ocorre devido ao cotidiano de vulnerabilidade a que estao submetidas as entrevistadas por geracoes e a uma provavel inadequacao da proposta pedagogica da escola publica brasileira no que tange ao combate da evasao escolar.