Luiz Gustavo Silva Souza

Saúde mental na estratégia saúde da família: revisão da literatura brasileira

A Estrategia Saude da Familia orienta a organizacao da Atencao Primaria a Saude no Brasil e inclui importantes congruencias programaticas com a Reforma Psiquiatrica. Os principios de territorializacao e acompanhamento longitudinal devem favorecer a construcao de acoes inovadoras de promocao, prevencao e reabilitacao em saude mental. O objetivo desta revisao foi analisar os principais temas da literatura cientifica brasileira sobre saude mental na Estrategia Saude da Familia. Foram lidos os titulos de 267 artigos, publicados entre 1999 e 2009, e 38 artigos foram selecionados, segundo criterios especificos, para analise tematica. A literatura abordou os temas da demanda em saude mental, das percepcoes e praticas dos profissionais e da insercao do psicologo na Atencao Primaria. Os estudos revisados apontaram problemas como visoes estereotipadas sobre os transtornos mentais, predominância da logica manicomial, ausencia de registros, fluxos, estrategias, apoio qualificado as familias e de integracao em rede. A meta-analise qualitativa indicou questoes que podem fomentar o debate sobre o topico e a realizacao de outras pesquisas, bem como a reflexao sobre a atuacao profissional na interface entre Saude Mental e Saude da Familia.

Oficina de orientação profissional em uma escola pública: uma abordagem Psicossocial

O objetivo deste artigo e relatar uma intervencao com orientacao profissional realizada em uma escola publica de ensino medio, com estudantes do 3o ano (17 a 20 anos de idade). A oficina foi conduzida em oito encontros semanais, com duracao de duas horas cada, e partiu de um enfoque psicossocial, com base em uma avaliacao critica da sociedade e do trabalho e com o objetivo de ampliar a consciencia dos individuos sobre o contexto escolar, familiar e laboral que os cerca, favorecendo a atitude de participacao ativa frente aos diversos determinantes da escolha profissional. Neste artigo, descrevemos os procedimentos utilizados, incluindo tecnicas de grupo e questionarios abertos, com enfoque qualitativo, criados especificamente para a intervencao. Debatemos, com os participantes, o cotidiano escolar e as ideias naturalizadas sobre o sucesso pessoal. Apresentamos e discutimos informacoes objetivas sobre cursos e profissoes, e envolvemos os estudantes em uma atividade de pesquisa sobre profissoes, realizada por meio de entrevistas. Ao final da intervencao, os estudantes relataram maior seguranca frente aos planos de futuro e a escolha profissional e avaliaram positivamente a oficina proposta.Abstract : The aim of this paper is to describe a vocational guidance workshop that took place in a Brazilian public high school, with students of the 3rd year (17 to 20 years old). The workshop had eight sessions, two hours each. It was based on a psychosocial approach, including a critical point of view about society and work. Its main objective was to expand the individuals’ consciousness about the surrounding context (school, family, work) and to foster an attitude of active participation towards the determinants of professional choice. In this paper, we describe the workshop procedures, including group techniques and open qualitative questionnaires, designed specifically for the workshop. Together with the students, we discussed the following subjects: school experiences, ideals of personal success and the characteristics of some professions. We also asked the students to do research about the professions using interviews. After the workshop, the students reported that they were more confident about their future plans and more prepared to make a professional choice.

E quando os estudantes pedem mais disciplina?: Estudo de caso e reflexões sobre autonomia e vida escolar

The aim of this paper is to discuss the social role of school considering the students’ experiences and their perceptions of the school rules. We relate a case study based on interviews with two high-school female students. In this interview, they both criticize the school procedures and ask for more strict rules and discipline. In our analysis, we examine the history of school as a disciplinary institution, and we also discuss the meaning attributed by the students to school experiences, family, adolescence, school rules and professional future. We interpret their request for more discipline regarding not only the social-historical context but also the student’s social practices and subjective meanings. We claim that educators must consider those subjective meanings and that school practices must include psychosocial analysis in order to enhance the autonomy of teachers and students. Finally, we conclude that school must sustain its authority and, at the same time, it must be open to understand and to incorporate differences.