Magdalena Sáenz de Jubera Ocón

Actitudes de padres e hijos hacia un ocio compartido en familia

espanolLa institucion familiar se constituye en un agente de primer orden en la cons¬truccion del ocio de sus miembros, dada su potencialidad para hacer del tiempo compartido un tiempo valioso y educativo. Se ha evidenciado que las actividades compartidas en familia, incluidas las de ocio, reportan importantes beneficios a quienes las practican, lo que orienta a vincular el crecimiento personal y social, asi como el bienestar familiar, con el tiempo compar¬tido en familia. Este estudio pretende analizar la actitud y predisposicion de los estudiantes espanoles de educacion secundaria postobligatoria y sus progenitores hacia la conciliacion familiar y el ocio compartido en familia, atendiendo a variables como la participacion de cada uno de sus miembros en actividades familiares, la satisfaccion por compartir el tiempo libre, la cantidad de tiempo que pasan en familia y el grado de presion percibida para estar mas tiempo juntos. Se adopta un enfoque metologico de caracter cuantitativo, desarrollado me¬diante la aplicacion de la adaptacion espanola del cuestionario FACES IV, que recoge infor¬macion sobre la cohesion y la flexibilidad percibida en el seno familiar, a una muestra de 1764 estudiantes de todo el territorio espanol, tambien participaron 839 de sus progenitores. Los resultados evidencian que la mayor parte de los estudiantes y sus padres perciben que todos los miembros de sus familias participan en las actividades familiares, mostrando un alto grado de satisfaccion respecto al tiempo libre que comparten, lo que descubre un ambiente familiar positivo y actitudes muy favorables de padres e hijos para la practica de ocio en familia EnglishThe family institution is a very important agent in the construction of its members’ entertainment, given its potential to make shared time become educational and valuable. It has been shown that shared family activities, including leisure, provide significant benefits to those who practice it, which leads us to link personal and social growth, as well as family welfare, with the time shared in the family. This study aims to analyze the attitude and predisposition of Spanish students and their parents to family conciliation and shared family leisure, considering variables such as the participation of each of its members in family activities, satisfaction about sharing free time, the amount of time they spend with the family, and the degree of perceived pressure to spend more time together. A quantitative methodological approach was carried out through the application of the Spanish adaptation of the FACES IV questionnaire to a sample from Spain of 1764 students and 839 parents. This instrument gathers information about cohesion and flexibility perceived within the family. The results show that most Spanish students of post-compulsory secondary education and their parents perceive that all the family members participate in family activities, showing a high degree of satisfaction with shared leisure, which reveals a positive family atmosphere and very favorable attitudes of parents and children toward the practice of leisure activities within the family.

Competencia en comunicación audiovisual en un entorno digital en la enseñanza no universitaria: necesidades y carencias / Audiovisual communication competence in a digital environment in nursery, primary and secondary education: needs and deficiencies

espanolEsta investigacion se enmarca en el proyecto I+D+i financiado por el Ministerio de Ciencia y Educacion con los objetivos siguientes: 1. Diagnosticar los niveles de competencia audiovisual en las muestras seleccionadas de alumnos de Educacion Infantil, Educacion Primaria, Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato. 2. Detectar en dichas muestras las necesidades y carencias en cada dimension de la competencia en comunicacion audiovisual en el entorno digital (lenguaje, tecnologia, ideologia y valores, produccion y programacion, recepcion y audiencias, estetica). Se elaboraron cuestionarios online (indices de fiabilidad entre 0,61 y 0,787), en el tratamiento estadistico se utilizo el SPSS 18.0. Los resultados de 2143 alumnos ponen de manifiesto que una parte importante de los alumnos son competentes ante los medios, en un nivel aceptable de acuerdo con los cuestionarios aplicados. En la competencia mediatica convergen contenidos vinculados a la competencia audiovisual y competencia digital ambas incluidas en la competencia basica «El tratamiento de la informacion y competencia digital» del curriculum vigente en la ensenanza obligatoria. Se requiere por tanto, que las dimensiones e indicadores de la competencia mediatica se articulen transversalmente en las distintas areas de conocimiento, y a su vez en sus diferentes componentes del curriculo: objetivos, contenidos, metodologia, actividades y sistemas de evaluacion en el proceso de ensenanza y aprendizaje en las etapas de la ensenanza no universitaria. EnglishThis national level research, situated in an R&D project funded by the Science and Education Ministry, has the following goals: 1. To diagnose the levels of audiovisual competence in the chosen samples of students of Nursery Education, Primary Education, Compulsory Secondary Education and Optional Secondary Education. 2. To detect in the same samples of students the needs and deficiencies in every dimension of the audiovisual communication competence in the digital environment (language, technology, ideology and values, production and programming, reception and audiences, aesthetics). Some online questionnaires (with reliability coefficients from 0,61 to 0,787) were designed. The data extracted from these questionnaires were processed using the software package SPSS, version 18.0. The results obtained from a sample of 2143 students show that an important part of the students are media competent, i.e. they achieve an acceptable level in accordance with the questionnaires applied. Contents associated with audiovisual competence and digital competence, both included in the basic competence «Information Processing and Digital Competence» of the current curriculum for compulsory education, converge on media competence. The dimensions and indicators of media competence must, therefore, be articulated with the different knowledge areas and with the different components of the curriculum: objectives, contents, methodology, activities and assessment procedures in the teaching and learning process of the different levels of nursery, primary and secondary education.