Maia Julieta Migdalek

Estrategias argumentativas en niños pequeños: Un estudio a partir de las disputas durante el juego en contextos escolares

espanolEn este trabajo se pone a prueba un sistema de categorias para analizar las estrategias argumentativas que despliegan ninos en situaciones de juego en el contexto educativo. Se indaga si el sistema resulta adecuado para describir y evaluar las estrategias argumentativas de ninos de 3, 4 y 5 anos en el contexto del jardin de infantes. El estudio empirico se desarrolla a partir de la observacion de interacciones de ninos en situaciones naturales de juego en jardines de infantes de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. El estudio ha permitido concluir la validez del sistema para contextos institucionales. Asimismo, el analisis muestra que los ninos producen mayormente expresiones de oposicion argumentativa sin desplegar argumentos estructurados (razon-conclusion), lo que podria ser caracteristico de una fase protoargumentativa, y que entre los ninos de 5 anos se observa un uso mas recurrente del esquema argumentativo de apelacion a la mayoria EnglishIn this paper, a model is tested for its adequacy to describe and evaluate argumentative strategies in 3, 4 and 5-year old children in a kindergarten context. The data consist of the observation of children’s interactions in natural play settings in kindergartens in Buenos Aires city. The results show that the proposed model is valid for institutional contexts. Furthermore, the analysis reveals that children mainly produce statements of argumentative opposition without using structured arguments (reason-conclusion), which could be a characteristic of a proto-argumentative phase. It also shows that among 5-year olds the ad populum argumentative scheme is used recurrently

El uso de los gestos en el discurso docente durante la planificación del juego en el jardín de infantes

Desde la teoria sociocultural del desarrollo humano (Vigotsky, 2009; Bruner, 1986) se concibe a la interaccion situada como el espacio privilegiado para el desarrollo del lenguaje. Dado que en ella las formas linguisticas estan imbricadas con otros sistemas semioticos, en el trabajo se analiza el uso de los gestos de la maestra en la planificacion del juego en una sala de jardin de infantes de ninos de 4 anos. El analisis sigue una logica cualitativa que articula el Metodo Comparativo Constante (Strauss y Corbin, 1991) con el empleo heuristico de conceptos del Analisis de la Conversacion (Goodwin 2000; Tuson, 1995), el microanalisis discursivo (Gumperz, 1982) y teorias de los gestos (McNeill, 1985, 1992). Se ha encontrado que los gestos senalan los aspectos centrales de la consigna y podrian, en ese sentido, favorecer la comprension de los ninos de referentes abstractos, vocabulario y las reglas de juego.