María del Puy Pérez Echeverría

En busca del constructivismo perdido: concepciones implícitas sobre el aprendizaje

Resumen El punto de partida de este trabajo ha sido analizar los diferentes significados atribuidos al término constructivismo y las concepciones implícitas subyacentes sobre el aprendizaje y la enseñanza. De la misma manera que existe cierta confusión en la utilización de este término por psicólogos, educadores y otros académicos, también parece haber cierta confusión y una excesiva atribución de características constructivistas a distintas concepciones sobre el aprendizaje y la adquisición de conocimientos. Una manera de analizar las diferencias tanto entre estas teorías científicas como en las personales es analizar los supuestos epistemológicos, ontológicos y causales que subyacen a los distintos tipos de teorías. La búsqueda de las características constructivistas y de los métodos que permitan diferenciar un tipo de teorías de otros nos sirve de guía en este artículo para una revisión de los trabajos sobre concepciones del aprendizaje.

Concepciones de profesores de piano sobre la evaluación

Este estudio ha sido financiado por el Ministerio de Ciencia y Tecnologia, a traves del proyecto SEJ2006- 15639-C02-01

¿Cuán abundantes son los conjuntos de números? Estudiantes comparando infinitos

Estudiamos las concepciones sobre la cardinalidad infinita de conjuntos numericos, de estudiantes con distinta formacion matematica. Se analizo una tarea de comparacion de conjuntos infinitos de numeros, resuelta por estudiantes de educacion secundaria y estudiantes universitarios con distinto grado de formacion matematica. Se clasifico a los estudiantes segun sus ideas sobre el infinito y se realizo un Analisis Factorial de Correspondencia relacionando estas clases con el nivel de estudios de los estudiantes. Encontramos un gradiente de profundidad de estas ideas que comienzan desde de lo que hemos denominado horror infiniti, con las variantes de evitar el infinito o considerarlo como indefinido, presente principalmente en los estudiantes con menor nivel de estudios de matematica. En una zona intermedia se ubica la concepcion mas frecuente, la concepcion finitista, ya sea tacita, explicita, o se base en los enteros como modelo de inclusion. La concepcion mas compleja, la infinitista, solo fue explicitada por estudiantes universitarios, segun dos enfoques: pensar la cardinalidad de los conjuntos infinitos como una unica cantidad infinita, o concebir distintos cardinales infinitos, este ultimo expresado solo por estudiantes avanzados de matematica