Maria Iolanda Monteiro

Analisando conhecimentos e práticas de agentes educacionais e professoras relacionados à alimentação infantil

Objetivou-se identificar os conhecimentos e as praticas relacionados a alimentacao de criancas entre zero e tres anos, a fim de complementar a formacao das profissionais que trabalham com criancas, na area da educacao nutricional. O procedimento metodologico seguiu as orientacoes do estudo de caso, com abordagem qualitativa. Os saberes e as praticas das participantes do estudo foram analisados por meio de questoes abertas e fechadas e das observacoes dos topicos relacionados a nutricao infantil, juntamente com os dados sobre a formacao dessas profissionais. Pode-se concluir que tanto as agentes educacionais quanto as professoras de Ensino Infantil sao detentoras de um conhecimento sobre Nutricao Infantil, porem a preocupacao maior destas foi atender as necessidades nutricionais das criancas por meio de uma boa alimentacao, deixando, em segundo plano, as atividades pedagogicas, as quais poderiam ser realizadas em um programa de educacao nutricional, construido coletivamente e inserido no projeto politico-pedagogico da escola.

O uso de objetos de aprendizagem no ensino fundamental: um estudo bibliométrico

No Brasil, a implementacao de acoes para a insercao das Tecnologias de Informacao e Comunicacao no contexto educacional ocorrem ja ha mais de duas decadas, e a utilizacao desses recursos tecnologicos e considerada como capaz de auxiliar o trabalho docente e melhorar o processo de aprendizagem. Dentre estes instrumentos, os Objetos de Aprendizagem sao recursos com grande potencial para fomentar propostas pedagogicas que valorizem o processo de aprendizagem de criancas por, entre outras razoes, agregar elementos de ludicidade ao ensino escolar, elemento essencial quando pensamos no ensino destinado as criancas do ensino fundamental. Embasados na percepcao de que os Objetos de Aprendizagem podem potencializar o processo de aprendizagem dos conteudos curriculares, sentimos a necessidade de pesquisar e analisar como a utilizacao destes recursos, nesta etapa da educacao basica, tem se desenvolvido. Por essa razao, o presente artigo possui o objetivo de realizar um levantamento bibliografico das teses e dissertacoes produzidas em Programas de Pos-Graduacao no Brasil com objetivo de investigar como a utilizacao de Objetos de Aprendizagem no contexto escolar, com alunos do ensino fundamental, vem ocorrendo e como esta sendo discutida no pais. Para tanto, propomos a realizacao de uma pesquisa baseada na abordagem bibliometrica como um meio de se identificar quais as tendencias de uso dos Objetos de Aprendizagem nesta etapa da educacao basica e fomentar a construcao de conhecimentos teoricos sobre a tematica.

Conteúdos de educação física no ensino fundamental: contribuições de boas práticas para a formação docente (Physical education content in basic education: good practices for contributions teaching training)

Based on best practices of a Physical Education teacher beginner, this article aims to identify elements that contribute to a systematization of content in the early years of Elementary School and hence for teacher training. These practices result from clipping a Master’s Thesis in Education subsidized by the analysis axis “school subject”. The Master, whose objective 1 Doutora no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar); Tutora Virtual na Secretaria Geral de Educação a Distância (SEaD) da UFSCar, Professora na Universidade Estadual Paulista (UNESP) e Professora de Educação Física na rede de ensino da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE-SP). E-mail: catiacosta.ef@gmail.com 2 Professora Adjunta do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas e do PPGE da UFSCar; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Tem experiência na área de educação, formação inicial e continuada de professores. E-mail: iolanda.uab@gmail.com 3 A pesquisa de mestrado foi financiada pela SEE-SP, em seu último semestre, por meio da Comissão Regional do Projeto Bolsa Mestrado & Doutorado da Diretoria de Ensino de Bauru e Região.

Aprendizagem da docência na educação infantil: os saberes de professoras de creches

O presente trabalho tem por objetivo discutir a respeito dos saberes que os professores detem para trabalhar em creches. Para desenvolver este estudo, optou-se pela pesquisa de natureza qualitativa, a qual foi realizada em tres Centros Municipais de Educacao Infantil de uma Rede Municipal de ensino do interior de Sao Paulo, envolvendo tres professoras iniciantes que trabalhavam com criancas de zero a tres anos. Realizaram-se observacoes de campo, registros em diario, analise documental e entrevista semiestruturada. Um ponto de vista em comum, entre as tres professoras, refere-se aos saberes advindos da pratica profissional e da troca de conhecimentos com professoras mais experientes, que se constituem enquanto as principais fontes de aprendizagem para a docencia na educacao infantil.

A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental

O artigo refere-se a uma pesquisa realizada com 45 professores dos anos iniciais do ensino fundamental da rede publica, em 2009, pertencentes a regiao de Araraquara, Estado de Sao Paulo. O estudo buscou o entendimento das dificuldades sobre o ensino e conteudo de Historia e Geografia. Utilizou-se a entrevista para a sistematizacao dos dados, com orientacoes da pesquisa qualitativa. O estudo possibilitou a definicao de algumas diretrizes para as politicas publicas de formacao de professores, como valorizacao das areas de Historia e Geografia, apropriacao de seus conteudos escolares e desenvolvimento de um estilo de ensino para o trabalho interdisciplinar. Identificaram-se ainda questoes que envolvem a problematica da rotatividade docente nas escolas e do projeto politico pedagogico da escola com espacos reservados para as areas em discussao.

Tecnologias Digitais no contexto escolar: Um estudo bibliométrico sobre seus usos, suas potencialidades e fragilidades

DOI: http://dx.doi.org/10.14244/19827199658 Quando se pretende que a criticidade perpasse o uso dos novos artefatos telematicos, e necessario compreende-los em sua completude politica e nao apenas em seus aspectos tecnicos. Este artigo busca investigar, por meio do estudo bibliometrico, a importância dada a relacao entre tecnologias digitais em sala de aula na ultima decada, mais precisamente de 2000 a 2012, com base em pesquisas academicas de doutoramento de oito renomados programas de Pos-Graduacao em Educacao brasileiros. Por meio da criacao de tres eixos tematicos, com foco pormenorizado em um deles, tem-se como intento compreender se houve avancos, retrocessos ou mudanca de paradigmas, adotando-se o argumento de que uma tecnologia digital nao e por si so boa ou ruim, visto que tal adjetivacao dependera do uso que se fara dessa tecnologia. Chega-se, ao final desta pesquisa, a consideracoes que permitem afirmar que a criticidade com relacao aos usos que se pode fazer das tecnologias digitais em sala de aula e notada em todas as teses analisadas, destacando-se a preocupacao com o dialogo entre estudantes, professores e essas novas ferramentas. Em suma, ao menos nas pesquisas academicas, tem-se uma visao positiva da insercao das TDIC nas escolas brasileiras, mas sempre com cautela para que as tecnologias nao se tornem meros fins em si mesmas. Palavras-chave: Educacao, Tecnologia Digital, Escola de Educacao Basica.

OS PROCESSOS DE APOIO ONLINE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E SEUS AVANÇOS

O presente estudo propoe uma discussao sobre o apoio oferecido aos professores nas suas diferentes formas: programas, cursos e demais recursos que utilizem suporte online, para minimizar as dificuldades e diferentes demandas encontradas na profissao. Os processos que apoiam a formacao docente, no universo digital, possibilitam refletir sobre as amplas transformacoes tecnologicas que estao acontecendo atualmente, a partir dos novos ritmos impostos, que podem alterar os processos de ensino e de aprendizagem. A velocidade com que as mudancas estao ocorrendo na sociedade apresenta a caracteristica de tornar a aprendizagem permanente, com acesso intenso ao conhecimento, que influenciara em uma nova maneira de orientacao na pratica do professor. Os dados do nosso estudo foram baseados na busca por teses de doutorado de Programas de Pesquisa de Pos-Graduacao em Educacao do pais, que tratassem de estudos sobre o acompanhamento na formacao docente, utilizando as tecnologias digitais de informacao e comunicacao. Para este relato, serao levantadas reflexoes sobre os assuntos abordados nas pesquisas selecionadas por meio de criterios pre-estabelecidos: categorias envolvendo as palavras-chave. As analises apontam a especificidade do periodo em que se iniciaram as pesquisas selecionadas, somando-se a enfase do apoio a somente algumas areas de conhecimento, como a falta de acompanhamento ao professor em inicio de carreira e de docentes em outras licenciaturas, que nao seja a matematica, para o qual encontramos um trabalho. O referencial teorico no estudo proposto se pauta na literatura sobre formacao de professores e tecnologias de informacao e comunicacao. Palavras-chave: Apoio docente online; Tecnologia da Informacao e Comunicacao; Formacao de Professores. DOI: http://dx.doi.org/10.14244/19827199727

An Online Programme to Prepare Teacher Tutors

The Universidade Federal de Sao Carlos (UFSCar) has become a partner with Open University of Brazil (UAB) to offer five undergraduate programmes at a distancei, among which is K-4 Teacher Education (LPe-UAB/UFSCar). The overall goal of this online programme is to carry out actions, programmes, projects, and activities related to public policies elaborated so as to expand opportunities of access to quality, tuition-free higher education in Brazil.