Maria Renata Alonso Mota

Disciplinas que discutem sexualidade nos currículos do Ensino Superior brasileiro: produzindo um diagnóstico da situação atual

Este artigo tem como objetivo apresentar um panorama acerca da emergencia de disciplinas que discutem a sexualidade no âmbito das universidades federais brasileiras. A fim de conhecer e refletir sobre essa emergencia, realizamos um levantamento, que denominamos como mapeamento, com o proposito de conhecer quais universidades federais do Brasil oferecem disciplinas relacionadas a essas tematicas. Esse levantamento foi realizado nas cinco regioes brasileiras – Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul – e em todas as universidades federais devidamente credenciadas no Ministerio da Educacao (MEC). Na pesquisa, levamos em consideracao os cursos de graduacao em licenciatura, bacharelado e tecnologos. A partir da producao do panorama da incidencia dessas disciplinas, foi possivel refletir a luz das discussoes tracadas por Foucault sobre a tecnologia de poder, que tem como objetivo a regulamentacao da populacao. Pensar tais disciplinas enquanto integrantes de estrategias biopoliticas nos fez perceber o quanto essa tecnologia de poder vem adquirindo cada vez mais vitalidade e visibilidade na contemporaneidade. Ademais, tambem foi possivel pensar as relacoes de poder e saber implicadas na producao dos curriculos do ensino superior. De tal maneira, a partir de alguns rastros presentes na historia da sexualidade e a partir de um diagnostico dessa atual situacao evidenciada na producao do mapeamento, buscamos compreender o presente, ou seja, os efeitos, na contemporaneidade, de disciplinas que discutem a sexualidade no âmbito das universidades federais do pais. Palavras-chave: Sexualidade; Ensino superior; Disciplina.

Pós-Estruturalismo e Educação Ambiental: aproximações inusitadas

O presente artigo intenta discorrer acerca da vertente Pos-Estruturalista e, sobretudo, realizar algumas aproximacoes com o campo da Educacao Ambiental (EA). Para subsidiar a escrita, utilizamos como referencial teorico, autores como: Foucault (2010, 2011 e 2012), Guattari (1990), Henning (2012 e 2013) e Veiga-Neto (2011). Organizamos, para tanto, em um primeiro momento, algumas questoes concernentes a perspectiva pos-estruturalista, com o objetivo nao so de situa-la, mas, antes, de dar visibilidade a sua contribuicao no que tange as pesquisas em educacao. Apos, traremos a EA como uma ferramenta potente para pensarmos a crise ambiental instalada na atualidade e assim, junto com os autores, ensaiarmos algumas possibilidades de provocar o pensamento, de balancar as certezas que nos movimentam, de desestabilizar as afirmacoes genericas que encontram consonância no biocentrismo e no antropocentrismo como formas unicas de se relacionar com o mundo.

O Ensino Fundamental de nove anos e os processos de avaliação: estratégias de regulação da população infantil

This paper is part of a doctorate thesis that aimed at discussing how the nine-year Elementary Education has been inserted in childhood governing practices and how these practices provide six-year-old children with another school place. The study seeks to understand what can be said and thought about spaces and places designed for children under seven years old and how this has produced childhood government, considering the notion of governmentality developed by Michel Foucault. The research material is composed of some documents related to the nine-year Elementary Education policy designed by the Ministry of Education and the Secretary of Education of the State of Rio Grande do Sul. The material also includes some reports that were published along the period in which the implementation of the nine-year Elementary Education was more intense (2005-2008). In this paper, the analysis has focused on the evaluation processes involved in that educational policy as one of the effective strategies to regulate the population. The results have pointed out the fact that contemporary educational policies, as it is the case of the nine-year Elementary Education, despite focusing on both the right to education and the universalization of school education for six-year-old children, and intending to act on school success through the strategies they use, propose new institutional models, new learning models, and new childhood and children models.