Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha

Meta-avaliação de uma extensão universitária: Estudo de caso

A partir do interesse em compreender a formacao do estudante universitario como futuro profissional que deve ser capaz de atuar de forma diferenciada nas diversas situacoes de sua trajetoria profissional e pessoal e com elevado compromisso social, entendemos que os programas de extensao universitaria podem cumprir importante papel neste sentido. Elegemos como campo da pesquisa, um programa de extensao de uma universidade catolica, que trabalha pela inclusao social de pessoas com deficiencia, numa perspectiva interdisciplinar, tendo em sua equipe professores e estudantes de diferentes areas dos cursos de graduacao. Consideramos a implantacao da extensao universitaria nas instituicoes de ensino superior e destacamos a importância dos processos de avaliacao dos programas extensionistas. Desenvolvemos um trabalho de meta-avaliacao, com objetivo de refletir sobre quais aspectos desta avaliacao podem contribuir para a formacao dos estudantes que participam de tais programas. O principal procedimento metodologico adotado foi a analise documental (relatorios anuais do Centro, instrumentos de avaliacao). Alem desta, realizamos entrevista com a Coordenadora do programa a fim de complementar informacoes e obter esclarecimentos. Entendemos que colocar em funcionamento um processo de avaliacao da extensao e um trabalho complexo e que lacunas e contradicoes precisam ser analisadas com cuidado, porque podem limitar as contribuicoes que as atividades extensionistas tem em potencial para a formacao dos estudantes que delas participam.

A atividade lúdica, a criança de 6 anos e o ensino fundamental

This work is the result of a research project developed in 2006. The goal of our study was to understand the impacts of implementing Elementary School with 9 (nine) years length in 8 groups of the first year within public schools in a town of Sao Paulo State. The focus was to analyze the most typical educational practices found in these schools, with special attention to the offered opportunities to practice games and entertaining activities for learning. The methodology used was: attending observation, interviews (with teachers, mothers, fathers, tutors and 6 (six) years old students) and a questionnaire (for pedagogic counselors of the pre-schooling attended by these children in 2005). The empiric material allowed the researchers to identify great difficulties to include games and entertaining activities in the school context. These results raised the questions (i) whether the schools will have conditions to include games and entertaining activities as part of the curricula(to comply with official documentation) and (ii) what would be the consequences of this new form of teaching regarding psychological development of Brazilian children.

“Faz de conta que as crianças já cresceram”: o processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental

El objetivo de esta investigacion fue analizar la transicion de la Educacion Infantil (EI) para la Ensenanza Fundamental (EF) de la perspectiva de ninos y profesoras. El trabajo de campo fue realizado en dos fases: la primera con un grupo de EI; la segunda con un grupo de EF, en la cual cuatro de los diez ninos acompanados en la EI fueron matriculadas. Los procedimientos utilizados fueron: observacion del cotidiano escolar, entrevistas con las profesoras y los ninos, analisis documental y cuestionario con los padres. Los resultados indicaron pocos cuidados con la transicion en ambas instituciones; a la desarticulacion y discontinuidad del trabajo pedagogico, los ninos responden de formas diversas: ajustan sus conductas a las exigencias del nuevo contexto escolar, se burlan, cobran el cumplimiento de las promesas de tempo para jugar; algunos ninos externalizan sufrimiento psiquico, al cual las profesoras reaccionan timidamente. Por medio de revision bibliografica, se evidencio la recurrencia de los problemas encontrados en esta investigacion, lo que nos lleva a reafirmar la importancia de reflexiones sobre las articulaciones entre la EI y el EF, a la luz de la Teoria Historico-Cultural e indicar la necesidad de debates sobre cual es el proyecto brasileno para la infancia.

Parece um prezinho: famílias de classes populares e o novo ensino fundamental

Este articulo aborda parte de los resultados de las investigaciones desarrolladas con 8 grupos de primer ano, de 5 escuelas municipales, con el objetivo de estudiar el proceso de implementacion de la nueva Ensenanza Fundamental (EF) de 9 anos. Desarrollada en 2006 - ano de adopcion de la nueva EF en el municipio en que se encuentran las escuelas - la investigacion se basa en un conjunto de procedimientos metodologicos, de los cuales seran resaltadas las entrevistas semi-estructuradas con 58 familiares de los alumnos con 6 anos de edad de los grupos estudiados. Con base en las expectativas en la alfabetizacion de los ninos, el analisis del material empirico permitio evidenciar que la recepcion de la nueva EF fue predominantemente favorable, entre los entrevistados. Fueron evaluadas de modo positivo las actividades de lectura/escrita, criticandose la poca frecuencia de estas y oponiendose a la existencia de otras actividades en el curriculo, sobre todo las actividades ludicas. Con este estudio se pretende contribuir a la reflexion sobre los desafios a ser enfrentados en la implementacion de la nueva EF, focalizando particularmente, la relacion familia-escuela.This article relates to part of the results of a research developed in 8 first year classes of 5 city-funded schools, with the objective of studying the implementation of nine year Elementary Teaching (ET). Developed in 2006 - the year the new ET in the city-funded schools was adopted - the research was composed of a group of methodological procedures, the main focus of which will be semi-structured interviews with 58 relatives of six-year old students of those classes studied. The analysis of the empirical material revealed that the acceptance of the new ET by those interviewed was predominantly favorable, according to the expectation of a childs reading/writing process. Consequently, they evaluated in a positive way the reading/writing activities, criticized their low occurrence and were against other activities in the curriculum, especially games. The aim of this study is to contribute to reflections on challenges to be faced in the implementation of the new ET, focusing specifically on family-school relationships.

Pretend you've grown up: the transition process from Childhood Education to Elementary School

El objetivo de esta investigacion fue analizar la transicion de la Educacion Infantil (EI) para la Ensenanza Fundamental (EF) de la perspectiva de ninos y profesoras. El trabajo de campo fue realizado en dos fases: la primera con un grupo de EI; la segunda con un grupo de EF, en la cual cuatro de los diez ninos acompanados en la EI fueron matriculadas. Los procedimientos utilizados fueron: observacion del cotidiano escolar, entrevistas con las profesoras y los ninos, analisis documental y cuestionario con los padres. Los resultados indicaron pocos cuidados con la transicion en ambas instituciones; a la desarticulacion y discontinuidad del trabajo pedagogico, los ninos responden de formas diversas: ajustan sus conductas a las exigencias del nuevo contexto escolar, se burlan, cobran el cumplimiento de las promesas de tempo para jugar; algunos ninos externalizan sufrimiento psiquico, al cual las profesoras reaccionan timidamente. Por medio de revision bibliografica, se evidencio la recurrencia de los problemas encontrados en esta investigacion, lo que nos lleva a reafirmar la importancia de reflexiones sobre las articulaciones entre la EI y el EF, a la luz de la Teoria Historico-Cultural e indicar la necesidad de debates sobre cual es el proyecto brasileno para la infancia.

Se hace de cuenta que los niños ya han crecido: el proceso de transición de la Educación Infantil para la Enseñanza Fundamental

El objetivo de esta investigacion fue analizar la transicion de la Educacion Infantil (EI) para la Ensenanza Fundamental (EF) de la perspectiva de ninos y profesoras. El trabajo de campo fue realizado en dos fases: la primera con un grupo de EI; la segunda con un grupo de EF, en la cual cuatro de los diez ninos acompanados en la EI fueron matriculadas. Los procedimientos utilizados fueron: observacion del cotidiano escolar, entrevistas con las profesoras y los ninos, analisis documental y cuestionario con los padres. Los resultados indicaron pocos cuidados con la transicion en ambas instituciones; a la desarticulacion y discontinuidad del trabajo pedagogico, los ninos responden de formas diversas: ajustan sus conductas a las exigencias del nuevo contexto escolar, se burlan, cobran el cumplimiento de las promesas de tempo para jugar; algunos ninos externalizan sufrimiento psiquico, al cual las profesoras reaccionan timidamente. Por medio de revision bibliografica, se evidencio la recurrencia de los problemas encontrados en esta investigacion, lo que nos lleva a reafirmar la importancia de reflexiones sobre las articulaciones entre la EI y el EF, a la luz de la Teoria Historico-Cultural e indicar la necesidad de debates sobre cual es el proyecto brasileno para la infancia.

“É a lei”: o Ensino Fundamental de 9 anos da perspectiva de graduandas/o de Pedagogia

This article is the result of a qualitative research with the general objective of identifying the opinions of Pedagogy professionals and students with regards to the new 9-year Primary School (EF – Ensino Fundamental). The methodological procedures applied were the production of a text about the EF and semi-structured interviews. In this article, the focus is on the results obtained from the text production. The research was based on 33 Pedagogy students from a private university in the countryside of Sao Paulo, who were to graduate in 2010. The empirical material has been analyzed based on categories defined a posteriori, after intensive reading of the material, searching for thematic cores recurrent in the productions, interpreted through the historical-cultural theory. From the results, it is possible to highlight essentially positive opinions about the new EF, comments on the importance of the teachers and schools preparation, and the incipient approach of recreational activities (with a predominantly generic treatment to them) These results allow us to (i) locate the important points to be approached on the initial and continuous formation of the teachers who work and will work on building the new EF, and (ii) problematize the way the Pedagogy professional/ student interprets the regulations in the Education area.

Brincadeiras no Ensino Fundamental: pistas para a formação de professoras

Apresenta-se parte dos resultados de pesquisa feita em 2008, em duas escolas publicas municipais de uma cidade do interior do estado de Sao Paulo, com objetivo de identificar se e como as brincadeiras tem sido incluidas nos curriculos dos primeiros anos do novo Ensino Fundamental (EF). Aqui, recortam-se as observacoes de duas reunioes de Pais e Mestres, analisando-se as concepcoes das professoras quanto a atividade ludica e sua inclusao no cotidiano escolar. Com o trabalho analitico qualitativo, evidencia-se a nao homogeneidade da construcao do EF (mesmo entre escolas de igual filiacao administrativa e de mesma regiao) e problematizam-se os modos de abordagem da atividade ludica pelas professoras, localizando aspectos importantes para fundamentar a sua formacao.

Parece una cuna: familias de clases populares y la nueva enseñanza fundamental

Este articulo aborda parte de los resultados de las investigaciones desarrolladas con 8 grupos de primer ano, de 5 escuelas municipales, con el objetivo de estudiar el proceso de implementacion de la nueva Ensenanza Fundamental (EF) de 9 anos. Desarrollada en 2006 - ano de adopcion de la nueva EF en el municipio en que se encuentran las escuelas - la investigacion se basa en un conjunto de procedimientos metodologicos, de los cuales seran resaltadas las entrevistas semi-estructuradas con 58 familiares de los alumnos con 6 anos de edad de los grupos estudiados. Con base en las expectativas en la alfabetizacion de los ninos, el analisis del material empirico permitio evidenciar que la recepcion de la nueva EF fue predominantemente favorable, entre los entrevistados. Fueron evaluadas de modo positivo las actividades de lectura/escrita, criticandose la poca frecuencia de estas y oponiendose a la existencia de otras actividades en el curriculo, sobre todo las actividades ludicas. Con este estudio se pretende contribuir a la reflexion sobre los desafios a ser enfrentados en la implementacion de la nueva EF, focalizando particularmente, la relacion familia-escuela.This article relates to part of the results of a research developed in 8 first year classes of 5 city-funded schools, with the objective of studying the implementation of nine year Elementary Teaching (ET). Developed in 2006 - the year the new ET in the city-funded schools was adopted - the research was composed of a group of methodological procedures, the main focus of which will be semi-structured interviews with 58 relatives of six-year old students of those classes studied. The analysis of the empirical material revealed that the acceptance of the new ET by those interviewed was predominantly favorable, according to the expectation of a childs reading/writing process. Consequently, they evaluated in a positive way the reading/writing activities, criticized their low occurrence and were against other activities in the curriculum, especially games. The aim of this study is to contribute to reflections on challenges to be faced in the implementation of the new ET, focusing specifically on family-school relationships.

La actividad lúdica, el niño de 6 años y la enseñanza primaria

This work is the result of a research project developed in 2006. The goal of our study was to understand the impacts of implementing Elementary School with 9 (nine) years length in 8 groups of the first year within public schools in a town of Sao Paulo State. The focus was to analyze the most typical educational practices found in these schools, with special attention to the offered opportunities to practice games and entertaining activities for learning. The methodology used was: attending observation, interviews (with teachers, mothers, fathers, tutors and 6 (six) years old students) and a questionnaire (for pedagogic counselors of the pre-schooling attended by these children in 2005). The empiric material allowed the researchers to identify great difficulties to include games and entertaining activities in the school context. These results raised the questions (i) whether the schools will have conditions to include games and entertaining activities as part of the curricula(to comply with official documentation) and (ii) what would be the consequences of this new form of teaching regarding psychological development of Brazilian children.