María Sotillo

Giftedness and Social Adjustment: Evidence Supporting the Resilience Approach in Spanish-Speaking Children and Adolescents.

Do gifted students adjust poorly to their social environment? There are currently two competing positions: one that sustains that giftedness is by itself a risk factor for social adaptation, and another that holds that high cognitive abilities involve distinctive features that are protective and hence increase individual resilience. Empirical support has been provided for both positions. This paper provides data from a study performed with 50 Spanish‐speaking gifted children and adolescents using a comparison group of 50 average‐ability peers matched by sex and chronological age. The results show no significant differences between gifted students and their peers on global measures of adjustment. Instead, they suggest that gifted students are neither significantly more poorly nor better adjusted than their peers during different age periods. Our analysis of the results provides moderate support for the resilience position.

Prosodic abilities in Spanish and English children with Williams syndrome: A cross-linguistic study

The aim of this study was to compare the prosodic profiles of English- and Spanish-speaking children with Williams syndrome (WS), examining cross-linguistic differences. Two groups of children with WS, English and Spanish, of similar chronological and nonverbal mental age, were compared on performance in expressive and receptive prosodic tasks from the Profiling Elements of Prosody in Speech–Communication Battery in its English or Spanish version. Differences between the English and Spanish WS groups were found regarding the understanding of affect through prosodic means, using prosody to make words more prominent, and imitating different prosodic patterns. Such differences between the two WS groups on function prosody tasks mirrored the cross-linguistic differences already reported in typically developing children.

Metarrepresentación, intencionalidad y verbos de referencia mental: un estudio evolutivo

ResumenLa tarea clasica de teoria de la mente (Wimmer y Perner, 1983) permite el estudio del desarrollo de la comprension de algunos verbos mentales. Estos verbos tienen particulares atributos semanticos y logicos. En la tarea clasica, las preguntas habituales son sobre los verbos «pensar» o «creer» que son verbos intencionales. En este trabajo hemos disenado una nueva tarea que permite investigar otros verbos epistemicos como «recordar» y «saber» que no tienen un rasgo de intencionalidad. La muestra estaba compuesta por 80 sujetos (cuarenta ninos y cuarenta ninas), entre 4,5 y 5,5 anos. La mitad de los sujetos fueron evaluados con una pregunta de crencia y la otra mitad con una pregunta de recuerdo. Los resultados nos permiten hacer inferencias sobre la comprension de los verbos mentales y sobre la diferencia en la compresion de verbos intencionales y no intencionales. Los resultados muestran que la intencionali dad genera mas dificultades cognitivas en la comprension y el uso de algunos verbos mentales.

Algunas cuestiones sobre el desarrollo del lenguaje de referencia mental: los problemas de los niños con el lenguaje de estados mentales

ResumenEn este articulo se revisan algunas cuestiones sobre el desarrollo del lenguaje de referencia mental. Se presentan y analizan algunos trabajos sobre la comprension de los ninos de las propiedades de factividad y de certidumbre, asi como sus problemas con la distincion entre significado literal y pretendido. Tambien se analizan las relaciones entre el desarrollo del lenguaje mentalista y el desarrollo del proceso de lecto-escritura. Se analizan los resultados en el marco de los modelos de inferencia mentalista de ‘teoria de la mente’.

Prosodic abilities of Spanish-speaking adolescents and adults with Williams syndrome

In spite of the relevant role of prosody in communication, and in contrast with other linguistic components, there is paucity of research in this field for Williams syndrome (WS). Therefore, this study performed a systematic assessment of prosodic abilities in WS. The Spanish version of the Profiling Elements of Prosody in Speech—Communication battery was administered to 27 Spanish-speaking adolescents and adults with WS and a control group of 54 typically developing participants matched for chronological age (CA). Participants with WS presented prosodic deficits, relative to their CA, to comprehend and express prosodic cues both on a function and a form level. These difficulties were mainly due to their cognitive impairments. In addition, the areas of understanding and expressing the prosodic function of segmentation and the expression of the nonfinal contrastive focus were found to be particularly impaired in WS.

Do individuals with Williams syndrome possess absolute pitch

Although absolute pitch (AP) is a rare skill in typical development, individuals with Williams syndrome (WS) are often referred to as possessing this musical ability. However, there is paucity of research on the topic. In this article, 2 studies were conducted to evaluate AP in WS. In Study 1, seven musically trained individuals with WS, 14 musically trained typically developing controls matched for chronological age, and 2 experienced musicians with AP completed a pitch-identification task. Although the task was a classical assessment of AP, it required participants to have musical knowledge, and the availability and accessibility of musically trained individuals with WS is very low. In Study 2, a paradigm suitable for evaluating AP in individuals without musical training was used, which made it possible to evaluate a larger group of participants with WS. A pitch memory test for isolated tones was presented to 27 individuals with WS, 54 typically developing peers matched for chronological age, and the 2 musicians with AP. Both individuals with WS and their controls obtained low results in the two studies. They showed an arbitrary pattern of response, and their performance was far from that of musicians with AP. Therefore, participants with WS did not appear to possess AP. Unlike what is usually claimed, results suggest that AP is not a remarkable ability in WS and that, as in the typically developing population, this musical ability is also rare in individuals with WS.

Cuando los niños usan las palabras para engañar: la mentira como instrumento al servicio del desarrollo de las habilidades de inferencia mentalista

Resumen En este artículo se analiza la mentira como una manifestación lingüística del engaño, considerando los componentes comunes a ambas conductas y las particularidadespropias de la mentira. Se presentan y analizan diversos trabajos sobre la comprensión y producción de la mentira en el desarrollo ontogenético. Se analiza la conducta de mentira como instrumento social con un importante papel adaptativo de las conductas de engaño y mentira. También se presenta un análisis de la conducta de mentira—o de su ausencia—en personas con autismo y se interpreta este resultado en relación con otras habilidades de inferencia mentalista. Por último, se analiza la mentira en relación con las implicaciones que en ella tiene el proceso de atribución de estados mentales.

Lenguaje y teoría de la mente: el caso del síndrome de Williams

Resumen A partir del análisis de las características psicológicas de las personas con síndrome de Williams se revisa su perfil psicolingúístico y las relaciones entre éste y los resultados en pruebas mentalistas. Se toman algunos resultados de lenguaje y “teoría de la mente” en personas con síndrome de Williams como pretexto para reflexionar sobre las relaciones entre ambos ámbitos. Se sugiere la necesidad de adoptar una perspectiva ontogenética para el estudio conjunto de ambos procesos.

Cognición social en el síndrome de Williams

Resumen Frente a una concepción neuropsicológica estática, que entiende la arquitectura cognitiva como un conjunto de sistemas específicos de funcionamiento independiente de origen innato, este trabajo asume una perspectiva neu-roconstructivista, que contempla la especialización y localización progresiva de las funciones, enfatizando la necesidad de atender desde el desarrollo a los distintos niveles de explicación del funcionamiento psicológico, y en el que la relación con las bases genéticas o neurobiológicas también va a estar mediada por un ambiente dinámico. Desde estos argumentos se revisa la evidencia experimental sobre el funcionamiento de las personas con síndrome de Williams (SW) en distintos aspectos vinculados con la cognición social (competencias mentalistas, procesamiento de rostros y lenguaje). Se concluye en contra de la propuesta de que el perfil psicológico de las personas con SW evidencia la existencia de un módulo para la cognición social, se sugiere la necesidad de atender a las trayectorias de desarrollo y se plantean algunas implicaciones del modelo para la intervención psicológica.

Mecanismos atencionales en autismo de alto nivel de funcionamiento cognitivo: una revisión del estado de la cuestión

Resumen Se revisan los planteamientos y resultados de los trabajos que evalúan el funcionamiento atencional en personas con trastorno del espectro de autismo (TEA), particularmente en el subgrupo de personas con nivel alto de funcionamiento cognitivo. Se señalan los resultados convergentes de los diversos estudios, analizando algunas de las contradicciones entre los resultados obtenidos, así como sus posibles causas y, por último, se destaca la utilidad de los estudios de la atención en este grupo desde un punto de vista conceptual, diagnóstico y clínico.