Mariana Gaio Alves

Lifelong Learning: Conceptualizations in European Educational Policy Documents.

Over recent years, lifelong learning has been a central and guiding principle in the formulation of European educational policies. Within this general framework, the authors have been developing a research project that allows them to approach the theme of lifelong learning and European educational policies, taking into account four levels of analysis, namely: the supranational, the national, the institutional and, finally, the individual level of analysis. This methodological strategy reflects a theoretical understanding of policy as the result of the actions of a diversity of actors at different levels. This article focuses on the supranational level of analysis, drawing on data from an analysis of European educational policy documents. First, the authors clarify the methodological issues raised by the research findings presented. Second, they discuss the results concerning the process of definition of European educational policies. Third, the authors briefly revisit the evolution of the idea of lifelong learning and discuss the results regarding its plurality of meanings and conceptualizations within the documents considered for analysis.

Educational Research and Doctoral Dissertations: A Review within a Research Community.

This article presents some results arising from the meta-analysis of the educational research that has been developed at Universidade Nova de Lisboa (Portugal). The intention was to understand the status of the educational research produced, the main thematic trends studied, affiliated scientific domains, conceptual frames mobilized, and methodological approaches used. The PhD theses that have been submitted for the doctoral degree in Educational Sciences were analyzed and for each one we searched for the research questions and/or research objectives pursued, the methodology of research developed, the entities examined (e.g., individuals, institutions, or organizations), the main theoretical perspectives assumed and the disciplinary, multidisciplinary, or transdisciplinary approach embraced. This enquiry revealed the predominance of qualitative approaches to research in education. Discovering what was done was a gateway to think about educational researchers training and to highlight some issues related to doctoral programs design, pedagogy, and teaching practices.

Inserção profissional e razões de ingresso e reingresso no ensino superior

O artigo organiza-se em torno de uma questao central: no cenario atual, em que os processos de insercao profissional de diplomados de ensino superior sao cada vez mais complexos e incertos, em que medida as escolhas dos diplomados ao longo da sua trajetoria academica sao influenciadas por razoes e consideracoes ligadas a sua (futura) atividade profissional? Na primeira parte, esta interrogacao e fundamentada e explicitada tendo em conta os desafios que hoje se colocam ao ensino superior, enquanto na segunda parte se apresentam dados empiricos provenientes de uma sistematizacao de varios estudos sobre insercao profissional de diplomados de ensino superior realizados entre 2000 e 2010.O artigo organiza-se em torno de uma questao central: no cenario atual, em que os processos de insercao profissional de diplomados de ensino superior sao cada vez mais complexos e incertos, em que medida as escolhas dos diplomados ao longo da sua trajetoria academica sao influenciadas por razoes e consideracoes ligadas a sua (futura) atividade profissional? Na primeira parte, esta interrogacao e fundamentada e explicitada tendo em conta os desafios que hoje se colocam ao ensino superior, enquanto na segunda parte se apresentam dados empiricos provenientes de uma sistematizacao de varios estudos sobre insercao profissional de diplomados de ensino superior realizados entre 2000 e 2010.

Inserção profissional e razões de ingresso e reingresso no ensino superior: um ponto de partida para uma temática em aberto

O artigo organiza-se em torno de uma questao central: no cenario atual, em que os processos de insercao profissional de diplomados de ensino superior sao cada vez mais complexos e incertos, em que medida as escolhas dos diplomados ao longo da sua trajetoria academica sao influenciadas por razoes e consideracoes ligadas a sua (futura) atividade profissional? Na primeira parte, esta interrogacao e fundamentada e explicitada tendo em conta os desafios que hoje se colocam ao ensino superior, enquanto na segunda parte se apresentam dados empiricos provenientes de uma sistematizacao de varios estudos sobre insercao profissional de diplomados de ensino superior realizados entre 2000 e 2010.O artigo organiza-se em torno de uma questao central: no cenario atual, em que os processos de insercao profissional de diplomados de ensino superior sao cada vez mais complexos e incertos, em que medida as escolhas dos diplomados ao longo da sua trajetoria academica sao influenciadas por razoes e consideracoes ligadas a sua (futura) atividade profissional? Na primeira parte, esta interrogacao e fundamentada e explicitada tendo em conta os desafios que hoje se colocam ao ensino superior, enquanto na segunda parte se apresentam dados empiricos provenientes de uma sistematizacao de varios estudos sobre insercao profissional de diplomados de ensino superior realizados entre 2000 e 2010.

O regresso de licenciados ao ensino superior: entre a inserção profissional e a educação ao longo da vida

ABSTRACTIn this article, we analyse the return of graduates to higher education to continue academic training, discussing and considering the reasons that lead them to continue postgraduate training. This discussion draws on the analysis of empirical data resulting from a statistical representative sample of graduates who completed their first degrees in 2004/2005 at the Universidade de Lisboa e Universidade Nova de Lisboa (Portugal). The data analysed enables the consideration to what extent the participation in postgraduate training can be understood as an employability strategy. This debate is particularly significant in the present context given, first, that lifelong learning is of increasing importance in contemporary societies and, moreover, that graduates’ unstable and precarious employment situations have been growing. KEYWORDShigher education; postgraduation; first-degree graduates; employability; lifelong learning.Revista Brasileira de Educacao v. 21 n. 64 jan.-mar. 2016Neste artigo, analisa-se o regresso de licenciados ao ensino superior para continuarem a formacao academica, discutindo-se e interrogando-se as razoes pelas quais os licenciados escolhem continuar uma formacao pos-graduada. A analise apoia-se em dados empiricos resultantes de uma amostra representativa de licenciados que em 2004/2005 terminaram os respectivos cursos na Universidade de Lisboa e na Universidade Nova de Lisboa (Portugal). Os dados apresentados permitem debater em que medida a participacao em formacao pos-graduada pode ser entendida como uma estrategia de insercao profissional. Esse debate e particularmente relevante no contexto atual, tendo em conta, por um lado, que a educacao ao longo da vida assume uma centralidade crescente nas sociedades contemporâneas e, por outro lado, que a precarizacao do emprego dos licenciados tem vindo a acentuar-se significativamente.

The Return of Graduates to Higher Education: between employability and lifelong learning*

ABSTRACTIn this article, we analyse the return of graduates to higher education to continue academic training, discussing and considering the reasons that lead them to continue postgraduate training. This discussion draws on the analysis of empirical data resulting from a statistical representative sample of graduates who completed their first degrees in 2004/2005 at the Universidade de Lisboa e Universidade Nova de Lisboa (Portugal). The data analysed enables the consideration to what extent the participation in postgraduate training can be understood as an employability strategy. This debate is particularly significant in the present context given, first, that lifelong learning is of increasing importance in contemporary societies and, moreover, that graduates’ unstable and precarious employment situations have been growing. KEYWORDShigher education; postgraduation; first-degree graduates; employability; lifelong learning.Revista Brasileira de Educacao v. 21 n. 64 jan.-mar. 2016Neste artigo, analisa-se o regresso de licenciados ao ensino superior para continuarem a formacao academica, discutindo-se e interrogando-se as razoes pelas quais os licenciados escolhem continuar uma formacao pos-graduada. A analise apoia-se em dados empiricos resultantes de uma amostra representativa de licenciados que em 2004/2005 terminaram os respectivos cursos na Universidade de Lisboa e na Universidade Nova de Lisboa (Portugal). Os dados apresentados permitem debater em que medida a participacao em formacao pos-graduada pode ser entendida como uma estrategia de insercao profissional. Esse debate e particularmente relevante no contexto atual, tendo em conta, por um lado, que a educacao ao longo da vida assume uma centralidade crescente nas sociedades contemporâneas e, por outro lado, que a precarizacao do emprego dos licenciados tem vindo a acentuar-se significativamente.

Transitions and trajectories from higher education to work and back – A comparison between Finnish and Portuguese graduates

There is growing evidence that transitions from education to work (and from work to education) can take place several times and occur at different points in an individual’s life cycle. This paper’s overall intention is to contribute to a deeper understanding of higher education graduates’ transitions between education and work shortly after graduation. This contribution draws on the secondary analysis of data collected throughout the employability surveys answered by master’s graduates from two universities (Universidade Nova de Lisboa and Tampere University) in different countries (respectively, Portugal and Finland). Aiming at advancing comparative analysis that enables to illustrate the diversity within Europe in this field, a theoretical framework that comprises societal factors, local constellations of institutional systems (in higher education and in the world of work) and individual agency is outlined. Aspects such as the occupational specificities of the degrees, the institutional reputation of the universities and segmentations of national labour markets are also considered in the analysis. Results suggest many similarities but also significant differences within the transitions experienced by master’s graduates from the two universities, reinforcing the idea that employability is the result of a complex set of factors and variables within a changing inter-relationship of higher education and work.

Viver na escola: indisciplina, violência e bullying como desafio educacional

Indisciplina, violencia e bullying nas escolas sao hoje preocupacoes significativas da sociedade em geral e objeto de elevada atencao pelos meios de comunicacao social. Neste artigo realiza-se uma sistematizacao global de resultados de investigacao, apresentando, designadamente, a etapa exploratoria de uma meta-analise de pesquisas de doutoramento. Essa etapa considera, apenas, as dissertacoes apresentadas em universidades portuguesas que sao acessiveis atraves do Repositorio Cientifico de Acesso Aberto de Portugal - RCAAP. Para alem da visibilidade social crescente das situacoes de indisciplina, violencia e bullying, equacionam-se as dificuldades da sua delimitacao conceptual e operacionalizacao empirica, bem como eventuais modalidades de intervencao no sentido de prevenir e regular ocorrencias disruptivas em meio escolar. A sistematizacao global de resultados de investigacao permite tambem identificar eventuais futuras linhas de pesquisa.

Satisfação e situação profissional: um estudo com professores nos primeiros anos de carreira

O ingresso em uma profissao e as motivacoes para a sua escolha, os primeiros anos de carreira e o estatuto da profissao, em especial a docente, tem sido objeto de diversas investigacoes. Porem, tanto no caso portugues como no âmbito internacional, a insercao profissional dos professores tem sido negligenciada pelas pesquisas academicas. Assim sendo, neste artigo, propomo-nos a contribuir com o conhecimento do processo de insercao profissional dos docentes de ensino basico e secundario, por meio da analise do grau de satisfacao na profissao, dos aspectos mais e menos valorizados no trabalho, bem como da situacao profissional em dois periodos, apos um ano e depois de cinco anos de conclusao da licenciatura. Consideramos os licenciados em educacao em comparacao com todos os licenciados das universidades de Lisboa e Nova de Lisboa. Os dados apresentados permitem constatar que, nas dimensoes estudadas, nao existem diferencas significativas entre os licenciados com relacao aos aspectos analisados. Das particularidades do grupo de licenciados em educacao que participaram da pesquisa, destacamos: a ligeira saliencia que assumem os aspectos altruistas; uma satisfacao com a profissao ligeiramente maior; uma tendencia a precarizacao dos vinculos contratuais e uma disposicao para auferir em media rendimentos ligeiramente inferiores. Como consideracoes finais deste artigo, destacamos a necessidade de aprofundamento no estudo do modo como as condicoes de exercicio da profissao influenciam o desenvolvimento dos professores em fase de insercao profissional. Alem disso, salientamos a pertinencia de que melhores formas de apoiar aprendizagem profissional sejam exploradas, bem como a construcao da identidade profissional dos professores em inicio de carreira.

As aspirações dos aprendizes: doutorandos em educação no Brasil

Refletir sobre os fenomenos educacionais nao constitui exercicio recente no contexto brasileiro. Porem os processos de autonomizacao e institucionalizacao de um espaco especifico para pensar, investigar e formar novos quadros no âmbito estrito da Educacao ganham materialidade na primeira metade do seculo XX e influenciam o ganho paulatino de pujanca da area. Com o intuito de compreender as relacoes entre as aspiracoes dos doutorandos em Educacao no Brasil e o proprio desenvolvimento dessa area do conhecimento, por meio da analise de 455 questionarios respondidos pelos estudantes, o presente artigo situa-se no debate de influencia bourdieusiana acerca da correspondencia entre campo e habitus. O estudo revelou o poder das relacoes educativas nos processos de constituicao e compartilhamento de um habitus proprio desse espaco academico, de reproducao dos seus quadros e ainda de construcao das aspiracoes dos doutorandos. Apprentices’ aspirations: doctoral students in education in Brazil Reflecting about the educational phenomena is not a novelty in the Brazilian context. However, the empowerment and institutionalization processes of a specific space to think, investigate and train new staff in the strict context of education gain materiality in the first half of the twentieth century and influence the gradual increase of importance of the area. In order to understand the relationships between the aspirations of the doctoral students in the area of Education in Brazil and the development of this area of knowledge, this article, through the analysis of 455 questionnaires answered by students, discusses Bourdieu’s influence on the correspondence between field and habitus. The study revealed the power of educational relations in the processes of constitution and sharing of a habitus of this academic space, as well as in the processes of reproduction of their cadres and of construction of doctoral students’ aspirations. Education; Doctoral Degrees; Aspiration; Vocational Development Les aspirations des apprentis: doctorants en education au Bresil Reflechir sur les phenomenes d’education n’est pas une nouveaute dans le context bresilien. Toutefois, les processus d’autonomisation et d’institutionnalisation d’un espace specifique pour penser, mener des recherches et former de nouveaux cadres dans le domaine restreint de l’education ont pris de l’importance a partir de la premiere moitie du XXe siecle et ont progressivement contribue au prestigie peu de ce champ. Afin de mieux comprendre les rapports entre les aspirations des doctorants en education au Bresil et le developpement de ce domaine de connaissance, cet article, par moyen de l’analyse de 455 questionnaires repondus par les etudiants, se situe dans une perspective bourdieusienne concernant la correspondance entre champ et habitus. L’etude a revele la puissance des relations educatives dans les processus de mise en place et de partage d’un habitus propre a cet espace academique, ainsi que dans ceux de reproduction de ses cadres et de construction des aspirations des doctorants. Education; Doctorat; Aspiration; Developpement Professionnel Las aspiraciones de los aprendices: doctorandos en educacion en Brasil La reflexion sobre los fenomenos educativos no constituye un ejercicio reciente en el contexto brasileno. Sin embargo, los procesos de autonomizacion e institucionalizacion de un espacio especifico para pensar, investigar y formar nuevos cuadros en el ambito estricto de la Educacion se materializaron en la primera mitad del siglo XX e influenciaron el crecimiento paulatino del vigor del area. Con el fin de comprender las relaciones entre las aspiraciones de los doctorandos en Educacion en Brasil y el propio desarrollo de esa area del conocimiento, a traves del analisis de 455 cuestionarios respondidos por los estudiantes, el presente articulo se situa en el debate de influencia bourdieusiana acerca de la correspondencia entre campo y habitus. El estudio revelo el poder de las relaciones educativas en los processos de constitucion y del compartir un habitus propio de ese espacio academico, de reproduccion de sus cuadros y tambien de construccion de las aspiraciones de los doctorandos. Educacion; Grados de Doctor; Aspiracion; Desarollo Professional