Mariangela Kraemer Lenz Ziede

TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: desafios e possiblidades

O objetivo geral deste estudo e analisar como os professores da educacao basica das escolas de Cacador/SC estao utilizando as tecnologias digitais da informacao e comunicacao nas suas praticas pedagogicas. Para a coleta dos dados foi construido um questionario no Google.docs e enviado aos professores das escolas. A analise dos dados foi realizada a partir de cinco categorias: i) apropriacao das TDIC pelos professores da educacao basica: ii) A utilizacao das TDIC como parte integrante no Projeto Politico Pedagogico da escola; iii) a insercao das tecnologias nos projetos dos professores; iv) a contribuicao das tecnologias para os processos de ensino e aprendizagem; e v) os desafios de utilizacao das TDIC pelos professores nas escolas. Concluimos que os professores vivenciam desafios constantes para integrar a tecnologia no curriculo com propostas que privilegiem a autoria, a cooperacao e o trabalho em rede. E muito importante, portanto, a valorizacao das experiencias e da reflexao sobre a pratica, para oportunizar aos professores uma tomada de consciencia de que o processo educativo deve ser constantemente pensado e repensado, pois ele e dinâmico e nao estatico, e que os alunos utilizam as TDIC no seu dia-a-dia, razao pela qual elas precisam ser incorporadas nas praticas escolares.

A CONSTRUÇÃO DO BLOG COMO PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM

Este artigo tem como objetivo o estudo do processo de construcao da compreensao do Blog como Portfolio de Aprendizagem, por meio da analise desta ferramenta, realizada pelos proprios sujeitos. A analise dos alunos acerca do uso dos blogs foi realizada a partir do conceito de abstracao reflexionante proposto por Piaget. A coleta de dados ocorreu a partir do levantamento dos registros de 15 blogs de um grupo de alunos de um dos cinco polos do Curso de Pedagogia Licenciatura na modalidade a distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os dados foram organizados com o apoio do software de pesquisa Nvivo e analisados a partir da teoria. Foram propostos niveis elencados em quatro categorias: i) Compreensao empirica; ii) Compreensao Pseudo-empirica; iii) Compreensao refletida; iv) Compreensao Meta- refletida. Concluimos que no decorrer do curso os alunos elaboraram postagens que puderam ser compreendidas nos diversos niveis de abstracao, conforme categorias mencionadas. Se no inicio do curso o blog era entendido apenas com um espaco para escrever, a ideia de portfolio foi construida nas interacoes oportunizadas pelo acompanhamento dos tutores e professores e pela rede de aprendizagem na qual ocorriam trocas constantes entre os alunos.

Estágio Curricular Online em Curso de Pedagogia a Distância

Nesse artigo analisamos o registro e orientacao online na construcao de arquiteturas pedagogicas nos Diarios de Classe de um grupo de professoras-estagiarias do Curso de Pedagogia Licenciatura na modalidade a distância da Faculdade de Educacao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O estagio curricular e caracterizado como um espaco que privilegia um continuo movimento de acao-reflexao-acao supervisionada durante o processo de formacao docente. Para dar suporte as atividades de acompanhamento e orientacao pelos docentes e tutores do curso foi escolhido o ambiente PBworks, considerando as facilidades oferecidas para o registro das atividades, incluindo-se videos e fotos. Como resultados, destacamos que a orientacao online mostrou-se promissora no processo de formacao docente das professorasestagiarias, favorecendo as interacoes e reflexoes sobre as praticas pedagogicas.

Blogs como Portfólios de Aprendizagem: a Construção de Conhecimentos a partir da Interação entre Tutores e Alunos

Os Blogs, devido a sua facilidade de utilizacao e possibilidade de construcao coletiva, podem ser caracterizados como ferramentas pedagogicas importantes na educacao a distância. Com esse trabalho visamos apresentar as potencialidades dos Blogs bem como a sua utilizacao no curso de pedagogia a distância da UFRGS, enfocando principalmente a elaboracao de portfolios de aprendizagem e a interacao dos tutores e professoras-alunas por meio desta ferramenta. As interacoes sao analisadas tendo em vista duas estrategias de intervencao preconizadas pelo curso, quais sejam:estrategias de problematizacao e provocacao e estrategias de apoio a reconstrucao. Podemos inferir, a partir dos excertos utilizados como exemplificacoes destas estrategias, que as interacoes entre tutoras e professoras-alunas possibilitam a criacao de redes de troca de conhecimentos e a construcao coletiva de aprendizagens.