Rosane Aragón

Concept maps: An automated support for monitoring the learning process

It is vital for a constructivist teacher to monitor the apprenticeship of each student in order to facilitate the definition of the next steps in the development of a discipline. This is a very time consuming and it requires a theoretical framework to support the observations of the teacher. This monitoring would benefit from certain automated tools to expedite parts of the process. Different pedagogical approaches say that the use of concept maps can help students in the processes of signification of new contents or in the resignitication of those already learned. The epistemological position of Piaget states that the development of a students logical-mathematical structures is related to the learning of concepts, forming in this way a conceptual system. In the construction of concept maps we create, ultimately, what Piaget calls “significant implications” that evolve according to the semantic nature of the conceptual relations that we create. We propose here an environment for the automatic identification of the significant implications, using a family of software agents guided by an ontology. The analysis of maps will be made based on Piagetian theory. A prototype is under development and will be used to support the analysis of maps produced.

A CONSTRUÇÃO DO BLOG COMO PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM

Este artigo tem como objetivo o estudo do processo de construcao da compreensao do Blog como Portfolio de Aprendizagem, por meio da analise desta ferramenta, realizada pelos proprios sujeitos. A analise dos alunos acerca do uso dos blogs foi realizada a partir do conceito de abstracao reflexionante proposto por Piaget. A coleta de dados ocorreu a partir do levantamento dos registros de 15 blogs de um grupo de alunos de um dos cinco polos do Curso de Pedagogia Licenciatura na modalidade a distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os dados foram organizados com o apoio do software de pesquisa Nvivo e analisados a partir da teoria. Foram propostos niveis elencados em quatro categorias: i) Compreensao empirica; ii) Compreensao Pseudo-empirica; iii) Compreensao refletida; iv) Compreensao Meta- refletida. Concluimos que no decorrer do curso os alunos elaboraram postagens que puderam ser compreendidas nos diversos niveis de abstracao, conforme categorias mencionadas. Se no inicio do curso o blog era entendido apenas com um espaco para escrever, a ideia de portfolio foi construida nas interacoes oportunizadas pelo acompanhamento dos tutores e professores e pela rede de aprendizagem na qual ocorriam trocas constantes entre os alunos.

Cooperação e fomento do conhecimento: estudo de caso em ambiente digital de aprendizagem

Apresentamos um estudo sobre as possibilidades da cooperacao entre tutor e aluno, em um Curso de Graduacao em Pedagogia, investigando se a cooperacao incita para o conhecimento. Elencamos os principios norteadores do Curso e as relacoes deste com a epistemologia genetica piagetiana, sobretudo com os conceitos de aprendizagem e cooperacao, tendo em vista o desenvolvimento da construcao do conhecimento. Elegemos investigar a interacao entre tutor e aluno em determinado ambiente digital de aprendizagem tanto pelas especificidades do ambiente quanto pela ocorrencia da mediacao pedagogica. Tendo como objetivo verificar as possibilidades da cooperacao para o fomento do conhecimento, ao final deste estudo evidenciamos indicios de modos de cooperacao entre tutor e aluno escritos nos comentarios do webfolio educacional.

A Tutoria em um Curso de Pedagogia a Distância mediado pela Internet

O trabalho de tutoria em cursos a distância nao encontra uma consensualidade na literatura especializada. Essa polissemia reflete diferentes concepcoes de tutoria, conforme o modelo de EAD adotado. Cada modelo, seguindo sua concepcao de aprendizagem e do papel da docencia neste processo, estabelece um elenco de atividades e formas de trabalho diferenciadas a serem desempenhadas pelos membros da equipe e, mais especificamente, pelos tutores. Neste artigo apresentamos a concepcao e a organizacao do trabalho de tutoria no contexto do Projeto PEAD, um curso para formacao de professores em servico, oferecido, em sua primeira versao, de 2006/2 a 2011/1

Inovações em EAD: Modelo Pedagógico e Reconstruções Conceituais em uma Formação de Professores

A presente pesquisa tem como objetivo a avaliacao das consequencias da colaboracao entre alunos leigos em musica atraves de atividades educacionais envolvendo a composicao musical com suporte computacional. Foi realizado um estudo de caso que teve uma parte exploratoria e outra explanatoria. A exploratoria teve o objetivo de comparar o discurso entre os alunos de dois grupos na atividade de composicao musical colaborativa realizada. Ja a parte explanatoria teve o objetivo de entender a percepcao dos participantes sobre sua producao individual comparada a sua producao colaborativa. Um dos resultados parece indicar que atividades de aprendizagem de musica por composicao colaborativa sao melhores vistas pelos aprendizes, quando comparadas as mesmas atividades executadas de maneira individual. Alem disso, foi visto que os alunos parecem perceber o “discurso musical” de seus colegas e refletem sobre ele, adaptando suas contribuicoes individuais.Este artigo aborda a utilizacao das Tecnologias Educacionais em Rede, especialmente o recurso Wiki, na disciplina de Supervisao de Estagio em um Programa Especial de Graduacao de Formacao de Professores para a Educacao Profissional e Tecnologica. Analisou-se os registros feitos por vinte e nove estudantes e o respectivo orientador, referentes aos planos de aula e sua implementacao. As postagens geraram reflexoes no espaco Wiki, proporcionando categorias de elementos indicadores para a supervisao dos futuros estagios, na forma de rede de conversacao. A possibilidade de acompanhamentos, orientacoes, avaliacoes e aprendizagens tornou-se efetivamente um periodo de construcao de experiencias, alem do espaco academico.Este artigo descreve o modelo de trabalho adotado pelo Projeto Lotus para a transformacao de maquinas caca-niqueis em computadores com o sistema operacional Linux e a suite educacional GCompris como um esforco para melhorar a inclusao digital nas escolas municipais do ensino fundamental em Balneario Camboriu, SC. Os resultados obtidos entre 2009 e 2012 foram a instalacao de 12 laboratorios nos nucleos de educacao infantil, 122 computadores e um total de 2.433 estudantes favorecidos.O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a insercao do Projeto Um Computador por Aluno na realidade escolar, apresentando experiencias de praticas pedagogicas utilizando-se do software Squeak Etoys, disponivel no laptop educacional. O trabalho apresenta um breve recorte historico a respeito do projeto citado, sobre sua insercao nas escolas publicas e da dinâmica da formacao continuada entre professores de algumas escolas de Sergipe contempladas pelo projeto. A pesquisa baseou-se em um estudo de caso, apresentando depoimentos obtidos a partir da formacao continuada do Projeto UCA, evidenciando praticas exitosas a partir da insercao do Programa no estado, que podem ser difundidas e aprimoradas pelos docentes.A utilizacao das novas tecnologias no contexto educacional inspira educadores no desenvolvimento de estrategias inovadoras e motivadoras nas diversas areas do conhecimento. No entanto e imprescindivel observar como os alunos interagem com essas tecnologias. A partir de observacoes do cotidiano escolar, promovemos o projeto Fa de Fanzine com o objetivo de proporcionar aos estudantes a oportunidade de produzir um fanzine, atraves do qual pudessem vivenciar a inedita e fascinante experiencia de integrar arte, leitura, producao de imagens e textos, em diversos generos, relacionados a um objeto de seu interesse, utilizando a tecnologia do computador, visando socializacao dos conteudos atraves de suporte impresso e virtual.Este artigo tem como finalidade explanar a implantacao por iniciativa e recursos proprios do Projeto UCA (Um Computador por Aluno) em um municipio da Regiao Metropolitana de Curitiba, capital do Estado do Parana, visando salientar a importância do Projeto como um todo, desde a estruturacao da escola para receber os Laptops Educacionais, a conscientizacao da comunidade escolar a respeito da utilizacao deste recurso e tambem a formacao continuada de todos os profissionais envolvidos no Projeto.