Miriam Vock

How to Learn Things at School You Don't Already Know: Experiences of Gifted Grade-Skippers in Germany.

Skipping a grade, one specific form of acceleration, is an intervention used for gifted students. Quantitative research has shown acceleration to be a highly successful intervention regarding academic achievement, but less is known about the social–emotional outcomes of grade-skipping. In the present study, the authors used the grounded theory approach to examine the experiences of seven gifted students aged 8 to 16 years who skipped a grade. The interviewees perceived their “feeling of being in the wrong place” before the grade-skipping as strongly influenced by their teachers, who generally did not respond adequately to their needs. We observed a close interrelationship between the gifted students’ intellectual fit and their social situation in class. Findings showed that the grade-skipping in most of the cases bettered the situation in school intellectually as well as socially, but soon further interventions, for instance, a specialized and demanding class- or subject-specific acceleration were added to provide sufficiently challenging learning opportunities.

Wie entwickeln sich Kinder im inklusiven Unterricht? Zur Anlage der wissenschaftlichen Begleitung des Projekts „Inklusive Grundschule“

Das Brandenburger Pilotprojekt „Inklusive Grundschule“ hat seinen Ausgangspunkt in der politischen Zielvorstellung, dass alle Kinder gemeinsam eine Schule besuchen und in ihrer individuellen Entwicklung bestmoglich unterstutzt werden. Seit dem Schuljahr 2012/13 beteiligen sich 84 Grundschulen an diesem Projekt, zu dessen Charakteristika es gehort, dass alle Kinder des Einzugsgebietes in die 1. Klasse einer Pilotschule aufgenommen werden, unabhangig davon, ob ein Unterstutzungsbedarf in den Schwerpunkten Lernen, Emotionale & Soziale Entwicklung oder Sprache vorliegt.

Effekte schulischer Fördermaßnahmen für besonders begabte und leistungsstarke Schüler und Schülerinnen

Im deutschen Bildungssystem werden seit einigen Jahren verstarkte Bemuhungen zur Optimierung von Bildungs- und Forderprogrammen fur besonders begabte Schulerinnen und Schuler unternommen. Die Palette reicht dabei von kleineren Projekten an Einzelschulen uber grosere Initiativen einzelner Bundeslander bis hin zu bundesweit angebotenen Programmen und Masnahmen. Gute Absichten und eine gewissenhafte Planung reichen allein jedoch oft noch nicht aus, um effektive Masnahmen und wirksame Programme zu entwickeln. Um die Wirksamkeit schulischer Angebote objektiv einschatzen zu konnen, ist es zusatzlich wichtig, einerseits den Forschungsstand zur Wirksamkeit verschiedener schulischer Masnahmen in die Konzeption mit einzubeziehen, und andererseits solide Evaluationsstudien zur uberprufung der Effekte der Masnahmen durchzufuhren. Dieser Beitrag berichtet uber verschiedene Formen der schulischen Begabtenforderung und erlautert die wesentlichen Befunde aus deutschen sowie internationalen Evaluationsstudien zur Wirksamkeit unterschiedlicher Forderansatze. Dabei werden die Chancen und Risiken verschiedener Ansatze beleuchtet und es wird die Bedeutsamkeit systematischer Evaluationsstudien fur die Qualitatssicherung der schulischen Begabtenforderung diskutiert.

Erwachsene Kinder psychisch erkrankter Eltern: Ergebnisse einer explorativen Fragebogenstudie

Leseprobe ----- Zusammenfassung Zielsetzung: In diesem Beitrag werden Ergebnisse der EKipeE-Studie vorgestellt, in der erwachsene Kinder psychisch kranker Eltern befragt wurden. Ziel war es, die von den Befragten wahrgenommenen langfristigen Auswirkungen auf ihre Biographie, ihre Personlichkeit und ihre Sozialbeziehungen zu beschreiben. Auserdem sollten Zusammenhange zwischen ausgewahlten belastenden Kindheitserfahrungen und Problemen im Erwachsenenalter untersucht werden. Ferner sollten die Unterstutzungsbedurfnisse und -wunsche der erwachsenen Kinder erfasst werden. Methode: Im Rahmen einer online-Fragebogenstudie wurden N=561 erwachsene Kinder psychisch kranker Eltern befragt. Die quantitativen Fragebogendaten wurden mit SPSS 23.0 statistisch ausgewertet; die freien Antworten und Kommentare wurden inhaltsanalytisch ausgewertet. Ergebnisse: Die Studienteilnehmer berichteten vielfaltige emotionale und soziale Probleme, die sie als Folgen ihrer Kindheitserfahrungen wahrnehmen. Sehr haufig haben sie das Gefuhl, in ihrer Identitat und ihrem Verhalten negativ gepragt zu sein. Viele ausern deswegen einen Bedarf an professioneller Beratung und Unterstutzung. Diskussion: Es handelt sich um die bislang umfangreichste Studie zu den langfristigen Folgen einer Kindheit mit einem psychisch kranken Elternteil im deutschsprachigen Raum. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass fruhzeitige Hilfe- und Praventionsangebote fur betroffene Kinder, Eltern und Familien notwendig sind. Auch die Bereitstellung spezifischer Beratungsangebote fur erwachsene Kinder psychisch kranker Eltern wird empfohlen. Schlagworter: erwachsene Kinder, psychisch kranke Eltern, langfristige Auswirkungen, Entwicklungsrisiken, Hilfebedarf fur betroffene Familien ----- Adult children of parents with mental illnesses: Results from an exploratory survey Abstract Objective: This paper presents the results of the EKipeE Study, which surveyed the adult children of parents with mental illnesses. The objective of the study was to extrapolate the long-term effects that parents’ mental illnesses had on their children’s biographies, personalities, and social relationships. The study also aimed to make connections between specific stressful situations in childhood and problems in later life. Additionally, the study aimed to understand what kind of support the adult children required and wanted. Method: Using an online questionnaire, N=561 adult children of parents with mental illnesses were surveyed. The quantitative survey data was statistically analyzed using SPSS 23.0; the qualitative data from answers and other remarks was evaluated using content analysis. Results: Participants in the study reported a diverse range of emotions and social problems that they perceived as having resulted from their childhood experiences. They often had the feeling that their identity and behavior had been affected negatively. Consequently, many expressed a need for professional counselling and support. Discussion: The study was the most extensive to date within German- speaking countries to survey the long-term effects of a childhood spent with a parent with mental illnesses. The results underline the need for early support and prevention services for affected children, parents, and families. The provision of specific counselling services for adult children of parents with mental illnesses is also recommended. Key words: adult children, parents with mental illnesses, long-term effects, development risks, support for affected families ----- Bibliographie: Jungbauer, Johannes/Heitmann, Katharina/Westphal, Andrea/Vock, Miriam: Erwachsene Kinder psychisch erkrankter Eltern: Ergebnisse einer explorativen Fragebogenstudied, ZfF, 2-2018, S. 216-229. https://doi.org/10.3224/zff.v30i2.05

Grade Skipping from the Perspective of Teachers in Germany: The Links between Teachers' Decisions, Acceptance, and Perceived Knowledge.

The present study explored teachers’ perspectives on one specific type of acceleration, namely, grade skipping. In addition, we investigated the extent to which teachers’ beliefs about students’ academic, motivational, and social development after grade skipping may explain teachers’ acceptance of this accelerative strategy. Moreover, we examined whether teachers’ acceptance is linked to their decisions about using this intervention. Using data from the PARS project, which included 316 teachers from 18 secondary schools in the German federal state of North Rhine-Westphalia, we assessed teachers’ acceptance, beliefs, and perceived knowledge about grade skipping using 4-point rating scales. Teachers also reported whether they had advised a student to skip a grade. Multilevel regression analyses indicated that teachers’ beliefs about students’ social, motivational, and academic development largely explained their acceptance. Teachers who showed a higher level of acceptance and perceived knowledge were more likely to have recommended grade skipping before. Educational implications are discussed.

Zum Zusammenhang von Einstellung und Selbstwirksamkeit von inklusiv arbeitenden Grundschullehrkräften

Die Fahigkeit und die Bereitschaft zu Veranderungen sind zwei elementare Kompetenzen, die Arbeitgeber vielfach von ihren Mitarbeitern speziell in Innovationsprozessen erwarten. Das System Schule stellt hier keine Ausnahme dar, sondern ist sogar ein zentraler Ort fur vielgestaltige Weiterentwicklungen. Eine besonders tiefgreifende Veranderung in Deutschland bezieht sich seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2009 auf die Ausgestaltung eines inklusiven Schulsystems. Da das Schulsystem in Deutschland traditionell eher separierenden Charakter hat, ist der Wandel zu einer Schule, in der alle Kinder gemeinsam lernen, als tatsachliche Wende zu verstehen.