Nathália de Fátima Joaquim

Estágio Docência: um Estudo no Programa de Pós-Graduação em Administração da Universidade Federal de Lavras

Nathalia de Fatima Joaquim * E-mail: nathaliafjoaquim@hotmail.com Universidade Federal de Minas Gerais – CEPEAD/UFMG Belo Horizonte, MG, Brasil. Joao Paulo de Brito Nascimento E-mail: joaopaulo_de_brito@yahoo.com.br Universidade Federal de Lavras – UFLA Lavras, MG, Brasil. Ana Alice Vilas Boas E-mail: ana.alice@dae.ufla.br Universidade Federal de Lavras – UFLA Lavras, MG, Brasil. Fernanda Tavares Silva E-mail: fefetasilva@yahoo.com.br Universidade Federal de Lavras – UFLA Lavras, MG, Brasil. * Endereco: Nathalia de Fatima Joaquim Rua do Ferro, 323, Niteroi, Divinopolis/MG, 35500-229.

Entre o discurso praticado e a realidade percebida no processo de formação docente

Este artigo visa compreender como vem acontecendo o processo de formacao de professores universitarios, por meio do Estagio Docencia, em duas instituicoes de ensino superior, uma publica e outra privada, situadas no estado de Minas Gerais. Durante o desenvolvimento deste trabalho surgiu a necessidade de comparar o que os pos-graduandos afirmavam ser a importância do Estagio Docencia e o que, de fato, era realizado durante as suas aulas na graduacao. Isto foi feito no intuito de tentar confrontar o discurso e a pratica dos professores estagiarios. Neste sentido, o objetivo e comparar os resultados entre os grupos investigados, identificando tracos comuns e dispares nas duas instituicoes de ensino superior estudadas. Para tanto, optou-se pela triangulacao de dados entre as respostas dos professores estagiarios que ministraram aulas na graduacao e as respostas dos discentes sobre o seu desempenho. Com isso, foi possivel identificar que os professores que estavam mais motivados apresentaram melhor desempenho. Observou-se que a motivacao destes professores estava relacionada a aquisicao de experiencia em sala de aula e a necessidade de adquirir uma proximidade com as atividades docentes. Alem disso, afirmaram que a docencia para eles teria um carater nao so profissional, mas tambem pessoal. Outra questao percebida nesta investigacao foi que os professores, de modo geral, nao conseguiram vincular teoria e pratica de maneira plena. Porem, notou-se que os professores estagiarios entendiam a importância desta articulacao, mas a falta de pratica, muitas vezes, era um limitante. E esta pratica estava relacionada nao so a pratica de ministrar aulas, mas tambem a vivencia de mercado. Neste sentido, a Instituicao de Ensino Superior (IES) privada apresentou um metodo de ensino diferenciado, sendo que nesta instituicao o pos-graduando pode vivenciar outras tres experiencias: Pesquisa, Empresa e Projeto Social. Os pos-graduandos da IES publica tambem foram questionados sobre a possibilidade de optar por outras vivencias. O resultado disso foi que a maioria (84,71%) afirmou que embora estas vivencias nao pudessem substituir o Estagio Docencia, seriam praticas interessantes por serem complementares a docencia. Percebe-se entao que a juncao de outras possibilidades de vivenciar a pratica, como em laboratorios de aprendizagem, constituiria uma alternativa a formacao de professores universitarios por viabilizar a construcao destes profissionais, de maneira mais completa.

Estágio docente: formação profissional, preparação para o ensino ou docência em caráter precário?

Este trabalho foi construido a partir de um estudo desenvolvido com o intuito de avaliar a viabilidade do estagio docente como alternativa a pratica do ensino. O alvo da pesquisa foram os pos-graduandos matriculados no estagio docente durante o ano de 2010 em uma universidade federal situada no Estado de Minas Gerias. O trabalho foi desenvolvido com base no metodo de estudo de casos em um programa de pos-graduacao em Administracao e a coleta de dados foi feita por meio de um unico questionamento sobre o sentido atribuido pelos pos-graduandos ao desenvolvimento do estagio. Para que fosse possivel interpretar os dados coletados, utilizou-se da analise de conteudo. Por meio da percepcao dos pos-graduandos, ressaltaram-se as contribuicoes, o sentido e as motivacoes de se realizar o estagio docente. Dessa forma, foi possivel identificar a necessidade de se adequar a disciplina em termos praticos para que haja um maior envolvimento de todos os sujeitos e para que os resultados produzidos coletivamente sejam melhores e mais efetivos. Por fim, constatou-se que o processo de formacao de professores nos programas de pos-graduacao stricto sensu demanda uma (re)integracao entre teoria e pratica, de modo que o envolvimento com o estagio docente pode ser uma forma interessante de se promover a pratica do ensino por parte dos pos-graduandos. Alem disso, para aqueles que estao mais envolvidos com a pesquisa e com a leitura tecnica de textos academicos, a maior motivacao apontada foi a reducao da distância experimentada entre teoria e pratica.

Tréplica - Formação Docente ou Científica: o Que Está em Destaque nos Programas de Pós-Graduação?

Nathalia de Fatima Joaquim * E-mail: nathaliafjoaquim@hotmail.com Universidade Federal de Minas Gerais – CEPEAD/UFMG Belo Horizonte, MG, Brasil. Ana Alice Vilas Boas E-mail: ana.alice@dae.ufla.br Universidade Federal de Lavras – UFLA Lavras, MG, Brasil. * Endereco: Nathalia de Fatima Joaquim Rua do Ferro, 323, Niteroi, Divinopolis/MG, 35500-229.