Nuria Carriedo

The role of verb tense and verb aspect in the foregrounding of information during reading.

In three experiments, we explored the role of verb tense and verb aspect in subjects’ construction of mental models while reading. In the first and second experiments, subjects read paragraphs in which verb tense was manipulated to assign current and past attributes ( job descriptions) to a main character. The results showed that on-line accessibility was faster for current attributes. The results of the third experiment showed that verb aspect manipulations regarding character actions affect the speed at which the characters are available for recognition.

Comprehension Strategy Training in Content Areas.

The main objective of this paper is to present the results of two studies developed to test the effectiveness of teaching different strategies for identifying important information in the context of ordinary instruction. Training in both studies can be characterised as metacognitively oriented and contextualised in content areas. Also, the same strategies have been the object of training in both cases. Previous knowledge activation and diagrammatic representation of relations among text ideas were among the main strategies trained. 31 subjects (11 to 12 years-old) participated in the first study, and 104 (11 to 14 years-old) in the second one. In both cases, subjects were divided into two groups, experimental and control. Assessment was made through an interview carried out separately with two texts. Results reached statistical significance mainly in study 2, but only for students in higher grades. These results show the effectiveness of the kind of training developed and the importance of taking into account the developmental and/or academic level of students in order to determinate when to introduce strategy training.

Adaptación para niños de la prueba de amplitud lectora de Daneman y Carpenter (PAL-N)

Resumen La Memoria operativa se ha considerado como uno de los componentes básicos de la cognición y la medida de su amplitud muy relevante para el estudio de las diferencias individuales en tareas cognitivas complejas. El objetivo de este trabajo es realizar una adaptación para niños de 10–11 años de la Prueba de Amplitud para la Lectura de Daneman y Carpenter (1980) a partir de la adaptación realizada para adultos por Elosúa et al. (1996). Para ello se llevaron a cabo tres estudios diferentes. En el primer estudio adaptamos la dificultad de las frases al nivel de comprensión de los niños. En el segundo estudio elaboramos y administramos la nueva prueba de Memoria Operativa. En el tercer estudio analizamos las relaciones entre la nueva prueba de Amplitud para la Lectura para Niños (PAL-N) y una nueva prueba de memoria operativa para el razonamiento (Ramos y Gutiérrez, 2008), así como su capacidad predictiva con respecto a las diferencias individuales en comprensión lectora y en inteligencia fluida. Los resultados mostraron que PAL-N es discriminativa para medir la amplitud de MO y predice las diferencias individuales.

Consideraciones metodológicas sobre los programas de instrucción en comprensión de las ideas principales y sobre su eficacia

ResumenLa gran proliferacion de programas de instruccion desarrollados para mejorar la comprension de las ideas principales, la constatacion de que no todos son lo eficaces que se desearia, que unos lo son mas que otros, o incluso que en algunos casos se obtienen resultados contradictorios, plantea la necesidad de analizar algunos aspectos metodologicos que podrian ser los responsables de tales controversias. En efecto, aunque todos los programas comparten una meta comun -la mejora de la comprension de las ideas principales- difieren en algunos aspectos como el tipo de tareas incluidas, la duracion del entrenamiento, el contexto donde se realiza, las caracteristicas de los sujetos, el diseno de los experimentos, la introduccion de variables metacognitivas, las estrategias entrenadas, el metodo de instruccion utilizado o el modelo del aprendizaje de partida.En este articulo se pretende analizar cada una de estas consideraciones metodologicas para comprender el por que de la diversidad de los resultados cua...

Hacia la contextualización: La enseñanza de estrategias de comprensión de las ideas principales en el aula

En este articulo se plantea el reto de la contextualizacion de la ensenanza de estrategias de comprension de textos en el aula, via formacion del profesorado en ejercicio. Este es un prometedor enfoque que, aunque no exento de dificultades, se ve compensado por los buenos resultados obtenidos cuando se ha logrado.