Richard Beecroft

Reallabore als Rahmen transformativer und transdisziplinärer Forschung: Ziele und Designprinzipien

Der Beitrag beleuchtet die Funktion von Reallaboren als Rahmen fur transformative und transdisziplinare Forschung. Dazu wird zuerst ein Verstandnis von Reallaboren vorgelegt, das auf der Reflexion praktischer Erfahrungen von Reallaboren in Baden-Wurttemberg beruht. Ausgangspunkt hierfur ist ein Verstandnis von Reallaboren als Infrastruktur fur Realexperimente und andere transdisziplinare Projekte. Aufbauend auf diesem Verstandnis werden die Ziele der Reallaborarbeit in drei Dimensionen, den Forschungs-, Praxis- und Bildungszielen beschrieben. Um einen solchen Rahmen herzustellen und zu pflegen, werden funf Designprinzipien vorgeschlagen: Problem- und Themenangemessenheit herstellen, raumliche Angemessenheit gestalten, zeitliche Angemessenheit herstellen, angemessene Akteursrollen etablieren sowie experimentell-reflexive Arbeitsweise fordern. Den Abschluss bildet ein Schema aus Zieldimensionen und Designprinzipien, das bei der Ausgestaltung von Reallaboren als Hilfestellung dienen soll, das aber auch als Reflexionsschema verwendet werden kann.

Die Szenariomethode in der Interdisziplinären Technikbildung – Eine didaktische Rekonstruktion

Die Zukunft hat den Menschen seit jeher in Atem gehalten. Klassisch sind die prognostischen Weissagungen des Orakels von Delphi. Fur Babylonier und Griechen galt die Zukunft (in kosmischer Einheit von Natur und Mensch) als gegeben, sie sollte lediglich offengelegt werden, damit man sich auf sie einrichten kann. Dieses zuschauerzentrierte Zukunftsbild wandelte sich mit dem Beginn der Moderne im fruhen 17. Jahrhundert. Zukunft wird fortan als durch den Menschen gestaltbar angesehen: Zukunft ist nicht gegeben, sie wird gemacht. Sie ist der offene Horizont, in dem sich der handlungsmachtige Mensch zu bewahren hat; Zukunft wird zur Aufgabe und zum Projekt. Dabei wirft die Zukunft ihren Schatten bis in die jeweilige Gegenwart zuruck und modifiziert diese grundlegend: Die Fortschrittskultur der Moderne nimmt ihren beschleunigten Lauf. Zukunft und Macht, Prognose und Gestaltung, Planung und Handlung gehoren seither zusammen.

Technikfolgen abschätzen lehren – Bildungspotenziale transdisziplinärer Methoden. Zur Einführung

Technikfolgenabschatzung (TA) ist ein junges Forschungsfeld. Ihre Geburtsstunde wird haufig in der Einrichtung des Office of Technology Assessment beim US-amerikanischen Kongress im Jahr 1972 gesehen, wenngleich ihre Wurzeln weiter zuruckreichen, unter anderem in die sozialwissenschaftliche Technikforschung, in die Technikphilosophie, in die Technik- und Ingenieursethik sowie in die Planungstheorie und Systemforschung. In der Folge der Einrichtung des OTA wurden insbesondere in Europa weitere parlamentarische TA-Einrichtungen gegrundet, und auch in der universitaren und auseruniversitaren Forschung wurden die Themen und der Name der TA aufgegriffen. Diese Entwicklung ging mit einer starken Ausdifferenzierung der TA einher, die sich auf den theoretischen Hintergrund, die Forschungsmethoden, die institutionelle Verortung und das Selbstverstandnis der jeweiligen Praxis bezog und die zu dem heterogenen Forschungsfeld fuhrte, wie es heute anzutreffen ist.