Sylvia Domingos Barrera

Consciência metalingüística e alfabetização: um estudo com crianças da primeira série do ensino fundamental

A pesquisa teve como objetivo investigar a influencia da consciencia fonologica, lexical e sintatica, sobre a aquisicao da linguagem escrita. Esperava-se que as criancas com niveis mais elevados de consciencia metalinguistica apresentassem desempenho superior na aprendizagem da leitura e escrita. Participaram da pesquisa 65 alunos da 1a serie do ensino fundamental de uma escola publica de Sao Paulo. Os instrumentos utilizados para avaliar os niveis de consciencia metalinguistica foram aplicados no inicio do ano escolar. As provas utilizadas para avaliar os niveis de leitura e escrita foram aplicadas no inicio e final do ano letivo. A analise estatistica mostrou correlacoes positivas significativas entre os niveis iniciais de consciencia fonologica e sintatica e o desempenho final das criancas em leitura e escrita. A consciencia lexical mostrou-se correlacionada apenas com o resultado final em leitura. Tais resultados sugerem a importância de se favorecer o desenvolvimento da consciencia metalinguistica nas series escolares iniciais.

Consciência fonológica e linguagem escrita em pré-escolares

Resumen pt: Esta pesquisa tem por objetivo estudar a relacao entre consciencia fonologica e aquisicao da linguagem escrita, a partir de uma perspectiva psicogenetica...

Variação lingüística e alfabetização: um estudo com crianças da primeira série do ensino fundamental

A pesquisa teve como objetivo investigar a influencia da variacao linguistica sobre a aquisicao da linguagem escrita. Participaram da pesquisa 65 alunos de tres classes da primeira serie de uma escola publica de ensino fundamental. O material utilizado para avaliar o nivel de variacao linguistica das criancas foi aplicado no inicio do ano escolar. As provas utilizadas para avaliar os niveis de leitura e escrita foram aplicadas no inicio e final do ano letivo. A analise estatistica mostrou correlacao negativa significativa entre os niveis iniciais de variacao linguistica e o desempenho final das criancas em leitura, sugerindo que a utilizacao de linguagem nao-padrao pelos alunos pode dificultar o processo de alfabetizacao, sobretudo quando nao trabalhada adequadamente pelas professoras. Os resultados obtidos sugerem a importância de uma efetiva difusao dos conhecimentos linguisticos e sociolinguisticos, atraves dos cursos de formacao de professores alfabetizadores.

Auto-eficácia e desempenho escolar em alunos do ensino fundamental

The self-efficacy beliefs, defined as the perceptio ns of the personal capacity to reveal the behaviors which are necessary to reach specific objectives, are con sidered an important motivational factor, acting as mediating factor between the capacities of the indi vidual and his performance. The purpose of this research is to analyse the relationship between the perception of self-efficacy and school achievement in students of elementary public school . 34 children, fourth degree, both sexes, participa ted in this research by responding a questionnaire, whi ch was designed to evaluate the “Perception of Self efficacy”. Furthermore, the school achievement of the participants was checked and later used to calculate the correlation with the results from the self-efficacy questionnaire. The correlations obta ined show a significant positive association between the measurements of self-efficacy and school achievement. The results obtained can be understood in according to the hypothesis of mutual influence between the two factors, reinforcing that school pl ay a fundamental role in the construction of more optimistic self-efficacy beliefs in the students wh ich, consequently, may have a positive impact on th eir school achievement.

Efeitos de uma intervenção na abordagem fônica em alunos com dificuldades de alfabetização

O estudo buscou avaliar os efeitos de uma intervencao, baseada no desenvolvimento da consciencia fonologica e utilizacao de abordagem fonica, em alunos com graves defasagens na alfabetizacao. Participaram da pesquisa 31 alunos de 4a. a 8a. series de uma escola publica, com idade media de 11,9 anos. A pesquisa seguiu o delineamento pre-teste/ intervencao/ pos-teste. No pre-teste foram avaliadas as habilidades de consciencia fonologica, conhecimento de letras, leitura e escrita. A intervencao ocorreu em duas aulas semanais, de duas horas cada, durante 10 meses. No pos–teste, foram reavaliadas as mesmas habilidades do pre-teste. Analises estatisticas mostraram diferencas significativas entre pre e pos-teste para todas as habilidades avaliadas, sugerindo a eficacia da intervencao realizada para a alfabetizacao dos participantes.

Escrita de textos narrativos sob diferentes condições de produção

The field of writing narrative texts requires language skills characterized by logical-semantic relationships between functions and actors. Research indicates differences in the narrative quality due to the offered stimulus to production. In this study, we investigate the performance in writing stories of 26 students of the 5th. year of elementary school, under different growing conditions: (1) theme suggesting conflict; (2) Following figures making up a story; and (3) single figure. The results suggest that the conditions in which the existence of a conflict is explained either by the subject or, above all, by the figures, the narratives tend to be more elaborate. Some children, however, have been less sensitive to application conditions, producing good stories, regardless of the offered stimulus. It discusses the possibility that such children have more developed metatextual knowledge, consisting of the construction and internalization of a narrative scheme. This hypothesis has important pedagogical implications and deserves to be further investigated in future research.

Impacto do treino em habilidades de consciência fonológica na escrita de pré-escolares

Abstract The recent researches shows that learning to read and write in an alphabetic language requires an understanding of the relationship between phonemes and graphemes, which requires speech segmentation skills, that is, phonological awareness, and these skills have been highly correlated with learning written language. The objective of this research was to evaluate the effects of a phonological awareness intervention program on the performance of writing tasks in 15 pre-school children, who were submitted to tests of phonological awareness, knowledge of letters and written words before and after intervention. The results suggest a positive effect of the intervention in both the development of metaphonological skills and the writing skills of participants. The importance of the use of activities aimed at the development of phonological awareness in Early Childhood Education is discussed, in order to favor the learning of written language. Keywords: phonological awareness; literacy; Preschoolers.

Habilidades metatextuais: uma intervenção na produção escrita de textos narrativos

The metatextual skills are an aspect of metacognition, referring to knowledge and control over the structural organization of different textual types. The objective of this study was to verify the effectiveness of intervention sessions aiming at the development of metatextual abilities, on the written production of stories and the explicit knowledge of the narrative structure of students of elementary school. The participants were 97 students from the 4th and 5th grade of a public school, which were divided into experimental and control groups. The instruments that have used were the production of texts about free theme and a questionnaire on the knowledge of narrative structure, applied before and after the intervention. The results indicated a significant favorable effect on the intervention concerning the knowledge of the narrative structure, but this improvement was reflected only partially in the written productions. The difference between the knowledge and control processes involved in the concept of metacognition is discussed.

Manifestações de Bullying em Diferentes Contextos Escolares: um Estudo Exploratório

Este estudo investigou a ocorrencia de bullying , forma de violencia escolar que tem assumido destaque na literatura , em dois contextos escolares: publico e privado. Os sujeitos da pesquisa foram 76 alunos do 6o ao 9o. ano do Ensino Fundamental, com idade variando entre 10 e 15 anos, sendo 54% da amostra do sexo feminino. Os participantes responderam anonimamente a um questionario visando obter informacoes referentes a ocorrencia de agressoes entre pares na escola, bem como identificar o envolvimento dos respondentes nessas situacoes. Os resultados indicaram que 24% dos participantes consideram-se vitimas de agressoes repetidas, que poderiam configurar episodios de bullying . Foram encontradas poucas diferencas significativas entre as duas escolas, relativas a ocupacao e nivel de escolaridade dos pais, mais elevados na escola particular, alem de maior frequencia de alunos negros na escola publica. Foi observada tambem maior frequencia de agressores do sexo masculino na escola publica, enquanto na particular nao houve diferencas significativas quanto ao sexo dos agressores. Em ambas as escolas encontrou-se elevada incidencia de agressoes, tanto nos recreios quanto em sala de aula, sendo a atitude passiva predominante entre os observadores. Discute-se a necessidade das escolas investirem em estrategias visando a prevencao e enfrentamento do problema.

Phonological Processing and Reading and Writing Skills in Literacy

espanolResumen: Estudios sugieren la influencia del procesamiento fonologico en la alfabetizacion, aunque existen controversias sobre las habilidades cognitivas subyacentes a este constructo. Este estudio investigo la contribucion de la conciencia fonologica, memoria fonologica, denominacion rapida y procesamiento visual en la lectura y escritura de una muestra de 50 estudiantes de tercer ano en una escuela primaria publica. Los resultados indicaron que la conciencia fonologica y la memoria fonologica son las habilidades que mas contribuyen al rendimiento inicial en la lectura y la escritura. En cuanto a la denominacion rapida, solo la denominacion de letras mostro correlacion significativa con la lectura y la escritura, pero no hubo correlacion de estas habilidades con el procesamiento visual. El analisis factorial exploratorio sugiere la agrupacion de las variables en tres factores, el primero formado por la memoria fonologica y la conciencia fonologica, el segundo por la denominacion rapida y el tercero por el procesamiento visual. EnglishAbstract: Studies suggest the influence of phonological processing on literacy, although there is controversy about the cognitive skills underlying this construct. This study investigated the contribution of phonological awareness, phonological memory, rapid naming and visual processing in reading and writing performance of a sample of 50 students of the 3rd grade of an Elementary Public School. The results indicated that phonological awareness and phonological memory are the skills that contributed most to the initial performance in reading and writing. In respect of rapid naming, only the letters naming showed significant correlation with reading and writing and there was no correlation between visual processing and reading or writing. The exploratory factor analysis suggested the grouping of variables in three factors, the first formed by the phonological memory and phonological awareness, the second formed by the rapid naming and the third by the visual processing. portuguesResumo: Estudos sugerem a influencia do processamento fonologico sobre a alfabetizacao, embora haja controversias sobre as habilidades cognitivas subjacentes a esse constructo. Este estudo investigou a contribuicao da consciencia fonologica, memoria de trabalho fonologica, nomeacao rapida e processamento visual no desempenho em leitura e escrita de uma amostra de 50 alunos do 3o Ano do Ensino Fundamental de uma escola publica. Os resultados indicaram que a consciencia fonologica e a memoria de trabalho fonologica sao as habilidades que mais contribuem para o desempenho inicial em leitura e escrita. Quanto as habilidades de nomeacao rapida, apenas a nomeacao de letras apresentou correlacao significativa com a leitura e escrita, nao havendo correlacao destas ultimas com o processamento visual. A analise fatorial exploratoria sugeriu o agrupamento das variaveis estudadas em tres fatores, o primeiro formado pela memoria de trabalho fonologica e consciencia fonologica, o segundo, pela nomeacao rapida e o terceiro, pelo processamento visual.