Taís Quevedo Marcolino

Narrativas, processos reflexivos e prática profissional: apontamentos para pesquisa e formação

This study offers methodological contributions for research and educational projects involving the use of narratives and reflective processes. Based on a study on professional practice, written narratives from clinical sessions within Occupational Therapy were analyzed using the categories proposed by Hatton and Smith (1995), to show the process of reflecting on actions: descriptive narration, reflective description, dialog reflection and critical reflection. The results presented in this paper relate to the details involved in putting this methodology into operation, especially regarding the format (grammatical structure) and the content (manifested reflection) of each category. In this respect, it was sought to complement the work of Hatton and Smith, through providing better systematization for using these categories.This study offers methodological contributions for research and educational projects involving the use of narratives and reflec tive processes. Based on a study of professional practice, written narratives from clinical sessions within Occupational Therapy were analyzed using the categories proposed by Hatton and Smith (1995), to show the process of reflecting on actions: descriptive narration, reflective description, dial og reflection and critical reflection. The results presented in this paper con cern the details involved in putting this methodology into operation, especially regarding the format (grammatical structure) and the content (manifested reflection) of each category. In this respect, complementation of the w ork of Hatton and Smith was sought by providing better systematization for using these categories.

Narrativas, procesos reflexivos y práctica profesional: contribuciones para investigación y formación

This study offers methodological contributions for research and educational projects involving the use of narratives and reflective processes. Based on a study on professional practice, written narratives from clinical sessions within Occupational Therapy were analyzed using the categories proposed by Hatton and Smith (1995), to show the process of reflecting on actions: descriptive narration, reflective description, dialog reflection and critical reflection. The results presented in this paper relate to the details involved in putting this methodology into operation, especially regarding the format (grammatical structure) and the content (manifested reflection) of each category. In this respect, it was sought to complement the work of Hatton and Smith, through providing better systematization for using these categories.This study offers methodological contributions for research and educational projects involving the use of narratives and reflec tive processes. Based on a study of professional practice, written narratives from clinical sessions within Occupational Therapy were analyzed using the categories proposed by Hatton and Smith (1995), to show the process of reflecting on actions: descriptive narration, reflective description, dial og reflection and critical reflection. The results presented in this paper con cern the details involved in putting this methodology into operation, especially regarding the format (grammatical structure) and the content (manifested reflection) of each category. In this respect, complementation of the w ork of Hatton and Smith was sought by providing better systematization for using these categories.

Narratives, reflective processes and professional practice: contributions towards research and training

This study offers methodological contributions for research and educational projects involving the use of narratives and reflective processes. Based on a study on professional practice, written narratives from clinical sessions within Occupational Therapy were analyzed using the categories proposed by Hatton and Smith (1995), to show the process of reflecting on actions: descriptive narration, reflective description, dialog reflection and critical reflection. The results presented in this paper relate to the details involved in putting this methodology into operation, especially regarding the format (grammatical structure) and the content (manifested reflection) of each category. In this respect, it was sought to complement the work of Hatton and Smith, through providing better systematization for using these categories.This study offers methodological contributions for research and educational projects involving the use of narratives and reflec tive processes. Based on a study of professional practice, written narratives from clinical sessions within Occupational Therapy were analyzed using the categories proposed by Hatton and Smith (1995), to show the process of reflecting on actions: descriptive narration, reflective description, dial og reflection and critical reflection. The results presented in this paper con cern the details involved in putting this methodology into operation, especially regarding the format (grammatical structure) and the content (manifested reflection) of each category. In this respect, complementation of the w ork of Hatton and Smith was sought by providing better systematization for using these categories.

“Esto es algo que estará conmigo durante toda mi vida”: aprendizaje de la práctica profesional en una Comunidad de Práctica

A aprendizagem da pratica demanda estrategias formativas focadas em processos reflexivos e coletivos, como a Comunidade de Pratica (CoP). A partir de pesquisa-acao interessada nas contribuicoes de um programa de mentoria, em uma CoP, com participacao de seis terapeutas ocupacionais iniciantes e tres experientes, este artigo busca elucidar as caracteristicas do programa consideradas importantes para a aprendizagem profissional. Os dados provenientes do discurso e dos diarios dos participantes no ultimo encontro de avaliacao final foram submetidos a analise tematica, e os resultados indicam a importância: de um espaco de reflexao de modo continuo; das acoes da mentora no fomento a reflexao; das trocas entre experientes e iniciantes. A CoP, como um projeto rico para aprendizagem, possibilitou a quebra de estereotipias e a construcao de novos sentidos, favorecendo o desenvolvimento de todos os envolvidos.A aprendizagem da pratica demanda estrategias formativas focadas em processos reflexivos e coletivos, como a Comunidade de Pratica (CoP). A partir de pesquisa-acao interessada nas contribuicoes de um programa de mentoria, em uma CoP, com participacao de seis terapeutas ocupacionais iniciantes e tres experientes, este artigo busca elucidar as caracteristicas do programa consideradas importantes para a aprendizagem profissional. Os dados provenientes do discurso e dos diarios dos participantes no ultimo encontro de avaliacao final foram submetidos a analise tematica, e os resultados indicam a importância: de um espaco de reflexao de modo continuo; das acoes da mentora no fomento a reflexao; das trocas entre experientes e iniciantes. A CoP, como um projeto rico para aprendizagem, possibilitou a quebra de estereotipias e a construcao de novos sentidos, favorecendo o desenvolvimento de todos os envolvidos.

“This is my take-home for life!”: professional practice learning on a Community of Practice

A aprendizagem da pratica demanda estrategias formativas focadas em processos reflexivos e coletivos, como a Comunidade de Pratica (CoP). A partir de pesquisa-acao interessada nas contribuicoes de um programa de mentoria, em uma CoP, com participacao de seis terapeutas ocupacionais iniciantes e tres experientes, este artigo busca elucidar as caracteristicas do programa consideradas importantes para a aprendizagem profissional. Os dados provenientes do discurso e dos diarios dos participantes no ultimo encontro de avaliacao final foram submetidos a analise tematica, e os resultados indicam a importância: de um espaco de reflexao de modo continuo; das acoes da mentora no fomento a reflexao; das trocas entre experientes e iniciantes. A CoP, como um projeto rico para aprendizagem, possibilitou a quebra de estereotipias e a construcao de novos sentidos, favorecendo o desenvolvimento de todos os envolvidos.A aprendizagem da pratica demanda estrategias formativas focadas em processos reflexivos e coletivos, como a Comunidade de Pratica (CoP). A partir de pesquisa-acao interessada nas contribuicoes de um programa de mentoria, em uma CoP, com participacao de seis terapeutas ocupacionais iniciantes e tres experientes, este artigo busca elucidar as caracteristicas do programa consideradas importantes para a aprendizagem profissional. Os dados provenientes do discurso e dos diarios dos participantes no ultimo encontro de avaliacao final foram submetidos a analise tematica, e os resultados indicam a importância: de um espaco de reflexao de modo continuo; das acoes da mentora no fomento a reflexao; das trocas entre experientes e iniciantes. A CoP, como um projeto rico para aprendizagem, possibilitou a quebra de estereotipias e a construcao de novos sentidos, favorecendo o desenvolvimento de todos os envolvidos.

Group chronicles: a tool for collaborative analysis and improvement of reflection on action research

Analisam-se as funcoes que a “cronica do grupo” (narrativa dos acontecimentos – verbais/nao verbais – de um grupo de pessoas discutindo um tema comum) pode assumir em projetos de pesquisa-acao relacionados a Educacao Permanente em Saude. Compreende-se a pratica profissional em seus aspectos complexos e tacitos, inserida no social, como propoe a Comunidade Pratica/CoP. Parte-se dos resultados de pesquisa-acao que utilizou a cronica do grupo como ferramenta nao dialetica. Utilizou-se analise tematica em 31 excertos das transcricoes, de encontros presenciais entre os participantes, que continham a palavra “cronica”, identificando-se cinco funcoes: facilitacao da comunicacao; engajamento e construcao da identidade; memoria do grupo e continuidade da aprendizagem; conscientizacao dos aspectos implicitos; e analise colaborativa. Essa ferramenta vai ao encontro de projetos educacionais-investigativos que almejem promocao da reflexao para melhoria de praticas em saude e construcao de conhecimento nessa perspectiva.

Crónicas del grupo: herramienta para análisis colaborativo y mejora de la reflexión en la investigación-acción

Analisam-se as funcoes que a “cronica do grupo” (narrativa dos acontecimentos – verbais/nao verbais – de um grupo de pessoas discutindo um tema comum) pode assumir em projetos de pesquisa-acao relacionados a Educacao Permanente em Saude. Compreende-se a pratica profissional em seus aspectos complexos e tacitos, inserida no social, como propoe a Comunidade Pratica/CoP. Parte-se dos resultados de pesquisa-acao que utilizou a cronica do grupo como ferramenta nao dialetica. Utilizou-se analise tematica em 31 excertos das transcricoes, de encontros presenciais entre os participantes, que continham a palavra “cronica”, identificando-se cinco funcoes: facilitacao da comunicacao; engajamento e construcao da identidade; memoria do grupo e continuidade da aprendizagem; conscientizacao dos aspectos implicitos; e analise colaborativa. Essa ferramenta vai ao encontro de projetos educacionais-investigativos que almejem promocao da reflexao para melhoria de praticas em saude e construcao de conhecimento nessa perspectiva.

“Isso eu levo para a vida!”: aprendizagem da prática profissional em uma Comunidade de Prática

A aprendizagem da pratica demanda estrategias formativas focadas em processos reflexivos e coletivos, como a Comunidade de Pratica (CoP). A partir de pesquisa-acao interessada nas contribuicoes de um programa de mentoria, em uma CoP, com participacao de seis terapeutas ocupacionais iniciantes e tres experientes, este artigo busca elucidar as caracteristicas do programa consideradas importantes para a aprendizagem profissional. Os dados provenientes do discurso e dos diarios dos participantes no ultimo encontro de avaliacao final foram submetidos a analise tematica, e os resultados indicam a importância: de um espaco de reflexao de modo continuo; das acoes da mentora no fomento a reflexao; das trocas entre experientes e iniciantes. A CoP, como um projeto rico para aprendizagem, possibilitou a quebra de estereotipias e a construcao de novos sentidos, favorecendo o desenvolvimento de todos os envolvidos.A aprendizagem da pratica demanda estrategias formativas focadas em processos reflexivos e coletivos, como a Comunidade de Pratica (CoP). A partir de pesquisa-acao interessada nas contribuicoes de um programa de mentoria, em uma CoP, com participacao de seis terapeutas ocupacionais iniciantes e tres experientes, este artigo busca elucidar as caracteristicas do programa consideradas importantes para a aprendizagem profissional. Os dados provenientes do discurso e dos diarios dos participantes no ultimo encontro de avaliacao final foram submetidos a analise tematica, e os resultados indicam a importância: de um espaco de reflexao de modo continuo; das acoes da mentora no fomento a reflexao; das trocas entre experientes e iniciantes. A CoP, como um projeto rico para aprendizagem, possibilitou a quebra de estereotipias e a construcao de novos sentidos, favorecendo o desenvolvimento de todos os envolvidos.

Crônicas do grupo: ferramenta para análise colaborativa e melhoria da reflexão na pesquisa-ação

Analisam-se as funcoes que a “cronica do grupo” (narrativa dos acontecimentos – verbais/nao verbais – de um grupo de pessoas discutindo um tema comum) pode assumir em projetos de pesquisa-acao relacionados a Educacao Permanente em Saude. Compreende-se a pratica profissional em seus aspectos complexos e tacitos, inserida no social, como propoe a Comunidade Pratica/CoP. Parte-se dos resultados de pesquisa-acao que utilizou a cronica do grupo como ferramenta nao dialetica. Utilizou-se analise tematica em 31 excertos das transcricoes, de encontros presenciais entre os participantes, que continham a palavra “cronica”, identificando-se cinco funcoes: facilitacao da comunicacao; engajamento e construcao da identidade; memoria do grupo e continuidade da aprendizagem; conscientizacao dos aspectos implicitos; e analise colaborativa. Essa ferramenta vai ao encontro de projetos educacionais-investigativos que almejem promocao da reflexao para melhoria de praticas em saude e construcao de conhecimento nessa perspectiva.