Talita Fernanda da Silva

Criatividade no contexto educacional: análise de publicações periódicas e trabalhos de pós-graduação na área da psicologia

Atualmente, o numero de estudos sobre criatividade desenvolvidos no contexto educacional vem-se ampliando, dada a constatacao de sua importância tanto para os avancos almejados na educacao, quanto para o desenvolvimento do estudante. Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo investigar a producao cientifica sobre criatividade no contexto educacional dos ultimos quinze anos (1995-2009), por meio da analise de publicacoes periodicas e trabalhos de pos-graduacao na area da psicologia. Apos consulta a quatro bancos de dados, 82 trabalhos foram analisados em relacao ao ano de publicacao, a regiao do pais a que pertence o pesquisador, ao nivel do trabalho, a tematica abordada e ao tipo de pesquisa, de amostra e de instrumentos utilizados. Os resultados mostraram, de maneira geral, um crescimento no numero de publicacoes a partir do ano 2000. A maior parte dos trabalhos vem sendo desenvolvida por pesquisadores das regioes Sudeste e Centro-Oeste; a maioria deles e de cunho empirico, com foco de investigacao, em primeiro lugar, na populacao adulta e, em segundo, na populacao infantil, envolvendo principalmente professores de ensino fundamental e seus alunos. Dentre os instrumentos que tem sido empregados para avaliacao da criatividade no contexto educacional destacam-se o Inventario de barreiras a criatividade pessoal, os Testes de Pensamento Criativo de Torrance e a Checklist de barreiras a promocao da criatividade em sala de aula. A analise demonstrou que, embora se possa notar um aumento no numero de trabalhos desenvolvidos no ambiente escolar, lacunas ainda existem em relacao a estudos que investiguem essa caracteristica em amostras minoritarias (alunos com deficiencia, alunos com altas habilidades, idosos em universidades de terceira idade, espacos nao formais de aprendizagem).

Criatividade no ensino superior: uma perspectiva internacional

O estudo da criatividade vem se expandindo e sendo valorizado no âmbito científi co por diferentes profi ssionais e em diferentes contextos. Assim, observa-se um grande interesse a respeito da temática no contexto educacional. Diante dessa constatação, a obra foi desenvolvida, tendo como objetivo comparar visões teóricas e empíricas de diferentes pesquisadores (nacionais e internacionais) voltadas à investigação da criatividade no Ensino Superior. O livro Criatividade no Ensino Superior: uma perspectiva internacional, de autoria de Solange Muglia Wechsler e Tatiana de Cássia Nakano, é dividido em duas partes. A primeira, composta de quatro capítulos, aborda as perspectivas teóricas acerca da temática e a segunda, com cinco capítulos, focaliza as perspectivas práticas. Faz-se relevante mencionar que tal organização estimula o leitor a compreender inicialmente o fenômeno a nível teórico, para depois compreendê-lo em diferentes aplicações práticas. Na parte teórica, o primeiro capítulo, denominado “Competências criativas no Ensino Superior”, tem como autores Ana Paula David, Tatiana de Cássia Nakano, Maria de Fátima Morais e Ricardo Primi, os quais trazem um breve histórico da educação, acompanhado da conceituação para o fenômeno da criatividade e de como esta vem sendo aplicada nos diferentes contextos educacionais, além de abordarem pesquisas relevantes sobre esse construto no Ensino Superior. O capítulo dois, de Adelinda Candeias, Nicole Rebelo, João Silva e Patrícia Mendes, intitulado “Excelência vs. competência: um desafi o para a educação e o desenvolvimento profi ssional”, aborda a exigência atual dos contextos sociais por sujeitos criativos e competentes. Interessante citar que o capítulo faz menção à problemática enfrentada pela educação frente a essa exigência, uma vez que se, por um lado, esse contexto almeja indivíduos criativos, formadores de ideias, capazes de observar lacunas e supri-las em seu ambiente de trabalho, por outro, o que se tem visto é que a educação formal estimula a absorção de regras, a reprodução de conhecimentos, ao invés da inovação, fortalecendo os meios tradicionais de ensino e barrando a criatividade. A partir dessa perspectiva, os autores discutem o que signifi ca ser excelente em uma visão educacional e profi ssional, bem como as competências de excelência que podem ser promovidas nos contextos familiar, educacional e organizacional. O capítulo três, intitulado “Compreender a criatividade nas organizações: contributos da Psicologia do Trabalho”, de autoria de Maria Isabel Torres-Oliveira, expõe, através de uma perspectiva histórica, a compreensão da criatividade, destacando o construto no campo organizacional, visto que sua compreensão e importância têm sido marcadas, muitas vezes, como pertencente somente ao contexto educacional. A necessidade de exploração de estudos na área de criatividade é também compartilhada por Zula Giglio no capítulo quatro, “Educação não formal: onde cabe a criatividade?”. A autora relata que muitos são os estudos que abordam a temática no contexto de educação formal, sendo essa característica pouco priorizada na educação não formal. A partir dessa perspectiva, o capítulo traz conceituações e um panorama histórico brasileiro do contexto, ressaltando a necessidade de mais estudos na área. Iniciando a parte de perspectivas práticas, Maria de Fátima Morais e Ivete Azevedo, no capítulo cinco, “EscuResenha

Electroencephalographic alpha reactivity on opening the eyes in children with attention-deficit hyperactivity disorder.

The quantification of differences in alpha electroencephalograph (EEG) activity between the eyes-closed and eyes-open resting conditions could be used as a measure of resting state arousal. The objective of this study was to evaluate the contribution of EEG alpha reactivity on opening the eyes, to the neurophysiology of children with attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD). Thirty-eight children with ADHD were assessed using quantitative EEG (qEEG) analysis of absolute band power at rest, with eyes open and closed. Alpha reactivity index was calculated on opening the eyes, defined from the relationship between the absolute powers in the respective bands in the periods with the eyes open and closed. EEG data of 38 sex- and age-matched controls, with no neurological or psychiatric problems, were collected for comparison. There was a significant reduction in absolute alpha power at all electrodes for both ADHD and control groups with eyes open, indicating an increase in the arousal level. However, the alpha reactivity index was greater, corresponding to less reactivity, in the frontal regions of the children with ADHD (P < .01). Such a finding suggests alterations in arousal mechanisms in ADHD. This research suggests that alpha reactivity on opening the eyes, allied with other variables from the qEEG, may improve diagnostic accuracy in ADHD.

Creatividad en la enseñanza superior: una perspectiva internacional

O estudo da criatividade vem se expandindo e sendo valorizado no âmbito científi co por diferentes profi ssionais e em diferentes contextos. Assim, observa-se um grande interesse a respeito da temática no contexto educacional. Diante dessa constatação, a obra foi desenvolvida, tendo como objetivo comparar visões teóricas e empíricas de diferentes pesquisadores (nacionais e internacionais) voltadas à investigação da criatividade no Ensino Superior. O livro Criatividade no Ensino Superior: uma perspectiva internacional, de autoria de Solange Muglia Wechsler e Tatiana de Cássia Nakano, é dividido em duas partes. A primeira, composta de quatro capítulos, aborda as perspectivas teóricas acerca da temática e a segunda, com cinco capítulos, focaliza as perspectivas práticas. Faz-se relevante mencionar que tal organização estimula o leitor a compreender inicialmente o fenômeno a nível teórico, para depois compreendê-lo em diferentes aplicações práticas. Na parte teórica, o primeiro capítulo, denominado “Competências criativas no Ensino Superior”, tem como autores Ana Paula David, Tatiana de Cássia Nakano, Maria de Fátima Morais e Ricardo Primi, os quais trazem um breve histórico da educação, acompanhado da conceituação para o fenômeno da criatividade e de como esta vem sendo aplicada nos diferentes contextos educacionais, além de abordarem pesquisas relevantes sobre esse construto no Ensino Superior. O capítulo dois, de Adelinda Candeias, Nicole Rebelo, João Silva e Patrícia Mendes, intitulado “Excelência vs. competência: um desafi o para a educação e o desenvolvimento profi ssional”, aborda a exigência atual dos contextos sociais por sujeitos criativos e competentes. Interessante citar que o capítulo faz menção à problemática enfrentada pela educação frente a essa exigência, uma vez que se, por um lado, esse contexto almeja indivíduos criativos, formadores de ideias, capazes de observar lacunas e supri-las em seu ambiente de trabalho, por outro, o que se tem visto é que a educação formal estimula a absorção de regras, a reprodução de conhecimentos, ao invés da inovação, fortalecendo os meios tradicionais de ensino e barrando a criatividade. A partir dessa perspectiva, os autores discutem o que signifi ca ser excelente em uma visão educacional e profi ssional, bem como as competências de excelência que podem ser promovidas nos contextos familiar, educacional e organizacional. O capítulo três, intitulado “Compreender a criatividade nas organizações: contributos da Psicologia do Trabalho”, de autoria de Maria Isabel Torres-Oliveira, expõe, através de uma perspectiva histórica, a compreensão da criatividade, destacando o construto no campo organizacional, visto que sua compreensão e importância têm sido marcadas, muitas vezes, como pertencente somente ao contexto educacional. A necessidade de exploração de estudos na área de criatividade é também compartilhada por Zula Giglio no capítulo quatro, “Educação não formal: onde cabe a criatividade?”. A autora relata que muitos são os estudos que abordam a temática no contexto de educação formal, sendo essa característica pouco priorizada na educação não formal. A partir dessa perspectiva, o capítulo traz conceituações e um panorama histórico brasileiro do contexto, ressaltando a necessidade de mais estudos na área. Iniciando a parte de perspectivas práticas, Maria de Fátima Morais e Ivete Azevedo, no capítulo cinco, “EscuResenha

Creativity in higher education: an international perspective

O estudo da criatividade vem se expandindo e sendo valorizado no âmbito científi co por diferentes profi ssionais e em diferentes contextos. Assim, observa-se um grande interesse a respeito da temática no contexto educacional. Diante dessa constatação, a obra foi desenvolvida, tendo como objetivo comparar visões teóricas e empíricas de diferentes pesquisadores (nacionais e internacionais) voltadas à investigação da criatividade no Ensino Superior. O livro Criatividade no Ensino Superior: uma perspectiva internacional, de autoria de Solange Muglia Wechsler e Tatiana de Cássia Nakano, é dividido em duas partes. A primeira, composta de quatro capítulos, aborda as perspectivas teóricas acerca da temática e a segunda, com cinco capítulos, focaliza as perspectivas práticas. Faz-se relevante mencionar que tal organização estimula o leitor a compreender inicialmente o fenômeno a nível teórico, para depois compreendê-lo em diferentes aplicações práticas. Na parte teórica, o primeiro capítulo, denominado “Competências criativas no Ensino Superior”, tem como autores Ana Paula David, Tatiana de Cássia Nakano, Maria de Fátima Morais e Ricardo Primi, os quais trazem um breve histórico da educação, acompanhado da conceituação para o fenômeno da criatividade e de como esta vem sendo aplicada nos diferentes contextos educacionais, além de abordarem pesquisas relevantes sobre esse construto no Ensino Superior. O capítulo dois, de Adelinda Candeias, Nicole Rebelo, João Silva e Patrícia Mendes, intitulado “Excelência vs. competência: um desafi o para a educação e o desenvolvimento profi ssional”, aborda a exigência atual dos contextos sociais por sujeitos criativos e competentes. Interessante citar que o capítulo faz menção à problemática enfrentada pela educação frente a essa exigência, uma vez que se, por um lado, esse contexto almeja indivíduos criativos, formadores de ideias, capazes de observar lacunas e supri-las em seu ambiente de trabalho, por outro, o que se tem visto é que a educação formal estimula a absorção de regras, a reprodução de conhecimentos, ao invés da inovação, fortalecendo os meios tradicionais de ensino e barrando a criatividade. A partir dessa perspectiva, os autores discutem o que signifi ca ser excelente em uma visão educacional e profi ssional, bem como as competências de excelência que podem ser promovidas nos contextos familiar, educacional e organizacional. O capítulo três, intitulado “Compreender a criatividade nas organizações: contributos da Psicologia do Trabalho”, de autoria de Maria Isabel Torres-Oliveira, expõe, através de uma perspectiva histórica, a compreensão da criatividade, destacando o construto no campo organizacional, visto que sua compreensão e importância têm sido marcadas, muitas vezes, como pertencente somente ao contexto educacional. A necessidade de exploração de estudos na área de criatividade é também compartilhada por Zula Giglio no capítulo quatro, “Educação não formal: onde cabe a criatividade?”. A autora relata que muitos são os estudos que abordam a temática no contexto de educação formal, sendo essa característica pouco priorizada na educação não formal. A partir dessa perspectiva, o capítulo traz conceituações e um panorama histórico brasileiro do contexto, ressaltando a necessidade de mais estudos na área. Iniciando a parte de perspectivas práticas, Maria de Fátima Morais e Ivete Azevedo, no capítulo cinco, “EscuResenha