Valeska Grau

Development of metacognition and Self-regulated learning in young children: Role of collaborative and Peer-assisted learning

The authors present findings from a large 2-year study exploring the development of self-regulatory and metacognitive abilities in young children (aged 3 to 5 years) in educational naturalistic settings in the United Kingdom (English Nursery and Reception classrooms). Three levels of analysis were conducted based on observational codings of categories of metacognitive and self-regulatory behaviors. These analyses supported the view that, within the 3- to 5-year age range, there was extensive evidence of metacognitive behaviors that occurred most frequently during learning activities that were initiated by the children, involved them in working in pairs or small groups, unsupervised by adults, and that involved extensive collaboration and talk (i.e., learning contexts that might be characterized as peer-assisted learning). Relative to working individually or in groups with adult support, children in this age range working in unsupervised small groups showed more evidence of metacognitive monitoring and control. Relative to children in supervised groups, they also showed more evidence of “other” and “shared” regulation. The implications for research, theory, and educational practice are discussed.

Metacognition in Young Children: Current Methodological and Theoretical Developments

The established orthodoxy within metacognition research has been that metacognitive skills emerge around the age of 8–10 years. However, this position has been challenged by recent research at both the methodological and theoretical levels. Methodologically, it is now recognised that research relying on self-report or verbally-based methodologies may significantly underestimate the metacognitive performance of young children. Recent studies have used observations of children’s behaviours in naturalistic settings and found evidence of metacognitive and self-regulatory behaviours in much younger children. This methodological advance is closely tied to the development of theoretical models of the emergence of metacognition and its relation to other early cognitive developments. This chapter reviews current research using observational methods, and tasks which reduce the dependence on young children’s verbal abilities, which has explored metacognitive development in typically developing young children, and in young children with learning and motor difficulties. Within the typically developing group, studies are reported which have explored the relation between early metacognition and inhibition, theory of mind and conceptual development.

Aprendizaje implicito y memoria de trabajo: evidencia para postular su separación funcional

ResumenEn este articulo analizamos la cuestion de como se relaciona el aprendizaje implicito (AI) con la memoria de trabajo (MT). Desde los postulados iniciales de Reber en sus estudios pioneros de gramaticas artificiales, se ha supuesto que la memoria de trabajo juega un rol importante en la adquisicion de regularidades implicitas, aunque estas no se adquieran a traves de mecanismos metacognitivos, sino por efectos de la mera exposicion y elaboracion recursiva (e inconsciente) en la MT. En el trabajo, evaluamos el rol de la MT en el AI, mediante la comparacion de la ejecucion en tres tareas diferentes de AI (dos basadas en el paradigma de gramaticas artificiales y uno basado en el paradigma de Lewicki) en dos grupos de ninos: ninos de CI normal y una buena ejecucion en pruebas de MT, y ninos con deficit intelectual con una pobre ejecucion en pruebas de MT. Los resultados permiten sostener la ocurrencia de AI en ninos, y concluir que la MT no juega un rol importante en el AI. Este resultado tiene gran rel...Resumen En este artículo analizamos la cuestión de cómo se relaciona el aprendizaje implícito (AI) con la memoria de trabajo (MT). Desde los postulados iniciales de Reber en sus estudios pioneros de gramáticas artificiales, se ha supuesto que la memoria de trabajo juega un rol importante en la adquisición de regularidades implícitas, aunque éstas no se adquieran a través de mecanismos metacognitivos, sino por efectos de la mera exposición y elaboración recursiva (e inconsciente) en la MT. En el trabajo, evaluamos el rol de la MT en el AI, mediante la comparación de la ejecución en tres tareas diferentes de AI (dos basadas en el paradigma de gramáticas artificiales y uno basado en el paradigma de Lewicki) en dos grupos de niños: niños de CI normal y una buena ejecución en pruebas de MT, y niños con déficit intelectual con una pobre ejecución en pruebas de MT. Los resultados permiten sostener la ocurrencia de AI en niños, y concluir que la MT no juega un rol importante en el AI. Este resultado tiene gran relevancia teórica y práctica, pues por una parte todos los modelos de aprendizaje dominantes, incluso los de AI, le asignan a la MT una importancia crucial, y por otra, abren interesantes perspectivas para la educación y rehabilitación de niños con déficit intelectual. Se concluye con una discusión respecto del estatus representacionaldel AI.

Teachers’ professional development through university–school partnerships: theoretical standpoints and evidence from two pilot studies in Chile

Abstract This paper presents a teacher professional development programme, based on a university–schools partnership and a collective reflection model, addressing the needs of in-service teacher education in Chile. First, the main challenges faced by both teachers and teacher education in Chile are summarised. Then, the foundations of this model are presented. Finally, an illustration of the model is provided by presenting two pilot studies implemented in Chile. A qualitative analysis of interviews showed that the programme was successful in promoting teacher reflection, leading to reported changes in their practices. Finally, the advantages and the challenges arising from this study, and the educational possibilities of this model of professional development, are discussed.

Desarrollo de habilidades de observación en estudiantes de pedagogía: resultados de una intervención piloto basada en el uso de la Videoteca de Buenas Prácticas Docentes.

Uno de los aspectos claves de la formacion inicial de profesores es la participacion de los estudiantes en experiencias pedagogicas en contextos reales. Estas experiencias suelen ser limitadas y parcialmente mediadas por los profesores de los programas de formacion. El presente articulo se enmarca en el desarrollo de una videoteca docente, cuyo uso en la formacion inicial pretende aumentar la exposicion mediada de los estudiantes a practicas reales. En este contexto, se presenta el diseno, implementacion y evaluacion de un modelo pedagogico basado en evidencias internacionales sobre video formacion. Especificamente, se busco desarrollar en los estudiantes la capacidad de observacion y razonamiento basado en conocimientos. Se aplico un protocolo de observacion de video, y se condujo un analisis de contenido. Los resultados muestran avances de los participantes en su capacidad de focalizacion en el triangulo estudiantes-profesor-contenido, y en la modalidad de observacion, pasando de descripciones generales a especificas, e interpretaciones.* Los autores agradecen al Ministerio de Educación y, específicamente, al Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) el acceso a los videos usados en la construcción de la Videoteca de Buenas Prácticas Docentes. Adicionalmente, agradecen a FONDEF de CONICYT el financiamiento que hizo este estudio posible (Proyecto FONDEF D09I1063. Generación de Videoteca de prácticas ejemplares para la formación inicial y continua de profesores en Chile). Magdalena Müller realizó este trabajo como parte de sus estudios conducentes al grado de doctora en Psicología en la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Valeska Grau y David Preiss son también miembros del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (Proyecto CIE01-CONICYT). Estudios Pedagógicos XXXIX, Número Especial 1: 65-74, 2013 DESARROLLO DE HABILIDADES DE OBSERVACIÓN EN ESTUDIANTES DE PEDAGOGÍA: RESULTADOS DE UNA INTERVENCIÓN PILOTO BASADA EN EL USO DE LA VIDEOTECA DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES 86 A key aspect of pre-service teachers training is students’ participation in real-life educational contexts. However, students’ access to these experiences is limited and training programs face practical limitations to fully mediate these experiences. This article comes from a research project aimed at developing an online repository of classroom videos. The web platform, named Videoteca de Buenas Prácticas Docentes, is expected to enhance students’ access to mediated observation of real-life classrooms. The present study introduces the design, implementation and evaluation of a teaching model supported on international training experiences. The specific goal was to develop observation skills and knowledge based reasoning among students. A pre and post video observation task was carried out, and data were processed using content analysis. Results show advances in participants’ ability to observe and reflect on classroom videos, focusing on the student-teacher-content triangle, and improving their observation stance from general description to specific ones, and also interpretations.

Classroom research and child and adolescent development in South America.

The article reviews recent classroom research developed in South America related to child and adolescent development. We review work about three themes: ethnicity, school climate and violence, and the learning process. The few studies found on ethnicity and classroom experiences told a story of invisibility, if not exclusion and discrimination. Research on violence suggests that, although there are variations within countries, school climate is an area of concern. Intervention work, still limited, is necessary considering the incidence of violence in the classrooms. Research on learning showed that most classrooms adhere to a very conventional pedagogy. There is a need to advance on international comparisons across all themes. Similarly, there is a need to go beyond the description of classroom dynamics to test educational interventions that may shed light on ways to improve educational performance, to decrease school violence, and to promote diversity within the classroom. Notwithstanding its limitations, the research here reviewed provides clear evidence of the relevant role that classroom experiences play in human development. In addition to their essential role in schooling, classrooms are the settings where processes related to peer relations, identity formation, and socioemotional development unfold.

Developing observation skills in pre-service teachers: Results of a pilot intervention based on the use of the Video Library of Good Teaching Practices

Uno de los aspectos claves de la formacion inicial de profesores es la participacion de los estudiantes en experiencias pedagogicas en contextos reales. Estas experiencias suelen ser limitadas y parcialmente mediadas por los profesores de los programas de formacion. El presente articulo se enmarca en el desarrollo de una videoteca docente, cuyo uso en la formacion inicial pretende aumentar la exposicion mediada de los estudiantes a practicas reales. En este contexto, se presenta el diseno, implementacion y evaluacion de un modelo pedagogico basado en evidencias internacionales sobre video formacion. Especificamente, se busco desarrollar en los estudiantes la capacidad de observacion y razonamiento basado en conocimientos. Se aplico un protocolo de observacion de video, y se condujo un analisis de contenido. Los resultados muestran avances de los participantes en su capacidad de focalizacion en el triangulo estudiantes-profesor-contenido, y en la modalidad de observacion, pasando de descripciones generales a especificas, e interpretaciones.* Los autores agradecen al Ministerio de Educación y, específicamente, al Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) el acceso a los videos usados en la construcción de la Videoteca de Buenas Prácticas Docentes. Adicionalmente, agradecen a FONDEF de CONICYT el financiamiento que hizo este estudio posible (Proyecto FONDEF D09I1063. Generación de Videoteca de prácticas ejemplares para la formación inicial y continua de profesores en Chile). Magdalena Müller realizó este trabajo como parte de sus estudios conducentes al grado de doctora en Psicología en la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Valeska Grau y David Preiss son también miembros del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (Proyecto CIE01-CONICYT). Estudios Pedagógicos XXXIX, Número Especial 1: 65-74, 2013 DESARROLLO DE HABILIDADES DE OBSERVACIÓN EN ESTUDIANTES DE PEDAGOGÍA: RESULTADOS DE UNA INTERVENCIÓN PILOTO BASADA EN EL USO DE LA VIDEOTECA DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES 86 A key aspect of pre-service teachers training is students’ participation in real-life educational contexts. However, students’ access to these experiences is limited and training programs face practical limitations to fully mediate these experiences. This article comes from a research project aimed at developing an online repository of classroom videos. The web platform, named Videoteca de Buenas Prácticas Docentes, is expected to enhance students’ access to mediated observation of real-life classrooms. The present study introduces the design, implementation and evaluation of a teaching model supported on international training experiences. The specific goal was to develop observation skills and knowledge based reasoning among students. A pre and post video observation task was carried out, and data were processed using content analysis. Results show advances in participants’ ability to observe and reflect on classroom videos, focusing on the student-teacher-content triangle, and improving their observation stance from general description to specific ones, and also interpretations.

Desenvolvimento das habilidades de observação nos estudantes de pedagogía: Resultados de uma intervenção experimental fundamentada na utilização da Videoteca Das Boas Praticas Docentes

Uno de los aspectos claves de la formacion inicial de profesores es la participacion de los estudiantes en experiencias pedagogicas en contextos reales. Estas experiencias suelen ser limitadas y parcialmente mediadas por los profesores de los programas de formacion. El presente articulo se enmarca en el desarrollo de una videoteca docente, cuyo uso en la formacion inicial pretende aumentar la exposicion mediada de los estudiantes a practicas reales. En este contexto, se presenta el diseno, implementacion y evaluacion de un modelo pedagogico basado en evidencias internacionales sobre video formacion. Especificamente, se busco desarrollar en los estudiantes la capacidad de observacion y razonamiento basado en conocimientos. Se aplico un protocolo de observacion de video, y se condujo un analisis de contenido. Los resultados muestran avances de los participantes en su capacidad de focalizacion en el triangulo estudiantes-profesor-contenido, y en la modalidad de observacion, pasando de descripciones generales a especificas, e interpretaciones.* Los autores agradecen al Ministerio de Educación y, específicamente, al Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) el acceso a los videos usados en la construcción de la Videoteca de Buenas Prácticas Docentes. Adicionalmente, agradecen a FONDEF de CONICYT el financiamiento que hizo este estudio posible (Proyecto FONDEF D09I1063. Generación de Videoteca de prácticas ejemplares para la formación inicial y continua de profesores en Chile). Magdalena Müller realizó este trabajo como parte de sus estudios conducentes al grado de doctora en Psicología en la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Valeska Grau y David Preiss son también miembros del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (Proyecto CIE01-CONICYT). Estudios Pedagógicos XXXIX, Número Especial 1: 65-74, 2013 DESARROLLO DE HABILIDADES DE OBSERVACIÓN EN ESTUDIANTES DE PEDAGOGÍA: RESULTADOS DE UNA INTERVENCIÓN PILOTO BASADA EN EL USO DE LA VIDEOTECA DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES 86 A key aspect of pre-service teachers training is students’ participation in real-life educational contexts. However, students’ access to these experiences is limited and training programs face practical limitations to fully mediate these experiences. This article comes from a research project aimed at developing an online repository of classroom videos. The web platform, named Videoteca de Buenas Prácticas Docentes, is expected to enhance students’ access to mediated observation of real-life classrooms. The present study introduces the design, implementation and evaluation of a teaching model supported on international training experiences. The specific goal was to develop observation skills and knowledge based reasoning among students. A pre and post video observation task was carried out, and data were processed using content analysis. Results show advances in participants’ ability to observe and reflect on classroom videos, focusing on the student-teacher-content triangle, and improving their observation stance from general description to specific ones, and also interpretations.