Vitor Henrique Paro

Progressão continuada, supervisão escolar e avaliação externa: implicações para a qualidade do ensino

Being part of a broader study about the structure of the school, this article presents and discusses some results of a qualitative research carried out in elementary public school about issues related to continuous progress, to school supervision and external evaluation. Considering their relationship with the quality of education and with school evaluation, these themes were treated based on a concept of education as a democratic practice, proceeding to a critique of the traditional pedagogical practice. Data and analysis suggest that, concerning continuous progress, effectiveness of education should be emphasized instead of passing or falling a year; in relation to school supervision, a development of its potentialities of evaluation, counseling and support to the pedagogical school practice should be pursued; and, in relation to external evaluation, its narrow current boundaries should be enlarged making it possible to go over the simple massive application of tests.Derivado de estudio mas amplio sobre la estructura de la escuela, este articulo discute resultados de investigacion cualitativa, realizada en escuela publica fundamental, sobre cuestiones relacionadas a progresion continuada, supervision escolar y evaluacion externa. Considerando su relacion con cualidad de la ensenanza y evaluacion escolar, esos temas son tratados desde un concepto de educacion como practica democratica, criticando la practica pedagogica tradicional. Los datos y analisis sugieren que, cuanto a la progresion continuada, se enfatice la efectividad de la ensenanza en lugar de la aprobacion o reprobacion de grado; con relacion a la supervision escolar, que se procure desarrollar sus potencialidades de evaluacion, asesoria y apoyo a la practica pedagogica escolar y, con respeto a la evaluacion externa, que se ultrapasen sus estrechos limites actuales, promoviendo su articulacion con la supervision escolar, de modo a superar la simple realizacion masiva de pruebas y testes.

A educação, a política e a administração: reflexões sobre a prática do diretor de escola

In the light of a concept of administration (or management) as mediation to achieve certain ends, and of a conception of politics as the living together of subjects (with or without conflicts), and also having in mind the necessarily democratic character of education for the development of human-historical personalities, the present article introduces theoretical elements for the discussion of how the administrative action of the principal of a fundamental school is configured (with special emphasis on fundamental education) considering the ends of education and the specificity of the pedagogical production process. Based on the scientific literature on school administration, the work brings into discussion a conservative conception, closely identified with the educational commonsense, which defends principles and methods identical to those applied by the capitalist business administration, and confronts it with a progressive conception that takes into account the cultural and historical condition of the pedagogical work. By adopting the viewpoint of this latter conception, the text examines school management both in its technical aspect, associated to the condition of a rational use of means, which must conform to the educative character of its product, and in its political condition, related (similarly) to its product, but mainly to the form of social relation that imposes itself as a democratic relation.

Trabalho docente na escola fundamental: questões candentes

Derivado de investigacao mais ampla sobre a estrutura da escola fundamental, este trabalho apresenta e discute resultados de pesquisa de cunho qualitativo, realizada em escola publica de ensino fundamental, analisando questoes relacionadas ao trabalho docente, com destaque para a assistencia pedagogica, para as condicoes objetivas de trabalho na escola e para a gestao do tempo na pratica docente cotidiana. O artigo se ampara num conceito de educacao como pratica democratica, construtora de personalidades humano-historicas, para sugerir a necessidade de transformacao na estrutura da escola atual, e traz conclusoes a respeito da necessidade de se considerar o carater peculiar e unico do trabalho docente, no encaminhamento de solucoes e iniciativas visando a efetiva realizacao de um ensino de qualidade.

Continuous progress, school supervision, external evaluation: implications for the quality of education

Being part of a broader study about the structure of the school, this article presents and discusses some results of a qualitative research carried out in elementary public school about issues related to continuous progress, to school supervision and external evaluation. Considering their relationship with the quality of education and with school evaluation, these themes were treated based on a concept of education as a democratic practice, proceeding to a critique of the traditional pedagogical practice. Data and analysis suggest that, concerning continuous progress, effectiveness of education should be emphasized instead of passing or falling a year; in relation to school supervision, a development of its potentialities of evaluation, counseling and support to the pedagogical school practice should be pursued; and, in relation to external evaluation, its narrow current boundaries should be enlarged making it possible to go over the simple massive application of tests.Derivado de estudio mas amplio sobre la estructura de la escuela, este articulo discute resultados de investigacion cualitativa, realizada en escuela publica fundamental, sobre cuestiones relacionadas a progresion continuada, supervision escolar y evaluacion externa. Considerando su relacion con cualidad de la ensenanza y evaluacion escolar, esos temas son tratados desde un concepto de educacion como practica democratica, criticando la practica pedagogica tradicional. Los datos y analisis sugieren que, cuanto a la progresion continuada, se enfatice la efectividad de la ensenanza en lugar de la aprobacion o reprobacion de grado; con relacion a la supervision escolar, que se procure desarrollar sus potencialidades de evaluacion, asesoria y apoyo a la practica pedagogica escolar y, con respeto a la evaluacion externa, que se ultrapasen sus estrechos limites actuales, promoviendo su articulacion con la supervision escolar, de modo a superar la simple realizacion masiva de pruebas y testes.

Progresión continuada, supervisión escolar y evaluación externa: implicaciones para la cualidad de la enseñanza

Being part of a broader study about the structure of the school, this article presents and discusses some results of a qualitative research carried out in elementary public school about issues related to continuous progress, to school supervision and external evaluation. Considering their relationship with the quality of education and with school evaluation, these themes were treated based on a concept of education as a democratic practice, proceeding to a critique of the traditional pedagogical practice. Data and analysis suggest that, concerning continuous progress, effectiveness of education should be emphasized instead of passing or falling a year; in relation to school supervision, a development of its potentialities of evaluation, counseling and support to the pedagogical school practice should be pursued; and, in relation to external evaluation, its narrow current boundaries should be enlarged making it possible to go over the simple massive application of tests.Derivado de estudio mas amplio sobre la estructura de la escuela, este articulo discute resultados de investigacion cualitativa, realizada en escuela publica fundamental, sobre cuestiones relacionadas a progresion continuada, supervision escolar y evaluacion externa. Considerando su relacion con cualidad de la ensenanza y evaluacion escolar, esos temas son tratados desde un concepto de educacion como practica democratica, criticando la practica pedagogica tradicional. Los datos y analisis sugieren que, cuanto a la progresion continuada, se enfatice la efectividad de la ensenanza en lugar de la aprobacion o reprobacion de grado; con relacion a la supervision escolar, que se procure desarrollar sus potencialidades de evaluacion, asesoria y apoyo a la practica pedagogica escolar y, con respeto a la evaluacion externa, que se ultrapasen sus estrechos limites actuales, promoviendo su articulacion con la supervision escolar, de modo a superar la simple realizacion masiva de pruebas y testes.

The curriculum of elementary schools as a policy issue: culture as central content

Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 19, n. 72, p. 485-508, jul./set. 2011 Resumo Derivado de estudo mais amplo sobre a estrutura da escola pública fundamental, este artigo examina a questão do currículo escolar na perspectiva do direito à escolarização elementar, como preocupação das políticas públicas em educação. A partir da análise de dados colhidos em pesquisa de natureza qualitativa, o texto questiona a estreiteza da atual configuração curricular do ensino fundamental, expressa nas próprias avaliações em larga escala patrocinadas pelas políticas educacionais. Conclui pela necessidade de um conteúdo do ensino que, por razões técnicas e políticas, não pode bastar-se em conhecimentos e informações, mas deve expandir-se para a cultura em sentido pleno, como direito universal, que também inclui valores, filosofia, crenças, direito, arte, tecnologia, tudo enfim que é produzido historicamente e que precisa compor a formação plena de personalidades humano-históricas. Palavras-chave: Currículo escolar. Ensino fundamental. Políticas educacionais. Direito à educação.Derivado de estudo mais amplo sobre a estrutura da escola publica fundamental, este artigo examina a questao do curriculo escolar na perspectiva do direito a escolarizacao elementar, como preocupacao das politicas publicas em educacao. A partir da analise de dados colhidos em pesquisa de natureza qualitativa, o texto questiona a estreiteza da atual configuracao curricular do ensino fundamental, expressa nas proprias avaliacoes em larga escala patrocinadas pelas politicas educacionais. Conclui pela necessidade de um conteudo do ensino que, por razoes tecnicas e politicas, nao pode bastar-se em conhecimentos e informacoes, mas deve expandir-se para a cultura em sentido pleno, como direito universal, que tambem inclui valores, filosofia, crencas, direito, arte, tecnologia, tudo enfim que e produzido historicamente e que precisa compor a formacao plena de personalidades humano-historicas.

El plan de estudios de la enseñanza básica como tema de Política pública: la cultura como contenido central

Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 19, n. 72, p. 485-508, jul./set. 2011 Resumo Derivado de estudo mais amplo sobre a estrutura da escola pública fundamental, este artigo examina a questão do currículo escolar na perspectiva do direito à escolarização elementar, como preocupação das políticas públicas em educação. A partir da análise de dados colhidos em pesquisa de natureza qualitativa, o texto questiona a estreiteza da atual configuração curricular do ensino fundamental, expressa nas próprias avaliações em larga escala patrocinadas pelas políticas educacionais. Conclui pela necessidade de um conteúdo do ensino que, por razões técnicas e políticas, não pode bastar-se em conhecimentos e informações, mas deve expandir-se para a cultura em sentido pleno, como direito universal, que também inclui valores, filosofia, crenças, direito, arte, tecnologia, tudo enfim que é produzido historicamente e que precisa compor a formação plena de personalidades humano-históricas. Palavras-chave: Currículo escolar. Ensino fundamental. Políticas educacionais. Direito à educação.Derivado de estudo mais amplo sobre a estrutura da escola publica fundamental, este artigo examina a questao do curriculo escolar na perspectiva do direito a escolarizacao elementar, como preocupacao das politicas publicas em educacao. A partir da analise de dados colhidos em pesquisa de natureza qualitativa, o texto questiona a estreiteza da atual configuracao curricular do ensino fundamental, expressa nas proprias avaliacoes em larga escala patrocinadas pelas politicas educacionais. Conclui pela necessidade de um conteudo do ensino que, por razoes tecnicas e politicas, nao pode bastar-se em conhecimentos e informacoes, mas deve expandir-se para a cultura em sentido pleno, como direito universal, que tambem inclui valores, filosofia, crencas, direito, arte, tecnologia, tudo enfim que e produzido historicamente e que precisa compor a formacao plena de personalidades humano-historicas.

Autonomia do educando na escola fundamental: um tema negligenciado

This article deals with the autonomy (in the pedagogical process and in daily school practice) as a student’s right and an indispensable requirement for high quality education. It is part of a broad study about the structure of the school and it is based on a qualitative research done at a public school in Sao Paulo city. To the theoretical contribution from the educational science, this essay adds an analysis of data about interviews with educators and

Princípios norteadores para o projeto pedagógico da escola básica

Extrapolando as questoes especificas de determinada unidade escolar, o texto propoe principios que se pretende condizentes com a propria ideia de uma escola publica basica coerente com os valores de uma sociedade moderna e democratica. Assim, objetivando abranger sinteticamente a enorme gama de questoes e problemas atinentes ao assunto, os principios se reportam a instituicao escolar para tratar de temas que vao desde os seus fins, sua organizacao, funcionamento e gestao, passando pelas condicoes objetivas de trabalho, pela avaliacao da escola e do rendimento discente e chegando ao fortalecimento da cidadania e a consideracao das diferencas culturais e outros temas obrigatoriamente presentes na concepcao de uma escola de qualidade.