Cláudia Pereira Vianna

O GÊNERO NAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO NO BRASIL: 1988-2002

Orientado pela teoria das relacoes de genero, este artigo examina as principais leis, planos e programas federais que especificam as diretrizes nacionais das politicas publicas de educacao no Brasil. Entre os documentos privilegiados para analise destacam-se a Constituicao Federal (CF/1988), a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educacao (LDB/1996), o Plano Nacional de Educacao (PNE/2001) e os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (PCN/1997). Mostramos que adotar a otica de genero para a analise dessas politicas permite avaliar como elas podem facilitar ou dificultar a aquisicao de padroes democraticos, uma vez que a politica educacional nao tem um papel neutro, dissociado de preconceitos, entre os quais destacamos o de genero.

Gênero na educação básica: quem se importa? Uma análise de documentos de políticas públicas no Brasil

RESUMO: Este artigo examina a inclusao da perspectiva de genero na educacao infantil e no ensino fundamental, no periodo de 1988 a 2002, com enfase no Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil (RCNEI) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental (PCN). Conclui que, embora esses documentos constituam importantes instrumentos de referencia para a construcao de politicas publicas de educacao no Brasil, a partir da otica de genero, contribuindo com a formacao e com a atuacao de professoras e professores, essas politicas nao sao devidamente efetivadas pelo Estado. Nao existem estudos sistematizados sobre a efetividade dessas proposicoes e sobre possiveis mudancas na pratica pedagogica de educadoras(es). Desse modo, sua legitimidade fica prejudicada, assim como a proposicao de uma politica que pretende garantir condicoes igualitarias de qualidade para o sistema de ensino e para a formacao docente, a partir de um curriculo nacional. Palavras-chave: Educacao. Genero. Politicas publicas. Parâmetros Curriculares Nacionais. Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil. GENDER IN BASIC EDUCATION: WHO CARES? AN ANALYSIS OF THE PUBLIC POLICY DOCUMENTS PUBLISHED IN BRAZIL

Meninas e meninos na Educação Infantil: uma questão de gênero e poder

Ao discutir os relatos de professoras e observar suas acoes frente as meninas e aos meninos, este artigo trata das relacoes de genero e poder presentes nos processos de socializacao de criancas pequenas e analisa as estrategias voltadas para a normalizacao e o controle das expressoes corporais de meninas e meninos. Ao buscar compreender como ocorria a educacao de meninos e meninas que transgrediam as fronteiras do que lhes era imposto, verificamos como as caracteristicas aparentemente naturalizadas e direcionadas a masculinidade e a feminilidade sao resultantes de muitos esforcos para deixar marcas distintas no corpo, no comportamento e nas habilidades dessas criancas.Abstract Based on interviews with teachers and on the observation of their work with girls and boys, this article deals with the gender and power relationships in the process of early childhood socialization and analyzes the strategies that are used to promote the normalization and control of body expressions o girls and boys. In the process of trying to understand how was developed the education of boys and girls who transgressed the frontiers which were imposed on them, we observed how the apparently naturalized characteristics of masculinity and of femininity are the result of many efforts to mark differently the body, the behavior and the skills of these children.Key-words: Childhood Education. Gender Relationships. Teacher Practices

O sexo e o gênero da docência

In the educacional debate there is a consensus about the predominance of women in the teaching profession. However, reflections concerning the contradictory aspects that generate such a phenomenon are less frequent. The objective of this article is to discuss such aspects, that is, to examine the presence of women in the teaching profession, based on the contributions of gender and its historical, social and cultural construction. The differences between the sexes suggest that there are masculine and feminine meanings associated with teachers identity and with school relationships; they also point to the articulation between sex and gender in teaching.

Gênero, sexualidade e políticas públicas de educação: um diálogo com a produção acadêmica

This article brings out the results of data from the academic production about the introduction of gender and sexuality in the public educational policies in Brazil between 1990 and 2009. The study involved 73 titles.Most of them, recent and produced mainly in the south and southeast regions of the country, consist of dissertations, articles related of them and essays, being just a few of them doctoral thesis. They follow the development of the public educational policies that have been focusing on the curriculum and indicate nowadays the construction of an agenda of sexual diversity policies through the creation of many projects and programs. When analyzing the above mentioned material, two analytical movements were identified: the use of the concept of gender, under the influence of Joan Scott and, in the most recent productions, the criticism to what Judith Butler calls the heterosexual matrix.

Gênero, sexualidade e educação formal no Brasil: uma análise preliminar da produção acadêmica entre 1990 e 2006

Este artigo apresenta resultados da pesquisa Democratizando o conhecimento: o estado da arte sobre genero e educacao formal como subsidio para a formulacao de agendas e acoes de politicas governamentais e nao governamentais. Desenvolvida entre 2006 e 2007, teve por objetivo atualizar, sistematizar e difundir o conhecimento acumulado na producao academica nacional sobre a educacao formal em seu cruzamento com as tematicas de genero, mulheres e/ou sexualidade. Organizou-se um banco de dados com 1.213 titulos e resumos de dissertacoes, teses e artigos. Aqui destacamos os desafios de carater teorico, voltados para uma melhor compreensao dos conceitos perseguidos pelo levantamento, e os de carater metodologico, tais como a definicao dos descritores e de fontes a serem investigadas. Concluimos com a apresentacao de tabelas e graficos que tracam um retrato inicial do material disponivel na base e indicam que as tematicas foram objeto de interesse crescente dentro do periodo estudado.This paper refers to the results of a research called Democratizing knowledge: the state-of-the-art about gender and formal education as a resource to formulate governmental and nongovernmental agendas and political actions. Conducted through 2006-2007, it was meant to analyze, systematize and divulge the knowledge accumulated by the Brazilian academic production on the relationship between formal education and the themes of gender, women, and/or sexuality. It organized a database with the titles and abstracts of 1.213 dissertations, thesis, or papers. The present text highlights both the theoretical challenges, related to understanding the concepts pursued by the survey, and the methodological ones, such as descriptor definition and the sources to be investigated. It finally presents tables and graphics that draws an initial picture of the material available on the database and indicates the growing interest for these themes within the period studied.

QUANDO E COMO USAR ENTREVISTAS POR E-MAIL: REFLEXÕES COM BASE EM PESQUISA SOBRE ASSEXUALIDADE

Com base em uma pesquisa sobre assexualidade, este artigo traz reflexoes sobre os limites e as possibilidades do uso da entrevista por e-mail como instrumento metodologico. Com o objetivo de alcancar as pessoas autoidentificadas como assexuais – localizadas em diferentes regioes, estados e municipios do Brasil – a investigacao que deu origem a este artigo utilizou o e-mail como ferramenta. Este artigo apresenta os desafios para a realizacao de entrevistas por e-mail diante da ausencia de pistas sociais como gestos, entonacao de voz e linguagem corporal e tambem expoe as vantagens de sua utilizacao sob dois aspectos principais. Em primeiro lugar, ao possibilitar maior alcance geografico dos sujeitos, e em segundo lugar, ao tornar possivel a participacao de pessoas que, por diferentes motivos – como a timidez, o desejo por anonimato, a preservacao da privacidade, por exemplo –, nao concederiam a entrevista presencialmente.