Volker Frederking

An Extended Model of Literary Literacy

Empirical findings on the question whether the competencies of understanding literary and non-literary (expository) texts are distinct, have been lacking for a long time. In our research we have made an attempt to resolve this issue. Our aim was to develop and evaluate a model of literary literacy, based on the theory of aesthetic semiotics, that includes a content-related and a form-related understanding of literary texts. We conducted several studies to test whether comprehending literary and expository texts represents partly distinct facets of reading literacy. This chapter presents an extended model of literary literacy that expands the range of competence facets of literary understanding. Our findings indicate that the competence of comprehending literary texts encompasses—in addition to content and form-related understanding—the ability to apply specific literary knowledge, to recognize foregrounded passages and to recognize emotions that are intended by the text.

Deutschdidaktik und Deutschunterricht nach PISA. Eine Bestandsaufnahme nebst einigen hochschul- und bildungspolitischen Anmerkungen

Zu einem Zeitpunkt, da von manchen fachwissenschaftlichen Kolleg(inn)en in manchem offiziellen oder halboffiziellen Gremium die Frage nach der zukunftigen Rolle der Fachdidaktik im Ensemble der Wissenschaften ernsthaft und vor allem vernehmlich in der Weise diskutiert wird, ob Fachdidaktik uberhaupt noch eine solche Rolle spielen solle, und mancher Finanzpolitiker in manchem landeseigenen Ministerium angesichts der viel beklagten und wohl auch realiter mehr als leeren Kassen diese Gedankenspiele bereitwillig aufgreift, weil er ein zwar nur bescheidenes, aber vorweisbares Einsparvolumen zu erkennen glaubt, zu einem solchen Zeitpunkt markiert die Forderung nach einer Verbesserung der fachdidaktischen und praktischen Ausbildung angehender Lehrer(innen), wie sie J. Baumert in dem oben angefuhrten Zitat formuliert, ein wichtiges hochschulpolitisches Signal: Nach PISA 2000 und 2003 kann es nicht um einen Abbau, sondern nur um eine Starkung der Fachdidaktiken an bundesdeutschen Universitaten gehen! Dies gilt auch und gerade im Bereich der in einem Massenfach fur die Ausbildung angehender Lehrer(innen) mitverantwortlichen Deutschdidaktik.