Daniela Giorgenon

The authoritarian in pedagogical discourse and inclusion of the heterogeneous

Resumo Pretendemos provocar um giro no discurso pedagogico e no discurso da inclusao ao efetuarmos uma leitura sobre o que concebemos como heterogeneo, apoiadas em uma revisao de literatura efetuada com base na analise de discurso de matriz francesa, especificamente na tipologia discursiva de Orlandi e de contribuicoes provenientes da psicanalise freudiana e lacaniana. O metodo empregado nesta revisao de literatura e pautado na teoria e analise discursiva, a qual expoe sentidos legitimados a opacidade. E, para efetuarmos essa leitura/ interpretacao, ancoramo-nos em alguns recortes literarios e em uma capa de uma revista de cunho pedagogico para compormos a discussao sobre o discurso pedagogico e sua tendencia ao autoritario. Propomos, por meio do discurso ludico e polemico, a possibilidade de uma inclusao que leve em conta o sujeito, que chamamos de heterogeneo, em contraponto a homogeneidade instalada nos moldes escolares. Palavras-chave: Sujeito. Discurso pedagogico. Inclusao escolar.

El autoritario en el discurso pedagógico y la inclusión del heterogéneo

Resumo Pretendemos provocar um giro no discurso pedagogico e no discurso da inclusao ao efetuarmos uma leitura sobre o que concebemos como heterogeneo, apoiadas em uma revisao de literatura efetuada com base na analise de discurso de matriz francesa, especificamente na tipologia discursiva de Orlandi e de contribuicoes provenientes da psicanalise freudiana e lacaniana. O metodo empregado nesta revisao de literatura e pautado na teoria e analise discursiva, a qual expoe sentidos legitimados a opacidade. E, para efetuarmos essa leitura/ interpretacao, ancoramo-nos em alguns recortes literarios e em uma capa de uma revista de cunho pedagogico para compormos a discussao sobre o discurso pedagogico e sua tendencia ao autoritario. Propomos, por meio do discurso ludico e polemico, a possibilidade de uma inclusao que leve em conta o sujeito, que chamamos de heterogeneo, em contraponto a homogeneidade instalada nos moldes escolares. Palavras-chave: Sujeito. Discurso pedagogico. Inclusao escolar.

O autoritário no discurso pedagógico e a inclusão do heterogêneo

Resumo Pretendemos provocar um giro no discurso pedagogico e no discurso da inclusao ao efetuarmos uma leitura sobre o que concebemos como heterogeneo, apoiadas em uma revisao de literatura efetuada com base na analise de discurso de matriz francesa, especificamente na tipologia discursiva de Orlandi e de contribuicoes provenientes da psicanalise freudiana e lacaniana. O metodo empregado nesta revisao de literatura e pautado na teoria e analise discursiva, a qual expoe sentidos legitimados a opacidade. E, para efetuarmos essa leitura/ interpretacao, ancoramo-nos em alguns recortes literarios e em uma capa de uma revista de cunho pedagogico para compormos a discussao sobre o discurso pedagogico e sua tendencia ao autoritario. Propomos, por meio do discurso ludico e polemico, a possibilidade de uma inclusao que leve em conta o sujeito, que chamamos de heterogeneo, em contraponto a homogeneidade instalada nos moldes escolares. Palavras-chave: Sujeito. Discurso pedagogico. Inclusao escolar.

Trama de sentidos sobre inclusão e exclusão

Supported by Discourse Analysis studies made by Michel Pecheux, we aimed at listening and analyzing senses materialized in the writing of teachers (subjects of the investigation) about the process of inclusion of children and teenagers with the so-called “mental disabilities” in regular Elementary Schools. Unwinding the discursive threads, we trace the way how ideology captures these individuals, by observing how they - as subjects affected by the position they occupy at school - name and take on discursive positions on this issue. Betting there is a “pre-constructed” concept that returns in present time intradiscourse, we reflect on school inclusion and exclusion, and listen to the silenced senses conveyed in discourse.

Weave of senses: school inclusion and exclusion

Apoiadas na Analise de Discurso (AD) de matriz pecheutiana, buscamos escutar e analisar dizeres materializados na escrita de sujeitos-professores a respeito do processo de inclusao de criancas e adolescentes denominados “com deficiencia mental” em salas regulares de Ensino Fundamental. Desemaranhando os fios discursivos, rastrearemos o modo como a ideologia captura esses sujeitos, observando como eles, afetados pela posicao que ocupam na escola, nomeiam e assumem posicoes discursivas sobre tal tematica. Apostando que existe um “ja-la” que retorna nas atualizacoes do intradiscurso, refletimos sobre inclusao e exclusao, escutando no dizer, os sentidos silenciados.