Diana Gonçalves Vidal

A cultura escolar como categoria de análise e como campo de investigação na história da educação brasileira

The concern with the issue of school culture has arisen in the context of a turn taken by the works in the history of education and of an ever so fruitful confluence with the discipline of History, be it for the practice of gathering, organization and expansion of the documental mass of data to be used in the analyses, be it by the acceptance of legitimacy protocols from the historiographic narrative. The article represents a synthesis of the investigations that have been conducted by researchers, and intends to apprehend how school culture has been taken on board by the field of History of Brazilian Education as a category of analysis and as a topic of study. To such purpose, the paper is composed of three parts. The first part deals with the most commonly used definitions of school culture. Works by Dominique Julia, Andre Chervel, Jean-Claude Forquin and Antonio Vinao Frago are focused here in an attempt to establish similarities and differences between the ideas of the various authors. The dissemination of these texts in Brazil is also discussed in this first part. The second part of the article, without any intention of representing a complete bibliographic review or a comprehensive listing of titles and authors, draws attention to some of the dimensions of the Brazilian education reality, which the researchers have been trying to understand with the aid of the notion of school culture. Finally, the article points out some of the challenges that have to be faced in carrying on these studies and in strengthening the theoretical-methodological foundations of the studies that use the general framework discussed here.

Os tempos e os espaços escolares no processo de institucionalização da escola primária no Brasil

This study focuses on the images of Brazil conveyed by XIXth century Portuguese textbooks, periodicals and intellectuals. Through the analysis of such documents, we intend to recreate some of the mental atmosphere that surrounded the Portuguese nations idea of Brazil and their perception of the themes of the Brazilian country, its people and of emigration. We believe that this approach will make it possible to understand the identities that shaped certain cultural myths as well as define distances and differences.This article analyses the relationship between (social and scholar) space and time and their relevance on structuring public primary education in Brasil. It is divided into three parts: improvised schoolhouses, schoolhouse-monuments and funcional schoolhouses, intending to distinguish three diferents moments of history of primary school, difined upon the phisical-architectural place taken by the school, as well as the various temporalities experienced in its interior, interlinked both with material and methodological changes on Brazilian education.

História da educação no Brasil: a constituição histórica do campo (1880-1970)

This article tackles on the structuring of the field of history of education in Brazil through two angles. The first one elaborates on the history of the discipline from three views: the historiographic tradition of the Historical and Geographical Institute of Brazil ( IHGB); the development of teachers colleges and the academic production from 1940 to 1970. The second one, focus on works done during the last 20 years, pointing out to topics, periods of interest and the most recurrent theoretical approaches.

80 anos do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova: questões para debate

O artigo, produzido no âmbito das comemoracoes dos 80 anos de publicacao do Manifesto dos Pioneiros da Educacao Nova, interroga-se sobre a atualidade dessa carta. Para tanto, explora as condicoes historicas de emergencia do documento, os significados atribuidos a Escola Nova no Brasil na decada de 1930 e as contendas ocorridas na arena educacional no periodo. Alem disso, discorre sobre as especificidades do movimento escolanovista brasileiro, procurando demonstrar que a Escola Nova constituiu-se no pais como uma formula, com significados multiplos e distintas apropriacoes produzidas no entrelacamento de tres vertentes: a pedagogica, a ideologica e a politica. No que tange ao primeiro aspecto, a indefinicao das fronteiras conceituais permitiu que a expressao Escola Nova aglutinasse diferentes educadores, catolicos e liberais, em torno de principios pedagogicos do ensino ativo. No segundo caso, a formula ofereceu-se como meio para a transformacao da sociedade, servindo as finalidades divergentes dos grupos em litigio. Ja na terceira acepcao, tornou-se bandeira politica, sendo capturada como signo de renovacao do sistema educacional pelo Manifesto e por seus signatarios. Assim, o documento emergiu como parte do jogo politico pela disputa do controle do Estado e de suas dinâmicas, e, portanto, como elemento de coesao de uma frente de educadores que, a despeito de suas diferencas, articulava-se em torno de alguns objetivos comuns, como laicidade, gratuidade e obrigatoriedade da educacao. Ademais, ele tambem foi representante de um grupo de intelectuais que abracava um mesmo projeto de nacao, ainda que com divergencias internas.

A historiografia da educação paranaense no cenário da história da educação brasileira: 10 anos de pesquisa na Universidade Federal do Paraná(1999-2008)

This article concerns the academic output of the History and Historiography of Education researching field of the Post graduation program in Education of the Federal University of Parana (Universidade Federal do Parana), which was created in its first ten years (1999-2008) of dedication to the instruction of the researchers. Its an essay whose bibliographic cartography has a historiographic interest when analyzing the relation set by this researchers group with the scenario of the paths made by the national output in the field of Education History.

History of Brazilian Urban Education: Space and Time in Primary Schools

W. T. Pink and G. W. Noblit (Eds.), International Handbook of Urban Education, 581–600.

Reescrevendo a história do ensino primário: o centenário da lei de 1827 e as reformas Francisco Campos e Fernando de Azevedo

Este texto analisa o lugar ocupado pelos festejos comemorativos do centenario de promulgacao da Lei de 15 de outubro de 1827, no interior dos processos de discussao das reformas da instrucao mineira e carioca, em 1927/1928. As duas reformas caracterizavam os esforcos educativos anteriores como sem sucesso, descrevendo como caotico o quadro educacional brasileiro. No caso do Rio de Janeiro, produzindo-se como marco na constituicao de um sistema educacional, a reforma Fernando de Azevedo constituia um discurso que ao mesmo tempo projetava um novo futuro para a educacao publica e pretendia romper com as iniciativas anteriores. Diverso parecia ser o caso da reforma mineira. Num discurso articulado ora pela ideia de uma escola moderna, ora pela ideia de uma escola ativa, os reformadores mineiros se propunham a superar o passado e a construir um futuro grandioso. No entanto, nao o faziam a partir de uma ruptura com a tradicao e com o passado educacionais. Mais do que isso, buscava-se afirmar a inovacao dentro da tradicao, o que dava lugar a uma leitura muito mais indulgente da escola antiga do que aquela de Fernando Azevedo. Ao reescrever o passado, esses discursos, disseminados pelas reformas Francisco Campos e Fernando de Azevedo, produziram o presente e reverberaram no porvir, instaurando uma leitura da educacao brasileira que por decadas perdurou na historiografia educacional brasileira.

História da Educação como Arqueologia: cultura material escolar e escolarização

Nos ultimos 20 anos, a comunidade ibero-americana de historia da educacao tem se preocupado em associar aos documentos textuais outros tipos de fontes de modo a alargar o conhecimento produzido no campo. O expediente tem suscitado o interesse pela preservacao e constituicao de arquivos e museus escolares. Nessa esteira, a cultura material escolar tem emergido como objeto de investigacao e tem sido interrogado na sua dimensao de categoria e fonte para o entendimento da historia da escola e do processo de escolarizacao tanto em Portugal quanto no Brasil. Operar com a materialidade tem trazido um conjunto de desafios teoricos e metodologicos aos pesquisadores do campo e estimulado o dialogo interdisciplinar, em especial com a antropologia e a arqueologia. Nesse sentido, explorar a contribuicao desses campos conexos para a escrita da historia da educacao parece necessario. Para tanto, o artigo esta organizado em tres partes. Na primeira, procuro identificar a recorrencia a cultura material como categoria e fonte na investigacao em historia. Na segunda, percurso semelhante e efetuado para a historia da educacao, tentando realcar as enfases que tem sido dadas a questao e estabelecendo relacao entre cultura material escolar e escolarizacao. No terceiro momento, as aproximacoes aos campos da antropologia e da arqueologia se fazem mais presentes visando oferecer subsidios metodologicos para a pesquisa com a materialidade em historia da educacao. Palavras-chave: Cultura Material Escolar; Historia da Educacao; Escolarizacao; Agencia; Corpo.

Experiências docentes e culturas políticas: o professor de primeiras letras João Baptista Brandão Proença (5ª Comarca da Província de São Paulo/Província do Paraná. 1830-1860)

Este artigo problematiza historicamente as experiencias de um professor de primeiras letras de Curitiba entre as decadas de 1830 e 1860 com o objetivo de acompanhar os modos como o mestre Joao Baptista Brandao Proenca foi se produzindo como professor, funcionario publico e intelectual. Num periodo marcado pela oralidade e escassa presenca de instituicoes de formacao, o artificio metodologico de acompanhar sua trajetoria permitiu perceber como a experiencia docente foi sendo construida na tessitura da circulacao de sujeitos em diferentes espacos sociais e por meio do acumulo de um repertorio pedagogico, legal e politico-administrativo. Personagem excepcional normal, como consideraria Carlo Ginzburg (2007, p. 277), Joao Baptista Brandao Proenca indicia os percalcos sofridos e as astucias empregadas pelos primeiros mestres Oitocentistas na producao da docencia como oficio.

Transnational education in the late nineteenth century: Brazil, France and Portugal connected by a school museum

Abstract This article focuses on the circulation of a single artefact, the Museu Escolar Brasileiro (Brazilian School Museum) and its use in education through the pedagogical method of object lessons. Concentrating on the activities of particular individuals and enterprises (Menezes Vieira, Oliveira Lopes and Maison Deyrolle), within three geographical spaces (Brazil, Portugal and France), this article seeks to explore the relationship between the national and the international in educational proposals and initiatives that emerged at the end of the nineteenth century. The approach adopted also allows connections between the history of education and the history of science during this period to be pursued.