Elba Siqueira de Sá Barretto

Os ciclos escolares: elementos de uma trajetória

Este artigo se propoe a evidenciar algumas caracteristicas presentes em muitos dos ensaios de implantacao dos ciclos escolares no pais, bem como as justificativas para a sua adocao. Assim o faz por entender que o dominio das representacoes e da cultura, bem como o das fundamentacoes teoricas e das razoes politicas que compoem as justificativas e um dos mais significativos na constituicao das multiplas determinacoes das reformas educacionais. Sao revisitados alguns textos antologicos da Historia da Educacao Brasileira que situam a discussao em decadas passadas, bem como registradas iniciativas de adocao dos ciclos em diferentes periodos e em espacos diversos, recuperando-se inclusive dados de pesquisa sobre as propostas curriculares dos estados e de alguns municipios, vigentes entre 1985 e 1995.

Brasilian basic education: two diferent aproaches for evaluation

This text aims to analyse the approches claimed for evaluation on brasilian basic education. It comments some conclusions from a State of Art about academic articles on the theme during the 90s, and adds other reflections. According to the author, two approches have been taking up the discurse on evalution in the country: one of them refers to its emancipatory potential and the other takes roots in the regulatory function of the state. The article seeks to examine both visions in terms of their theoretical and ideological matrices and to discuss issues that follows from them. It concludes by the need to rethink the regulatory and emancipatory functions of evaluation, adopting other theoretical perspective.

Estudos sobre ciclos e progressão escolar no Brasil: uma revisão

This article is a review of published studies about school cycles and school progression in this country, based on a survey of academic publications on this issue covering the period from 1980 to the first half of 2002, as well as more recent material. From the focal points identified during the preliminary review of the material carried out in the above-mentioned survey the text attempts to highlight: conclusions drawn from the historical recovery of the experiences of introducing cycles in schools; data on the coverage and current configuration of schools organized in cycles in Brazil; dimensions emphasized, omitted or little explored in essays and research on school cycles; bibliographical sources for the study of specific experiences. Special attention is given to recent articles that refer to the reforms carried out in state capital cities, which have introduced the cycle organization within innovative contexts, such as those conducted in Sao Paulo, Belo Horizonte and Porto Alegre. As a conclusion, the authors consider that, although the literature examined does contain valuable elements to the comprehension of the current stage in which the issues related to school cycles find themselves, the ongoing policies demand further investigation covering the dimensions of formulation, implementation and impact; timely studies are not just those of a descriptive or analytical nature, but also those submitting proposals.

Avaliação na educação básica nos anos 90 segundo os periódicos acadêmicos.

O texto sintetiza e discute as principais constatacoes de estado da arte realizado sobre o tema no Brasil, tendo utilizado como fontes artigos publicados em dez dos principais periodicos da area na decada de 90. Examina pressupostos e modelos de avaliacao, estudos empiricos e documentais que envolvem a avaliacao na escola e da propria escola, detem-se na avaliacao de sistema e, ainda, de politicas e programas educacionais.

Reflexões sobre as políticas de ciclos no Brasil

Dentre as reformas educacionais implementadas em nome da qualidade da educacao nos anos recentes no Brasil, as que introduzem os ciclos, possivelmente, representam as que tem maior potencial de concretizar o proposito de democratizacao do ensino. Ao colocar em questao e em tensao o projeto educacional e social no qual se assenta, de modo dominante, a escola obrigatoria, os ciclos provocam um confronto com valores dominantes, entre estes, o de aceitacao das desigualdades como decorrentes de diferencas individuais. Como medidas de nao-repetencia, eles rompem com a fragmentacao decorrente da seriacao e remetem a mudancas na concepcao do tempo, do espaco e da propria cultura escolar, visando a garantir que o grande contingente de alunos, ate recentemente excluido da escola basica, possa ai permanecer e adquirir conhecimentos socialmente relevantes. O artigo propoe-se a situar as politicas de introducao de ciclos no contexto da educacao brasileira, destacando diferentes significados a eles atribuidos pelas multiplas experiencias de redes publicas de ensino, discutindo questoes postas pela sua implementacao e fazendo consideracoes sobre seus resultados e impactos. Baseia-se em revisao de estudos produzidos sobre o tema, de 1990 aos dias atuais.

Trabalho docente e modelos de formação: velhos e novos embates e representações

Este texto se propoe a discutir o peso das representacoes relativas ao exercicio da profissao docente e seu enraizamento historico, a luz de pesquisas recentes sobre o trabalho dos professores da educacao basica no pais e a sua formacao nos cursos de licenciatura e pedagogia, conferindo especial atencao ao periodo de criacao dos sistemas de ensino, porque gerador de paradigmas que persistem na atualidade. Discute tambem a intersecao de fatores que provocam mudancas no trabalho e na formacao docente e implicam redefinicoes das caracteristicas profissionais da sua atuacao em vista das transformacoes da funcao social da escola na contemporaneidade. Para tanto, considera: o ingresso dos professores de origem popular no ensino superior e o carater regressivo das politicas publicas; a exclusao social e as condicoes de educabilidade na escola que se universaliza; a nova clientela escolar e os padroes de relacionamento professor aluno. Esses padroes passam por recortes culturais e cognitivos que tem a ver com a atencao a diversidade, as alteracoes nas relacoes de poder entre as geracoes e aos modos diversos e coetâneos de apropriacao da cultura.

Políticas de currículo e avaliação e políticas docentes

O artigo retoma alguns principios norteadores das reformas de curriculo no pais, em especial o das politicas da equidade e do ensino por competencia; problematiza aspectos referentes a relacao entre modelos de gestao de curriculo e profissionalismo docente e desdobra questoes relativas as politicas de avaliacao de resultados e suas implicacoes no curriculo e nas praticas escolares.

Políticas de formação docente para a educação básica no Brasil: embates contemporâneos

Este articulo incorpora los resultados de dos largos estudios sobre la condicion del personal docente en Brasil –realizados bajo los auspicios de la Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 2009 y 2011 respectivamente– y discute las implicaciones de las politicas de formacion de ensenantes planteando cuestiones bajo la luz de datos recientes, de las nuevas acciones de gobierno en este campo y de las interfaces con otras dimensiones de las politicas educativas en el contexto actual.This paper incorporates findings from two major studies about the conditions for teachers in Brazil, conducted under the auspices of United Nations Educacional, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) in 2009 and 2011 respectively, and discusses the policy implications of teacher education, questioning them in the light of recent data, new actions of government in this field, and connections to other dimensions of educational policies in the current context.

TEACHER EDUCATION POLICIES IN BRAZIL: CONTEMPORARY CHALLENGES

Este articulo incorpora los resultados de dos largos estudios sobre la condicion del personal docente en Brasil –realizados bajo los auspicios de la Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 2009 y 2011 respectivamente– y discute las implicaciones de las politicas de formacion de ensenantes planteando cuestiones bajo la luz de datos recientes, de las nuevas acciones de gobierno en este campo y de las interfaces con otras dimensiones de las politicas educativas en el contexto actual.This paper incorporates findings from two major studies about the conditions for teachers in Brazil, conducted under the auspices of United Nations Educacional, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) in 2009 and 2011 respectively, and discusses the policy implications of teacher education, questioning them in the light of recent data, new actions of government in this field, and connections to other dimensions of educational policies in the current context.

POLÍTICAS DE FORMACIÓN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN BRASIL: RETOS CONTEMPORÁNEOS

Este articulo incorpora los resultados de dos largos estudios sobre la condicion del personal docente en Brasil –realizados bajo los auspicios de la Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 2009 y 2011 respectivamente– y discute las implicaciones de las politicas de formacion de ensenantes planteando cuestiones bajo la luz de datos recientes, de las nuevas acciones de gobierno en este campo y de las interfaces con otras dimensiones de las politicas educativas en el contexto actual.This paper incorporates findings from two major studies about the conditions for teachers in Brazil, conducted under the auspices of United Nations Educacional, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) in 2009 and 2011 respectively, and discusses the policy implications of teacher education, questioning them in the light of recent data, new actions of government in this field, and connections to other dimensions of educational policies in the current context.