Itziar Etxebarria

Conducta prosocial en preescolares

ResumenEsta investigacion pretende analizar la conducta prosocial de los ninos/as de edad preescolar y algunas variables cognitivas y afectivas predictoras de la misma. La conducta prosocial se analizo mediante diversos procedimientos y tecnicas de medida: evaluation de los companeros, evaluation del maestro/a a traves de dos cuestionarios diferentes y observacion sistematica por parte de los investigadores en situaciones de juego espontaneo. En esta observacion se registraron tambien las conductas agresivas. Las variables predictoras analizadas fueron: empatia, toma de perspectiva espacial y social y calidad del apego. Los resultados mostraron una mayor proporcion de conductas prosociales en las ninas y una mayor proporcion de conductas agresivas en los ninos. La calidad del vinculo con la madre y la empatia se revelaron como dos importantes predictores de la conducta pro-social en esta edad.

Intensity of Habitual Guilt in Men and Women: Differences in Interpersonal Sensitivity and the Tendency towards Anxious-Aggressive Guilt

In this study we analyzed gender differences in the intensity of habitual guilt, as well as those in interpersonal sensitivity and the tendency towards experiencing feelings of guilt with a high anxious-aggressive component. The 360 participants (adolescents, young adults and adults) were asked to relate one of the situations that most frequently caused them to experience guilt and to rank its intensity and that of 9 other emotions they may have experienced at the same time on a 7-point scale. These scales were used to obtain the scores for the anxious-aggressive component of guilt. Two interpersonal sensitivity measures were used: the IRI Empathic Concern scale and an ad hoc measure focusing on the guilt produced by interpersonal events (Interpersonal Guilt). Habitual guilt was found to be more intense in women than in men in all age groups. The results suggest that this difference is linked to differences in interpersonal sensitivity and the tendency to experience types of guilt with a high anxious-aggressive component.

Diferencias de género en emociones y en conducta social en la edad escolar

Resumen El estudio analizó las diferencias de género en diversas variables emocionales y de conducta social en 257 niños y niñas de 7 a 9 años. Las niñas presentaron puntuaciones más altas que los niños en las escalas de tristeza y focalización atencional. Además, fueron evaluadas por su maestro o maestra como más prosociales y menos agresivas con sus compañeros y compañeras y más cooperativas con el profesorado. Con la edad, el control inhibitorio aumentaba en las niñas y disminuía en los niños, mientras que la conducta agresiva (evaluada por los progenitores) aumentaba en los niños y disminuía en las niñas. No se encontraron diferencias de género en intensidad emocional, ira y comprensión de la ambivalencia emocional. Por otra parte, el estudio puso a prueba una hipotesis evolutiva, que resultó confirmada: los niños y niñas de 9 años mostraron una mejor comprensión de la ambivalencia emocional que los de 7. Además, se encontraron otros efectos relacionados con la edad: los niños y niñas mayores se mostraban—según su maestro o maestro—más agresivos con sus iguales y menos cooperativos con el profesorado.

Empatía, Role-taking y concepto de ser humano, como factores asociados a la conducta prosocial/altruista

ResumenSe trata de un estudio realizado con 224 sujetos, de ambos sexos, entre 10 y 12 anos, de tres ciudades distintas (Salamanca, Malaga y Donostia). En el se estudia el poder predictor de la empatia, la capacidad de ponerse en el punto de vista de los demas y el concepto de hombre sobre la conducta prosocial altruista. Los resultados demuestran un alto poder predictor de estos factores.

Características emocionales, funcionamiento social y satisfacción social en escolares

Resumen El objetivo de esta investigación fue analizar las relaciones entre diversas variables emocionales (intensidad emocional, afecto negativo, timidez, regulación emocional, comprensión de la ambivalencia emocional, tolerancia/irritabilidad, confianza/ansiedad y tendencias depresivas) y el funcionamiento social de los escolares. Para evaluar el funcionamiento social se utilizaron las siguientes medidas: estrategias de interacción, conducta agresiva, conducta social positiva, integración en el grupo, estatus sociométrico y percepción de soledad. La muestra se compuso de 257 niños y niñas de edades comprendidas entre los 7 y los 9 años. Considerando las medidas de funcionamiento social se realizó un análisis de Cluster que identificó tres grupos: competentes, ignorados, y problemáticos. El análisis de varianza mostró diferencias significativas entre los tres grupos en la mayoría de las variables emocionales. Los niños competentes mostraron, en relación con los problemáticos, puntuaciones significativamente más altas en regulación emocional, tolerancia y confianza, y más bajas en intensidad emocional, emocionalidad negativa y tendencias depresivas. Los niños ignorados mostraban puntuaciones significativamente más altas que el resto en timidez y moderadas en el resto de las variables emocionales.

Risky eating behaviors and beliefs among adolescent girls.

This study investigated the prevalence of weight control and binge eating behaviors in a sample of 767 adolescent girls aged 16–20 years, and the differences between adolescents with and without altered eating behaviors regarding anthropometric and body image variables and beliefs associated with eating disorders. Adolescents who engaged in unhealthy strategies were found to be at a higher risk of eating disorders, since these behaviors were accompanied by higher levels of drive for thinness and body dissatisfaction, as well as by beliefs associated with the importance of weight and body shape as a means of personal and social acceptance.

La tolerancia a la diversidad en los adolescentes y su relación con la autoestima, la empatía y el concepto del ser humano

Resumen Se analizó la relación de la autoestima, la empatía y el concepto del ser humano con la tolerancia a la diversidad, tanto en general como en una serie de ámbitos concretos, en una muestra de 264 chicos y chicas de 14 a 16 años. La empatía se midió a través del IRI (Davis, 1980); las demás variables, mediante pruebas diseñadas ad hoc. Los adolescentes con autoestima positiva y elevada capacidad empática se mostraron también más tolerantes. En los análisis de regresión múltiple, el sexo se reveló como la variable predictora más importante, seguida de la empatía y la autoestima. Las chicas mostraron puntuaciones significativamente más altas en tolerancia y empatía que los chicos. Se constataron diferencias entre centros laicos y religiosos en concepto del ser humano (más positivo en los laicos) y en actitudes de tolerancia en ámbitos específicos (a favor de los religiosos). Los resultados apoyan la importancia de prestar atención a la autoestima y la empatía en las intervenciones educativas en este terreno.

Consistencia entre cognición y acción moral: conducta solidaria en adolescentes en el contexto escolar

In the context of school solidarity among adolescents, the study analysed the following questions: 1) which factors favour a consistency between what a person believes ought to be done and what is actually done; 2) which factors favour habitual solidarity behaviour; 3) how strong is the relationship between moral cognition and emotion. The predictor variables of consistency and behaviour analysed were: moral judgement, importance given to behaving as one believes one should, empathy, guilt, and several situational variables. The sample were 170 adolescents 14-17 years old. Logistic regression analyses were carried out to answer the first and second questions, while ANOVA were carried out to answer the third question. Particularly worth noting from the results is the substantial weight of situational factors and of empathy on consistency. Guilt and dispositional importance as well as the sense of what ought to be done were specially relevant in habitual solidarity behaviour. Significant correlations were found between moral cognition and emotions.

Design and Evaluation of a Programme to Promote Prosocial‐Altruistic Behaviour in the School

Abstract This article describes a programme of educational intervention aimed at the development of prosocial‐altruistic behaviour, and presents a study which evaluated its efficacy. The sample comprised 110 subjects, aged between 10 and 12 years, from four class‐groups. The intervention, which consisted of a series of activities intended to encourage empathy, perspective‐taking, having the concept of a person, and co‐operation, was carried out by the teacher‐tutor of each group in 15 weekly sessions. The pre‐test/post‐test comparisons showed a significant increase in prosocial‐‐altruistic behaviour (measured by a sociogram on “Consoling and Defending” behaviour and a questionnaire on Prosocial behaviour), as well as an improvement in the capacity for perspective‐taking and in the climate in the classroom.

“Non‐rational Guilt”: predictors of its appearance in processes of change in moral values

Abstract Non‐rational guilt is particularly manifest and significant in processes of change in moral values. This study analyses the relationships between diverse predictors and this type of guilt in subjects holding positive moral opinions about different problems, with parents maintaining negative views about them. Two hundred and fifty‐two subjects (ages 16 to 19) were requested to answer a questionnaire, in an attempt to measure the values of the subjects and those of their parents and friends on certain problems, the type of discipline most frequently used by parents, and the degree of “morality‐religiosity” and “autonomy” within the family. The results revealed that guilt feelings in processes of change involving the problems considered in the study were more intense in (1) females, (2) subjects with a high degree of “morality‐religiosity” in the family environment, and (3) subjects having experienced more “induction regarding parents” and less “reasoning”. However, the more favourable the friends’ ...