Ma José Ortiz

Conducta prosocial en preescolares

ResumenEsta investigacion pretende analizar la conducta prosocial de los ninos/as de edad preescolar y algunas variables cognitivas y afectivas predictoras de la misma. La conducta prosocial se analizo mediante diversos procedimientos y tecnicas de medida: evaluation de los companeros, evaluation del maestro/a a traves de dos cuestionarios diferentes y observacion sistematica por parte de los investigadores en situaciones de juego espontaneo. En esta observacion se registraron tambien las conductas agresivas. Las variables predictoras analizadas fueron: empatia, toma de perspectiva espacial y social y calidad del apego. Los resultados mostraron una mayor proporcion de conductas prosociales en las ninas y una mayor proporcion de conductas agresivas en los ninos. La calidad del vinculo con la madre y la empatia se revelaron como dos importantes predictores de la conducta pro-social en esta edad.

Diferencias de género en emociones y en conducta social en la edad escolar

Resumen El estudio analizó las diferencias de género en diversas variables emocionales y de conducta social en 257 niños y niñas de 7 a 9 años. Las niñas presentaron puntuaciones más altas que los niños en las escalas de tristeza y focalización atencional. Además, fueron evaluadas por su maestro o maestra como más prosociales y menos agresivas con sus compañeros y compañeras y más cooperativas con el profesorado. Con la edad, el control inhibitorio aumentaba en las niñas y disminuía en los niños, mientras que la conducta agresiva (evaluada por los progenitores) aumentaba en los niños y disminuía en las niñas. No se encontraron diferencias de género en intensidad emocional, ira y comprensión de la ambivalencia emocional. Por otra parte, el estudio puso a prueba una hipotesis evolutiva, que resultó confirmada: los niños y niñas de 9 años mostraron una mejor comprensión de la ambivalencia emocional que los de 7. Además, se encontraron otros efectos relacionados con la edad: los niños y niñas mayores se mostraban—según su maestro o maestro—más agresivos con sus iguales y menos cooperativos con el profesorado.

Características emocionales, funcionamiento social y satisfacción social en escolares

Resumen El objetivo de esta investigación fue analizar las relaciones entre diversas variables emocionales (intensidad emocional, afecto negativo, timidez, regulación emocional, comprensión de la ambivalencia emocional, tolerancia/irritabilidad, confianza/ansiedad y tendencias depresivas) y el funcionamiento social de los escolares. Para evaluar el funcionamiento social se utilizaron las siguientes medidas: estrategias de interacción, conducta agresiva, conducta social positiva, integración en el grupo, estatus sociométrico y percepción de soledad. La muestra se compuso de 257 niños y niñas de edades comprendidas entre los 7 y los 9 años. Considerando las medidas de funcionamiento social se realizó un análisis de Cluster que identificó tres grupos: competentes, ignorados, y problemáticos. El análisis de varianza mostró diferencias significativas entre los tres grupos en la mayoría de las variables emocionales. Los niños competentes mostraron, en relación con los problemáticos, puntuaciones significativamente más altas en regulación emocional, tolerancia y confianza, y más bajas en intensidad emocional, emocionalidad negativa y tendencias depresivas. Los niños ignorados mostraban puntuaciones significativamente más altas que el resto en timidez y moderadas en el resto de las variables emocionales.

Papel de los padres y madres en la regulación moral de los niños y en la conducta prosocial y agresiva con los compañeros

Resumen Este estudio analizó la relación entre algunas variables parentales (afecto, aceptación, comunicación emocional, transmisión de valores, intervención moral y dedicación a los hijos) y la internalization moral, la conducta prosocial y la conducta agresiva de los niños y niñas en la escuela. La muestra estuvo formada por 485 sujetos (244 niños y 241 niñas) de 6 a 8 años. Se encontró que las principales variables que discriminaban a los niños y niñas con mayor y menor internalización moral, prosocialidad y control de la agresividad fueron la transmisión de valores de la madre y el afecto del padre en los niños; y el afecto y la comunicación emocional maternas en las niñas.

La crianza y la educación de los hijos en la sociedad actual: ¿lo estamos haciendo bien?

Resumen Se analizó el modo en que, hoy en día y en nuestro país, los padres y las madres viven la crianza y la educación de los niños, prestando especial atención a diversas variables relevantes en el comportamiento cívico-moral de éstos. Un total de 3.711 padres y madres de niños de 2 a 12 años de cuatro comunidades autónomas respondieron a un amplio cuestionario, en el cual, como permitieron establecer sucesivos análisis factoriales confirmatorios, subyacían 11 dimensiones: dedicación, afecto, aceptación incondicional, intervención educativa en el ámbito cívico-moral, preocupación-control de las influencias exteriores, desacuerdo y conflicto con la pareja en relación con la crianza, dificultades y costes personales derivados de ésta, centralidad de la familia, alienación en la paternidad/maternidad y emancipación. En general, las madres presentaron en dichas dimensiones un perfil mejor que los padres, la mitad de los cuales mostraba un perfil negativo. Se encontró una alta proporción de universitarios en los grupos con un perfil más deficitario. Los resultados ponen de relieve la necesidad de una mayor implicación de los hombres y la sociedad en su conjunto en la educación y el cuidado de los niños.

Reacción infantil ante extraños: interacción entre sistemas de conducta: miedo, apego y afiliación

ResumenEn este estudio se ha analizado el miedo a los extranos en su interaccion con otros sistemas de conducta (apego y afiliacion), en relacion con el nivel evolutivo y en las condiciones mas semejantes a las situaciones reales en que tiene lugar el encuentro con los mismos. En el participaron 30 ninos divididos en dos grupos (8–9 y 11–12 meses)Resultados: Incidencia de cada sistema de conducta: Nuestros resultados permitieron confirmar la constancia de los tres sistemas: miedo, apego y afiliacion. Relacion entre sistemas de conducta a lo largo del encuentro: Los resultados obtenidos corroboraron las predicciones de preponderancia del temor ante los episodios intrusivos y de la afiliacion en la fase de interaccion ludica: diferencias relacionadas con la edad. Se constato un aumento con la edad de la capacidadde evaluar el valor de amenaza de la situacion (mayor intensidade incidencia del miedo), de la seguridad del apego y de los recursos conductuales dirigidos a controlar la conducta de la persona desc...