Javier Onrubia

Actividad conjunta y habla: una aproximación al estudio de los mecanismos de influencia educativa'

ResumenEl articulo presenta las principales opciones teoricas y metodologicas de un proyecto de investigacion cuyo objetivo principal es el estudio de algunos mecanismos de influencia educativa que se manifiestan en, o actuan a traves de, la interaccion profesor/grupo de alumnos y adulterino. Utilizando como punto de partida el concepto de interactividad, termino acunado para designar las formas de organizacion de la actividad conjunta en torno al contenido o tarea que estan llevando a cabo los participantes, se analizan dos mecanismos de influencia educativa: la cesion y el traspaso progresivos del control y la responsabilidad y la construccion progresiva de sistemas de significados compartidos.

Strategies for collaborative writing and phases of knowledge construction in CSCL environments

Within the framework of research that describes the processes of collaborative knowledge construction in computer-supported collaborative learning (CSCL) environments, the present work has three objectives: (i) the identification of the strategies of six small groups of university students for the elaboration of written products in a CSCL environment; (ii) seek relations between the identified writing strategies and the processes and phases of collaborative knowledge construction in the groups; and (iii) relate these strategies and phases with the learning results obtained by the groups. We carried out a multiple-case study, with the analysis of four different didactic sequences, in two different virtual learning and teaching settings. In each setting, three student groups were studied, where each had to collaboratively develop between four and eight written products. For all the studied groups, the analysis enabled the identification of five types of strategies in the preparation of the elaboration of written products, and four types of phases of collaborative knowledge construction, which are interrelated and also connected with the grades that the groups obtained in each case.

The role of teacher assistance on the effects of a macro-script in collaborative writing tasks

Some recent proposals on CSCL scripts have suggested that one key factor for their effectiveness is the ability of the teacher to adapt the scripts to the students and to the specific teaching and learning situations. In this context, this paper presents a multiple-case study dealing with the relationship between the assistance given by the teacher during the collaborative process and the forms of collaborative work developed by groups of university students in two natural settings, in which two different types of macro-script are used. Specifically, the study sets itself three objectives: (1) to identify patterns of teacher assistance to the collaborative work developed by the groups; (2) to identify the forms of collaborative work developed by the groups; and (3) to explore the relationships between the patterns of teacher assistance, the forms of collaborative work and the level of performance achieved by the groups. The results show two different patterns of teacher assistance in the two settings. These patterns differ on four dimensions: the aspect of the task on which the teacher was offering assistance, the moment in which the assistance was offered, the recipient of the assistance, and whether the assistance offered by the teacher was spontaneous or requested by the students. These patterns are related with the forms of collaborative work developed by the groups (how the group is organized and how the written work is produced) within the structural framework imposed, in each setting, by the macro-script.

La atención a la diversidad en las prácticas de evaluación

Resumen El artículo presenta, desarrollay concreta la tesis de que la revision y replanteamiento en profundidad de las prácticas utilizadas habitual mente para evaluar el aprendizaje de los alumnos constituye una condición necesaria para la puesta en marcha en los centros escolares de una estrategia global de atención a la diversidad presidida por los principios de la enseñanza adaptativa. Para ello, y tras analizar brevemente las Relaciones entre enseñanza, aprendizajey evaluación en la educación obligatoria y dibujar las líneas generales de una ‘cultura inclusiva’ de la evaluación que extienda a ésta los principios de diversificación y flexibilidad propios de una enseñanza adaptativa, propone algunas categorías conceptuales que ayudan a precisar las dimensiones y aspectos de la evaluación a los que pueden aplicarse estos principios. Se considera que estas categorías proporcionan una plataforma útil para una revisión rigurosa y sistemática de las prácticas de evaluación vigentes en los centros y en las aulas y para la toma de decisiones fundamentadas dirigidas a la mejora de estas prácticas.

Participation and cognitive quality profiles in an online discussion forum

A JOUR study was used to analyse the relationships between participation in an online discussion forum and the cognitive quality of the contributions made. Participation was calculated using two dimensions: presence (who accesses the environment, how often and for how long) and connectivity (who interacts with whom and the degree of intensity of the interaction). The discussion forum considered forms part of a course on Educational Psychology included in the curriculum of initial teacher training at the University of Barcelona and was accessed by 17 students over a period of 25 days. The analysis was carried out using a multi-method approach, which combines quantitative indicators of presence and connectivity with a content analysis of the contributions made by each participant. The results suggest that a high level of participation (high level of presence/high level of connectivity) is a necessary but not a sufficient condition for maintaining high-quality contributions throughout the discussion. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El análisis de la actividad discursiva en la interacción educativa: Algunas opciones teóricas y metodológicas

Resumen El artículo plantea algunas reflexiones conceptuales sobre el papel de la actividad discursiva en los procesos de creación de zonas de desarrollo próximo, así como algunas propuestas sobre las vías metodológicas a través de las cuales puede analizarse ese papel en situaciones de interacción adulto-niño y profesor-alumnos. Desde el punto de vista conceptual, se sostiene que el análisis del discurso es indisociabley debe inscribirse en el ámbito más amplio de la actividad conjunta—en el ámbito de la interactividad—desarrollada por los participantes, que debe considerar, de manera prioritaria, la dimensión temporal de la actividad conjunta, y que debe tomar como eje central las propiedades semióticas del habla. Desde el punto de vista metodológico, se proponen algunas estrategias y unidades de análisis del discurso coherentes con las consider aciones conceptuales señaladas. Estas reflexiones y propuestas surgen de una línea de investigación preocupada por identificar, describir y comprender algunos de los mecanismos de influencia educativa que actúuan en la interacción adulto-niño y profesor-alumnos.

Patrones de organización grupal y fases de construcción del conocimiento en entornos virtuales de aprendizaje colaborativo

Resumen El objetivo del trabajo es explorar las posibles relaciones entre las formas de planificación y organización del trabajo que adoptan pequeños grupos de estudiantes en un entorno de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador y la calidad del aprendizaje que alcanzan. Para ello, se observaron tres pequeños grupos de estudiantes universitarios a lo largo de dos secuencias didácticas consecutivas, correspondientes a los créditos prácticos de una asignatura obligatoria de la licenciatura en Psicología. El análisis identificó tres formas típicas de coordinación de las tareas en los grupos, denominadas “coordinación en rompecabezas”, “coordinación en estrella” y “coordinación en cadena”. En los resultados obtenidos, la primera se asocia sistemáticamente con fases más iniciales de construcción colaborativa del conocimiento, mientras que las otras dos se asocian en determinadas ocasiones, pero no siempre, con fases más avanzadas de construcción colaborativa. La adopción de determinadas formas de planificación y organización del trabajo se apunta, por tanto, como una condición necesaria pero no suficiente para la calidad del aprendizaje grupal.

Analizando la práctica educativa con herramientas socio-culturales: traspaso del control y aprendizaje en situaciones de aula

ResumenPartiendo de la caracterizacion del traspaso realizada por diversos autores de inspiracion vygotskiana, se proponen en este articulo una serie de matizaciones y consideraciones conceptuales a esa caracterizacion y se exploran sus consecuencias tanto en terminos teoricos y de investigacio n como desde el punto de vista del analisis y diseno de la practica educativa. Las distintas matizaciones, consideraciones y consecuencias que se plantean se apoyan en una serie de trabajos empiricos que analizan los procesos de traspaso en situacion de aula, realizados en el marco del Grupo de Investigacion sobre Interaccion e Influencia Educativa del Departamento de Psicologia Evolutiva y de la Educacion de la universidad de Barcelona.

Estrategias discursivas para la construcción colaborativa del conocimiento en entornos virtuales de aprendizaje

Resumen El objetivo del presente trabajo es tratar de identificar algunas estrategias discursivas que puedan asociarse de manera específica a —y al mismo tiempo, configurar—las diversas fases de construcción colaborativa del conocimiento desarrolladas por grupos de estudiantes universitarios que resuelven tareas de elaboración conjunta de productos escritos en un entorno de aprendizaje mediado por ordenador. Para ello, se ha realizado un estudio de casos en situación natural, en dos situaciones o contextos instruccionales distintos, correspondientes a sendas asignaturas del ámbito de la Psicología de la Educación. En cada situación, se han seguido tres pequeños grupos de estudiantes, y se han analizado las tareas correspondientes a dos secuencias didácticas completas y consecutivas. Como resultado, se ha podido identificar un amplio conjunto de estrategias discursivas típicas de cada una de las fases de construcción colaborativa del conocimiento consideradas. Estas estrategias remiten a formas de uso del lenguaje mediante las cuales los miembros del grupo consiguen, en cada caso, alcanzar el nivel de intersubjetividad y el grado de construcción de conocimiento compartido propio de la fase.

La observación de los procesos de regulación del aprendizaje en el aula

ResumenEste trabajo asume una perspectiva vygotskiana y se fija en la transferencia de control del maestro a los estudiantes, considerando este proceso como un mecanismo importante que esta presente en las situaciones de ensenanza y aprendizaje. Esta transferencia tiene como meta facilitar el aprendizaje independiente de ninos y ninas. Pero las situaciones de clase no siempre son faciles. En las paginas de este articulo pretendemos aportar al profesorado algunos instrumentos que les permitan examinar su propia practica con el fin de facilitar esos procesos de aprendizaje. Algunos ejemplos, tomados de las aulas, apoyan nuestras reflexiones teoricas.