Teresa Mauri

El conocimiento práctico. Cuatro conceptualizaciones constructivistas de las relaciones entre conocimiento teórico y práctica educativa

Resumen La conceptualización tradicional de las relaciones entre conocimiento teórico y práctica educativa no puede responder a las incongruencias reiteradamente identificadas entre uno y otra. En este artículo se postula que una reconceptualización de estas relaciones desde una epistemología constructivista abre prometedores caminos para el avance, e implica la consideración de lo que hemos denominado de forma genérica “conocimiento práctico”. Desde un punto de vista psicológico, el conocimiento práctico y sus relaciones con el conocimiento teórico y con la práctica puede ser conceptualizado de distintas formas. En este artículo revisamos brevemente cuatro de estas conceptualizaciones, la última de las cuales constituye nuestra propia hipótesis de trabajo.

Toward a Dialectic Relation between the Results in CSCL: Three Critical Methodological Aspects of Content Analysis Schemes.

The research field of Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) includes a large variety of approaches which present significant theoretical and methodological differences. This diversity complicates the articulation of the knowledge that is produced within this investigative framework. The paper addresses this problem from a dialectic view. We propose that the main reason for this problem is not the theoretical and methodological diversity itself, but rather the difficulty of situating one specific result within this diversity in a way that makes dialectic relations between results visible and mutual transformation of the approaches possible. In the present paper, we propose a set of indicators, applicable to content analysis approaches, aimed to facilitate this reciprocal positioning of the results in the field. These indicators come from what we term “critical methodological aspects”: those aspects of the methodological infrastructure that are directly related to theoretical positions. We consider three critical methodological aspects in content analysis schemes: the units of analysis, the relations to be established, and the dimensions of analysis. Indicators regarding these aspects are proposed and defined, and their use for facilitating dialectical relations between results is exemplified by means of the examination of five specific approaches.

Una discusión sobre el conocimiento práctico y sus relaciones con el conocimiento teórico y la práctica

Resumen En el presente artículo se discuten, desde nuestra propia hipótesis de los artefactos prácticos, algunas de las aportaciones, propuestas y críticas planteadas en los artículos de Castello (2010), Coll (2010), Cubero (2010), Pérez-Gómez (2010), Pozo et al. (2010) y Sánchez y Mena (2010) respecto al constructo genérico de conocimiento práctico, y respecto a las relaciones entre conocimiento práctico, conocimiento teórico y práctica.

Regulacion de la construcción del conocimiento en el aula mediante la comunicación de los resultados de aprendizaje a los alumnos

Resumen A partir de la metodología de análisis de casos, el presente artículo estudia la relevancia que la actividad de comunicación de los resultados de aprendizaje a los alumnos después de una prueba escrita puede tener en la construcción del conocimiento en el aula. El análisis de dicha actividad permite identificar los dispositivos educativos empleados por la profesora para convertir la evaluación en un instrumento de mediación para la mejora del aprendizaje y conocer cómo ésta construye conjuntamente con los alumnos el significado de la evaluación y del aprendizaje y comparte progresivamente con ellos una determinada concepción de ambos.

La naturaleza del discurso en la escritura colaborativa online: intersubjetividad y elaboración del significado

Resumen Desde la irrupción de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), el uso de tareas de escritura colaborativa mediante comunicación asíncrona escrita se ha incrementado en todos los niveles educativos, y especialmente en la educación superior. Las condiciones operacionales de este tipo de colaboración sugieren la existencia de formas de construcción conjunta de significados y de características discursivas específicas. Este artículo presenta un estudio sobre la colaboración entre estudiantes universitarios para elaborar conjuntamente un texto comunicándose por escrito y asincrónicamente. Se estudian cuatro casos de escritura colaborativa en pequeño grupo durante seis semanas. El análisis se focaliza en la naturaleza del discurso, en la construcción de significados compartidos, y en el avance de la intersubjetividad entre los participantes. Los resultados permiten identificar fases de intersubjetividad distintas en las que la construcción de significados funciona de manera diferenciada, y en las que el discurso toma formas específicas.

Dimensiones para el estudio de la presencia cognitiva en foros de discusión en línea. Una aproximación individual, social y dinámica

Resumen Este estudio analiza la presencia cognitiva de las contribuciones de los participantes en un foro de debate en línea. Se focaliza en las relaciones entre el nivel cognitivo de las contribuciones de los participantes, el nivel de aprendizaje—uso funcional—de los contenidos, y el nivel sociocognitivo de la discusión. Participaron 17 alumnos de primer curso de la titulación de Maestro. Los resultados muestran la existencia de congruencias y discrepancias entre las diferentes dimensiones de la presencia cognitiva, apoyando la necesidad de una consideración amplia de la misma para comprender mejor la calidad de la construcción de conocimiento en entornos de aprendizaje asíncronos.

The Use of Feedback Systems to Improve Collaborative Text Writing: A Proposal for the Higher Education Context.

Collaborative writing is a task commonly used for learning and assessment in higher education. The complexity of this type of task requires special support for learning contents. Feedback can be used as a key element to improve students’ learning and engagement. This paper presents and evaluates a teaching innovation that sought to design a model feedback system. In this innovation, 218 students and 4 teachers participated in a course on Educational Psychology in Teacher Training. Questionnaires were used to collect students’ perceptions and their satisfaction ratings regarding the quality of feedback received from the teacher. The students’ uses of feedback were also taken into account. Additionally, interviews were conducted with instructors. The main results highlight the relevance of integrating the essential characteristics of effective feedback, as well as the use of ICT, for supporting learning in this complex task.

La contribución al aprendizaje en el lugar de trabajo de los equipos docentes universitarios. Un estudio exploratorio

Resumen La investigación, de carácter exploratorio, tiene como objetivo el estudio de un equipo docente universitario como una comunidad que ofrece un conjunto de oportunidades no formalizadas de aprendizaje. Dicho estudio se ha realizado con un enfoque fenomenográfico a partir de entrevistas semiestructuradas a un 40%o de los miembros de un equipo docente universitario con experiencias, situaciones contractuales y situaciones laborales diversas. Se elicitaron categorías a partir de los datos transcritos de las entrevistas y se llevó a cabo un análisis de contenido. El análisis mostró que los participantes identificaban determinadas actividades y características del equipo como proveedoras de aprendizaje. Asimismo mostró que entre los miembros de distintas posiciones existían coincidencias y diferencias respecto al reconocimiento de determinadas situaciones como potenciadoras de aprendizaje. Los miembros de las distintas posiciones señalan diferentes causas que hacen posible este aprendizaje. Cabe seguir profundizando en la caracterización del lugar de trabajo y, en especial, de los equipos docentes universitarios, no únicamente como unidades de participación sino también de construcción de conocimiento y, particularmente, de conocimiento profesional.

Ayuda educativa entre iguales en tareas de escritura colaborativa on-line: un estudio de las relaciones entre Presencia Docente y Presencia Cognitiva

Resumen Este trabajo estudia algunas características de la colaboración entre los participantes en tareas de elaboración de un texto en entornos virtuales de comunicación asíncrona escrita, y su relación con el nivel cognitivo y de uso de los contenidos de aprendizaje. El estudio se centra en el análisis de la Presencia Docente y la Presencia Cognitiva y de sus relaciones mutuas. El análisis de la primera incluye las dimensiones de gestión de la participación, gestión de la tarea académica y gestión del significado, mientras que el análisis de la segunda incluye indicadores relativos al nivel cognitivo y sociocognitivo de las contribuciones así como al grado de aprendizaje. Los participantes fueron 4 grupos de alumnos de la titulación de maestro, organizados en grupos de trabajo, que realizaron un mismo tipo de tarea, con las mismas consignas y características instruccionales a lo largo de cinco semanas usando un foro electrónico. El estudio realizado muestra diferencias importantes en la estructura colaborativa de los grupos asociadas al tipo de presencia docente y cognitiva desarrollada por los participantes.

La intervención psicopedagógica en Cataluña

ResumenEn este escrito se asume que los servicios de intervencion psicopedagogica en Cataluna son una condicion necesaria para asegurar la calidad de la educacion. Desde esta perspectiva, el articulo se propone reflexionar sobre las condiciones actuales en que dicha intervencion se lleva a cabo para garantizar que la calidad se desarrolle de modo efectivo en la practica. Dado que en Cataluna en los ultimos anos la responsabilidadde la intervencion psicopedagogica en contextos escolares es una tarea compartida entre los Equipos de Asesoramiento Psicopedagogico (EAP) y los profesores de psicologia y pedagogia de secundaria, el analisis que nos proponemos realizar se vertebra en torno a una y otra de las realidades de los diferentes profesionales. El trabajo se organiza en tres partes. En la primera de ellas se reflexiona sobre la estructura de los servicios de intervencion psicopedagogica, sus antecedentes historicos y la organizacion actual. La segunda parte analiza las diferentes funciones encomendadas a ...