Karolína Pešková

Standardy pro učitelské vzdělávání jako cesta ke kvalitě:reflexe vývoje ve Spolkové republice Německo

Studie je analýzou koncepce a vývoje Standardů pro ucitelske vzdělavani, ktere jsou ve Spolkove republice Německo vytvařeny na objednavku Konference ministrů kultury (KMK). Jejich deklarovaným cilem je zvýsit kvalitu ve vzdělavani prostřednictvim vymezeni a ověřovani kompetenci absolventů ucitelstvi a souvisejicich evaluaci ucitelskeho vzdělavani. V tomto textu je analyzovan vývoj problematiky z pohledu badatelů stojicich vně daný system a v zavěru je vztahovan k situaci v Ceske republice. V uvodu jsou předloženy zakladni informace o kontextu problematiky, tj. o ucitelskem vzdělavani v Německu. Nasledně jsou popsana teoreticka východiska KMK standardů a rozebrana na pozadi přistupu tzv. noveho řizeni. Pote jsou standardy na konkretnich přikladech představeny. V zavěrecne casti je uvedeno, jak se situace kolem standardizace ucitelskeho vzdělavani dale vyvijela, co bylo přijimano pozitivně a co se stalo předmětem kritiky.

Analysing the Types of Visuals in Textbooks of Geography and German Language: Considering the Instructional Functioning of Photographs

Abstract This study makes effort to analyse visuals as an essential part of school textbooks which can serve as key didactic means for visualising and mediating ideas to young pupils and also for supporting their exploration of the educational content. Based on two related investigations the study compares frequencies of types of visuals in selected science (geography) and foreign language (German) textbooks which are commonly used at Czech lower secondary schools. On the basis of a synthesizing approach the aim is to draw considerations about the instructional effectiveness of visuals in different school subjects. As a research method a quantitative content analysis based on the systems of categories as a research instrument was used. The inter-rater reliability of the systems of categories was verified. The research sample consisted of 794 visuals in 4 geography textbooks and 585 visuals in 4 German as a foreign language textbooks for lower secondary schools. The quantification of categories of visuals showed a significant dominance of photographs in the analysed textbooks in comparison with other types of visuals. Despite its educational importance this finding may be interpreted differently in respect to both subjects (geography, German language). Thus beneficial educational functions of photographs in foreign language subjects are compared to the limits of photographs as means for explaining abstract and complex processes in geography.

Vizuální prostředky pro výuku reálií v učebnicích němčiny

Publikace je zaměřena na problematiku vizualnich prostředků pro výuku realii v ucebnicich němciny. Po teoretickem uvedeni jsou představena 2 výzkumna setřeni. Cilem prvniho setřeni bylo zjistit, jake typy, obsahy a funkce vizualnich prostředků pro výuku realii se vyskytuji v ucebnicich němciny. Výsledky kvantitativni analýzy 4 ucebnic pro výuku němciny na 2. stupni ZS poukazaly na některe spolecne i rozdilne tendence ucebnic. Cilem druheho setřeni bylo zjistit, jakou funkci ucitele připisuji vizualnim prostředkům pro výuku realii v ucebnicich němciny, za jakým ucelem je využivaji a jak je hodnoti. Výpovědi ziskane z 6 rozhovorů s uciteli potvrdily některa zjistěni prvniho setřeni. Na zakladě zjistěných nedostatků ucebnic z posuzovaneho hlediska jsou nabidnuta doporuceni pro tvorbu ucebnic.

Vývoj nástroje pro posuzování vybraných komponent a charakteristik kvality výuky: aplikace v oblasti cizího jazyka

Studie se zabýva možnostmi zkoumani vybraných komponent a charakteristik kvality výuky: (a) motivovani; (b) podpůrne ucebni klima; (c) prace s casem; (d) orientace na cile výuky; (e) ucitelův projev. V navaznosti na to popisuje vývoj nastroje pro posuzovani kvality výuky v oblasti ciziho jazyka. Studie je rozvržena do dvou casti. Prvni cast ma přehledový charakter – je zde představena konceptualizace pojmu kvalita a oborově obecne a oborově specificke komponenty a charakteristiky kvalitni výuky. V druhe casti studie je prezentovana (a) finalni verze posuzovaciho nastroje kvality výuky ciziho jazyka; (b) metodologicka a jazykova uskali, na ktera výzkumnici během vývoje prezentovaneho nastroje narazili; (c) výsledky pilotaže posuzovaciho nastroje.

Teoretický model pro výzkum vnímání kurikulárních změn učiteli ZŠ

Přispěvek je metodologickou studii popisujici validizaci teoretickeho modelu, který umožňuje zohledňovat kognitivni (přesvědceni), afektivni (obavy) i behavioralni (jednani, uživani) rovinu vnimani kurikularnich změn (kurikularni reformy) uciteli ceských zakladnich skol po deseti letech od jejich zavedeni. Cilem studie je 1) představit konstrukci modelu, 2) popsat psychometricke vlastnosti výzkumneho nastroje (dotazniku) navrženeho na zakladě tohoto modelu a 3) ověřit konstruktovou validitu modelu na vybranem souboru ceských ucitelů. Hlavni ideovou inspiraci pro tvorbu modelu byl Concerns-Based Adoption Model (CBAM). Prostřednictvim navrženeho modelu byly operacionalizovany konstrukty postoje ke kurikularni reformě (stages of concern) a uživani kurikularnich dokumentů (levels of use). Navic byla pro dokresleni kontextu a odhaleni souvislosti mezi sledovanými proměnnými ve výzkumnem nastroji zahrnuta take proměnna subjektivně vnimana zdatnost. Výzkumný soubor hlavniho dotaznikoveho setřeni zahrnoval 701 respondentů (ucitelů a vedeni ZS v CR). Data byla podrobena deskriptivnim statistickým analýzam, položkove analýze, exploratorni a konfirmatorni faktorove analýze a dalsim analýzam. Na zakladě těchto analýz bylo nutne původni model několikrat modifikovat, aby teoreticky i metodologicky odpovidal požadavkům a potřebam hodnoceni kurikularnich změn v Ceske republice. Přestože lze použitý výzkumný nastroj považovat za validni a reliabilni, neobesla se jeho aplikace bez metodologických komplikaci. Jelikož se jedna o prvni pokus o adaptaci tohoto modelu v takove komplexnosti u nas, upozorňujeme tak i na uskali, ktera empiricke ověřovani navrženeho výzkumneho nastroje přineslo.

Proměny postojů učitelů ke kurikulární reformě a jejímu zavádění

Cilem teto studie bylo popsat proměny postojů ucitelů ZS ke kurikularni reformě a jejimu zavaděni. K zachyceni proměn postojů v průběhu casu (deset let) jsme zkoumali postoje ucitelů retrospektivně v ramci těchto tři pozic: ocekavani ucitelů vůci kurikularni reformě před jejim zavedenim, silne momenty, ktere ucitele prožili při zavaděni kurikularni reformy do praxe, a postoje ucitelů ke kurikularni reformě a jejimu zavaděni dnes. V ramci kvalitativniho setřeni byly realizovany polostrukturovane rozhovory s 18 uciteli vyucujicimi na zakladnich skolach. Při analýze dat bylo využito tematicke, axialni a selektivni kodovani. Výzkum poukazal na znacne individualni rozdily v postojových trajektoriich zahrnujicich zminěne tři pozice. Respondenti byli rozděleni do tři zakladnich skupin dle soucasneho převažujiciho postoje: pozitivni („fandici“), neutralni („balancujici“) a negativni („rozcarovani“). „Fandici“ ucitele charakterizovala převaha vnimaných pozitiv reformy, ztotožněni se s ideou reformy a odezněni negativnich pocitů. „Balancujici“ se vyznacovali ambivalentnimi postoji, přicemž si byli vědomi jak pozitivnich, tak negativnich stranek proběhle reformy. Skupina „rozcarovaných“ pak byla vůci reformě převažně negativně naladěna, a to vlivem různých selhani a nedostatků, ktere z jejich pohledu reforma přinesla.

Školní vzdělávání: od podmínek k výsledkům

V knize jsou rozpracovany teoreticke ramce a výzkumne nastroje umožňujici realizovat výzkum v různých oblastech skolniho vzdělavani: podminky, kurikulum, akteři, procesy a výsledky. V jednotlivých kapitolach jsou řesena temata jako inkluze ve vzdělavani, klima třidy, kvalita ucebnic, komparativni výzkum kurikularnich dokumentů, motivace v procesu autoregulace uceni, rozvijeni kompetence k uceni, prekoncepty a miskoncepty žaků, postoje ucitelů k environmentalni problematice a dalsi.

Žákovské strategie při učení se anglickému jazyku a jejich vztah k úspěšnosti

Monografie prezentuje výsledky výzkumu žakovských strategii (předevsim strategii uživani jazyka) uplatňovaných při uceni se anglictině jako cizimu jazyku na konci zakladniho vzdělavani. Žaky deklarovane použivani strategii je dano do souvislosti s indikatory jejich vzdělavacich výsledků, jako jsou skore z uloh KET na urovni A2 ci znamka z anglickeho jazyka. Strategie a uspěsnost řeseni uloh jsou zkoumany u řecových dovednosti cteni, poslech, mluveni a psani a v kontextu dalsich proměnných, jako jsou ucebni a výkonova motivace, styly uceni ci podpora strategii ucitelem. Smisený výzkum kombinuje dotazniky, didaktický test a volne pisemne výpovědi žaků o použivaných strategiich při řeseni uloh. Výzkumný vzorek zahrnuje 462 žaků 9. rocniku z 16 skol nahodneho výběru v Jihomoravskem kraji.

Školní vzdělávání: podmínky, kurikulum, aktéři, procesy,výsledky

V knize jsou rozpracovany teoreticke ramce a výzkumne nastroje umožňujici realizovat výzkum v různých oblastech skolniho vzdělavani: podminky, kurikulum, akteři, procesy a výsledky. V jednotlivých kapitolach jsou řesena temata jako inkluze ve vzdělavani, klima třidy, kvalita ucebnic, motivace v procesu autoregulace uceni, rozvijeni kompetence k uceni, postoje ucitelů k environmentalni problematice a dalsi.