Tomáš Janko

Czech Student Attitudes towards Geography

This study investigates 540 Czech lower secondary students’ attitudes towards geography. It examined the general influence of gender and grade level on attitudes towards geography with an emphasis on four specific areas in particular: geography as a school subject; geography and the environment; the importance of geography; and the relevance of geography lessons to pupils’ lives. The results suggest that grade level significantly influences attitudes towards geography, but gender does not. It also comments on drawbacks within the Czech curriculum that limit geography instruction.

Komponenty a charakteristiky zakládající kvalitu výuky: přehled výzkumných zjištění

Přehledova studie zpřistupňuje poznatky o komponentach a charakteristikach výuky, ktere byly v pedagogicko-psychologických a didaktických výzkumech shledany jako relevantni pro kvalitu výuky. Studie je výsledkem teoretickeho výzkumu (modelovani kvality) a je rozvržena do ctyř casti – postupně jsou rozebirany komponenty a charakteristiky výuky zakladajici jeji kvalitu sdružene na zakladě věcne blizkosti do ctyř okruhů: (1) organizace a řizeni třidy – využiti casu, přiměřene tempo (pacing), strukturovanost; (2) zprostředkovani cilů a obsahů – jasnost, strukturovanost, soudržnost, (3) ucebni ulohy – kognitivni aktivizace, (4) podpůrne ucebni klima – konstruktivni prace s chybou, adaptivita výukových postupů. K jednotlivým komponentam a charakteristikam jsou ve studii prezentovana relevantni výzkumna zjistěni – průběžně se poukazuje na jejich didakticke souvislosti.

Analysing the Types of Visuals in Textbooks of Geography and German Language: Considering the Instructional Functioning of Photographs

Abstract This study makes effort to analyse visuals as an essential part of school textbooks which can serve as key didactic means for visualising and mediating ideas to young pupils and also for supporting their exploration of the educational content. Based on two related investigations the study compares frequencies of types of visuals in selected science (geography) and foreign language (German) textbooks which are commonly used at Czech lower secondary schools. On the basis of a synthesizing approach the aim is to draw considerations about the instructional effectiveness of visuals in different school subjects. As a research method a quantitative content analysis based on the systems of categories as a research instrument was used. The inter-rater reliability of the systems of categories was verified. The research sample consisted of 794 visuals in 4 geography textbooks and 585 visuals in 4 German as a foreign language textbooks for lower secondary schools. The quantification of categories of visuals showed a significant dominance of photographs in the analysed textbooks in comparison with other types of visuals. Despite its educational importance this finding may be interpreted differently in respect to both subjects (geography, German language). Thus beneficial educational functions of photographs in foreign language subjects are compared to the limits of photographs as means for explaining abstract and complex processes in geography.

The influence of gender, grade level and favourite subject on Czech lower secondary school pupils’ perception of geography

Geography is an important school subject that brings pupils’ description and explanation of social, economic and/or political aspects of the changing world. It has been affirmed that the interest in a subject depends on the attitude to this subject. This study investigates Czech lower secondary school pupils’ perception of geography. The research was performed on a sample of 540 pupils from six lower secondary schools. The investigation focused on the influence of gender, grade level and favourite subject on the perception of geography in general and in four specific dimensions: Geography as a school subject, Geography and environment, Importance of geography, and Relevance of geography lessons to pupils’ lives. Results suggest that the grade level and subject popularity significantly influence the perception of geography, but gender does not. The implications for teaching practice are also presented.

Kurikulum a učebnice z pohledu pedagogického výzkumu - zpráva z konference

Clanek je zpravou z konference Kurikulum a ucebnice z pohledu pedagogickeho výzkumu, ktera se uskutecnila v cervnu 2008 na PdF MU.

Komparativní analýza standardů finanční gramotnosti v České republice a vybraných zahraničních státech

O smyslu financni gramotnosti, napomoci žakům k uspěsnemu fungovani ve financnich situacich, panuje v soucasnosti relativni shoda. Podminky pro rozvoj financni gramotnosti v ramci skolniho kurikula se vsak v různých statech mohou významně lisit. Prezentovana studie se zaměřuje na analýzu kurikularnich dokumentů pro financni vzdělavani v Ceske republice. Cilem je porovnat ceske a zahranicni standardy financni gramotnosti z hlediska zastoupeni hlavnich dimenzi a kategorii financniho vzdělavani. Metodologie vychazi z projektu FLin€VET, který porovnaval standardy financni gramotnosti v kurikulech vybraných evropských statů. Předmětem srovnani jsou ctyři standardy: z Ceske republiky, Australie, Japonska a Spojeneho kralovstvi. Výsledky naznacuji, že porovnavane standardy financni gramotnosti se nejvice odlisuji v kategoriich týkajicich se uplatňovani financnich dovednosti v osobni ci spolecenske sfeře. V ceskem standardu financni gramotnosti je kladen důraz na orientaci žaků ve financnich souvislostech. Ve srovnani se zahranicnimi standardy jsou zde ale oslabena temata vedouci žaky k reflektovani financnich informaci v autentických situacich.

Proměny postojů učitelů ke kurikulární reformě a jejímu zavádění

Cilem teto studie bylo popsat proměny postojů ucitelů ZS ke kurikularni reformě a jejimu zavaděni. K zachyceni proměn postojů v průběhu casu (deset let) jsme zkoumali postoje ucitelů retrospektivně v ramci těchto tři pozic: ocekavani ucitelů vůci kurikularni reformě před jejim zavedenim, silne momenty, ktere ucitele prožili při zavaděni kurikularni reformy do praxe, a postoje ucitelů ke kurikularni reformě a jejimu zavaděni dnes. V ramci kvalitativniho setřeni byly realizovany polostrukturovane rozhovory s 18 uciteli vyucujicimi na zakladnich skolach. Při analýze dat bylo využito tematicke, axialni a selektivni kodovani. Výzkum poukazal na znacne individualni rozdily v postojových trajektoriich zahrnujicich zminěne tři pozice. Respondenti byli rozděleni do tři zakladnich skupin dle soucasneho převažujiciho postoje: pozitivni („fandici“), neutralni („balancujici“) a negativni („rozcarovani“). „Fandici“ ucitele charakterizovala převaha vnimaných pozitiv reformy, ztotožněni se s ideou reformy a odezněni negativnich pocitů. „Balancujici“ se vyznacovali ambivalentnimi postoji, přicemž si byli vědomi jak pozitivnich, tak negativnich stranek proběhle reformy. Skupina „rozcarovaných“ pak byla vůci reformě převažně negativně naladěna, a to vlivem různých selhani a nedostatků, ktere z jejich pohledu reforma přinesla.

Nonverbální prvky v učebnicích zeměpisu jako nástroj didaktické transformace

Publikace se zaměřuje na problematiku nonverbalnich prvků v ucebnicich zeměpisu pro zakladni skoly a jejich hodnoceni z hlediska potencialu napomahat při porozuměni ucivu. Východiskem je předpoklad, že efektivni fungovani nonverbalnich prvků jako didaktických prostředků může být posileno jejich odpovidajicim ztvarněnim. K vysvětlovani je přistupovano z hlediska teorie ucebnic a prostřednictvim konceptů didakticke transformace a zprostředkovavani vzdělavaciho obsahu. Jadrem publikace je představeni výzkumu, který se zaměřoval na posuzovani typů nonverbalnich prvků v ucebnicich zeměpisu. Kromě toho bylo zjisťovano žakovske hodnoceni kvalit nonverbalnich prvků. Výsledky výzkumu odpovidaji na otazky týkajici se didakticke vybavenosti soucasných ceských ucebnic zeměpisu pro zakladni skoly.