Lenka Hloušková

Organizační učení v realitě života školy: impulzy, témata, strategie řízení

V tomto textu se věnujeme organizacnimu uceni ve skolach. Vychazime z empirickeho materialu, který jsme ziskali v roce 2011 ve třech zakladnich skolach. Přinasime charakteristiky zkoumaných skol, věnujeme se impulzům organizacniho uceni ve skolach, tematům tohoto uceni, uplatňovaným strategiim řizeni organizacniho uceni a take faktorům, ktere organizacni uceni ve skolach podporuji, připadně mu brani. V zavěru vysvětlujeme spojitost kvalitativni faze výzkumu s dalsi fazi, koncipovanou jako kvantitativni.

Proměny práce školních psychologů v proinkluzivně naladěných školách

Jednou z možnosti, jak lze podporovat skoly v jejich směřovani k inkluzivnimu vzdělavani, je posilovani odborneho potencialu skol skrze ustavovani nových, poradensky orientovaných funkci pedagogických pracovniků ci dalsich specialistů. Mezi tyto specialisty bezesporu patři i skolni psychologove a nasim zaměrem v tomto textu je přibližit, jak inkluzivni směřovani skol proměňuje nahled skolnich psychologů na svou praci. Na zakladě empirických dat (vicecetna připadova studie) ze dvou zakladnich proinkluzivnich skol ukazujeme, jak skolni psychologove reflektuji svou praci, jak vnimaji (staro)nova ocekavani ucitelů i vedeni svých skol a jak nahližeji vlastni roli v podpoře skoly při zvladani zvysujici se diverzity žaků.

Diverzita žáků: téma pro vedení školy

Skoly jsou v soucasne době stale explicitněji vystavovany požadavku vzdělavat vsechny žaky spolecně. Naplňovani tohoto požadavku ale vyvolava řadu otazek a v tomto textu zaměřime pozornost na některe z těch, ktere souviseji s heterogenitou žaků ve skole. Odpovědi na vybrane otazky reprezentuji pohled uzkeho vedeni skoly jako klicoveho aktera implementace politiky inkluzivniho vzdělavani do života jednotlivých skol. Na datech z připadove studie jedne zakladni skoly, ktera se explicitně nehlasi ke konceptu inkluzivniho vzdělavani, představime, jak se uzke vedeni skoly stavi k diverzitě žakovske populace dane spadovou oblasti a jaka temata z hlediska řizeni a vedeni skoly vystupuji do popředi, když se vedeni skoly dlouhodobě snaži prosazovat svůj proinkluzivni nahled na diverzitu žaků.

Internal setting and organisational learning in schools

This article is one of the outcomes of a research project in which we focused on the recognition of the processes of organisational learning in Czech basic schools (6-15). In this article, we deal with the dimension of the systematic way of organisational learning. In agreement with many other authors we consider the systematic way of organisational learning in schools an important condition for the depth and, therefore, efficiency of organisational learning. We look for an answer to the question of how much influence is exerted by factors in the internal school setting on the systematic way of organisational learning. For this analysis, we use data of a representative survey conducted in two Regions of the Czech Republic.

Vedení procesů organizačního učení ve škole: případové studie

V přispěvku představujeme dilci výsledky dalsi faze výzkumneho projektu Procesy organizacniho uceni ve skole a jejich vedeni (GA CR, 2010–1012). Ve druhe fazi řeseni projektu byl zahajen empirický výzkum v zakladnich skolach, jehož cilem je poznat procesy organizacni uceni ve skole a jejich vedeni a ziskat elementarni přehled o stimulech a barierach organizacniho uceni. Výzkumným designem kvalitativně orientovane druhe faze byla zvolena připadova studie. V přispěvku budou detailněji pojednany výsledky prvni připadove studie. Pozornost bude věnovana hlavnim výzkumným otazkam: Jak a co se dospěli (ucitele nebo užsi vedeni skoly) uci přimo v prostředi skoly? Jak blizko maji procesy organizacniho uceni ke klicovemu procesu chodu skoly, tzn. uceni a vyucovani? Jake jsou faktory podporujici organizacni uceni ve skole? Jake jsou faktory branici organizacnimu uceni ve skole?