Maria Cristina Guimarães da Costa

A formação médica ancorada na aprendizagem baseada em problema: uma avaliação qualitativa

Pretendeu-se avaliar os resultados de um curso de medicina ancorado na aprendizagem baseada em problema. A metodologia do estudo baseou-se no desenho de pesquisa de avaliacao com abordagem qualitativa, envolvendo entrevistas, elaboracao de um plano de cuidados e atividade com paciente simulado. Os dados obtidos foram analisados a partir da perspectiva hermeneutica-dialetica. Apesar de ter tido limites, o curso foi avaliado de forma positiva porque, segundo os egressos, proporcionou uma formacao humanista, promoveu o aprender a aprender, valorizou a convivencia com outros profissionais e integrou teoria com a pratica. Os egressos articularam as dimensoes biologica, psicologica e social tanto em suas falas quanto em suas acoes. Os pacientes consideraram que os egressos eram cuidadosos, respeitando-os e escutando-os, enquanto os gestores dos servicos de saude reconheceram que a atuacao do egresso ia para alem do foco da doenca.

Competency-based training in nursing: Limits and possibilities

Objective To analyze the possibilities and limits of competency-based training in nursing. Method An integrative review of the literature on the subject was carried out, and an analysis was made of the results of a survey evaluating a nursing course based on areas of competency. A dialog was then established between the review and the results of the research. Results On the question of which theoretical type of competency the articles from the literature relate to, there is a predominance of the constructivist perspective, followed by the functionalist approach and the dialog-based approach. In the dialog between the literature and the research, limits and possibilities were observed in the development of a training by areas of competency. Conclusion The dialog-based approach to competency is the proposition that most approximates to the profile defined by the National Curriculum Guidelines for training in nursing, and this was also identified in the evaluation survey that was studied. However, it is found that there are aspects on better work is needed, such as: partnership between school and the workplace, the role of the teacher, the role of the student, and the process of evaluation.Objetivo Analisar possibilidades e limites da formacao em enfermagem por competencia. Metodo Revisao integrativa da literatura acerca do assunto e analise dos resultados de uma pesquisa de avaliacao de um curso de enfermagem desenvolvida por areas de competencia, estabelecendo um dialogo entre a revisao e os resultados dessa pesquisa. Resultados Quanto a vertente teorica de competencia desses artigos, houve um predominio da matriz construtivista, seguida da funcionalista e da dialogica. No dialogo entre a literatura e a pesquisa observaram-se limites e possibilidades no desenvolvimento de uma formacao por areas de competencia. Conclusao A abordagem dialogica de competencia e a proposicao que mais se aproxima do perfil definido pelas DCN para a formacao em enfermagem, identificada tambem na pesquisa de avaliacao analisada. No entanto, verificou-se que ha aspectos que precisam ser mais bem trabalhados, como: parceria escola e servico, papel do docente, papel do estudante e processo avaliativo.

Implementando as unidades educacionais do curso de enfermagem da Famema: relato de experiência

O trabalho tem como objetivo relatar o desenvolvimento do curriculo ao longo das quatro series do curso de enfermagem da Faculdade de Medicina de Marilia (Famema) no ano de 2003. Utilizou-se, como metodo, a reflexao sobre a pratica pedagogica, com base na analise documental dos programas de ensino-aprendizagem de cada serie. Nos resultados, verificam-se pontos a serem trabalhados no projeto politico-pedagogico, como: redefinicao dos papeis dos docentes e do enfermeiro dos servicos de saude; diferentes entendimentos sobre os referenciais da metodologia da problematizacao e competencia; inseguranca dos professores em trabalhar com a incerteza no processo ensino-aprendizagem. Identificam-se, tambem, mudancas que contribuiram para a implementacao do projeto, destacando: o fortalecimento da parceria ensino-servico; a articulacao entre os cursos de enfermagem e medicina; a utilizacao dos principios da aprendizagem significativa; instituicao do processo de educacao permanente, permitindo a avaliacao de processos e estrategias do curriculo.O trabalho tem como objetivo relatar o desenvolvimento do curriculo ao longo das quatro series do curso de enfermagem da Faculdade de Medicina de Marilia (Famema) no ano de 2003. Utilizou-se, como metodo, a reflexao sobre a pratica pedagogica, com base na analise documental dos programas de ensino-aprendizagem de cada serie. Nos resultados, verificam-se pontos a serem trabalhados no projeto politico-pedagogico, como: redefinicao dos papeis dos docentes e do enfermeiro dos servicos de saude; diferentes entendimentos sobre os referenciais da metodologia da problematizacao e competencia; inseguranca dos professores em trabalhar com a incerteza no processo ensino-aprendizagem. Identificam-se, tambem, mudancas que contribuiram para a implementacao do projeto, destacando: o fortalecimento da parceria ensino-servico; a articulacao entre os cursos de enfermagem e medicina; a utilizacao dos principios da aprendizagem significativa; instituicao do processo de educacao permanente, permitindo a avaliacao de processos e estrategias do curriculo.

A formação em enfermagem por área de competência: limites e possibilidades

Objective To analyze the possibilities and limits of competency-based training in nursing. Method An integrative review of the literature on the subject was carried out, and an analysis was made of the results of a survey evaluating a nursing course based on areas of competency. A dialog was then established between the review and the results of the research. Results On the question of which theoretical type of competency the articles from the literature relate to, there is a predominance of the constructivist perspective, followed by the functionalist approach and the dialog-based approach. In the dialog between the literature and the research, limits and possibilities were observed in the development of a training by areas of competency. Conclusion The dialog-based approach to competency is the proposition that most approximates to the profile defined by the National Curriculum Guidelines for training in nursing, and this was also identified in the evaluation survey that was studied. However, it is found that there are aspects on better work is needed, such as: partnership between school and the workplace, the role of the teacher, the role of the student, and the process of evaluation.Objetivo Analisar possibilidades e limites da formacao em enfermagem por competencia. Metodo Revisao integrativa da literatura acerca do assunto e analise dos resultados de uma pesquisa de avaliacao de um curso de enfermagem desenvolvida por areas de competencia, estabelecendo um dialogo entre a revisao e os resultados dessa pesquisa. Resultados Quanto a vertente teorica de competencia desses artigos, houve um predominio da matriz construtivista, seguida da funcionalista e da dialogica. No dialogo entre a literatura e a pesquisa observaram-se limites e possibilidades no desenvolvimento de uma formacao por areas de competencia. Conclusao A abordagem dialogica de competencia e a proposicao que mais se aproxima do perfil definido pelas DCN para a formacao em enfermagem, identificada tambem na pesquisa de avaliacao analisada. No entanto, verificou-se que ha aspectos que precisam ser mais bem trabalhados, como: parceria escola e servico, papel do docente, papel do estudante e processo avaliativo.

EXERCÍCIO DE AVALIAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Este artigo enfoca a avaliacao da pratica profissional em uma Faculdade Publica nos Cursos de Medicina e Enfermagem. Tem como objetivo avaliar o Exercicio de Avaliacao da Pratica Profissional (EAPP), como estrategia de ensino e aprendizagem. Trata-se de um estudo qualitativo, analise de conteudo, modalidade tematica, envolvendo professores e estudantes das 2as series desses cursos. Noventa e oito por cento dos estudantes e 76% dos professores consideraram as atividades de ensino e aprendizagem satisfatorias. As tematicas abordadas foram o exercicio de avaliacao da pratica profissional, facilitando a aprendizagem significativa e o desenvolvimento da competencia profissional, e a importância do trabalho em grupo no desenvolvimento da aprendizagem por cooperacao. O EAPP mostrou-se potente instrumento de ensino e aprendizagem para formacao de profissionais de saude, porem o investimento permanente na capacitacao docente se faz necessario.

Medical training grounded in problem-based learning: a qualitative evaluation

Pretendeu-se avaliar os resultados de um curso de medicina ancorado na aprendizagem baseada em problema. A metodologia do estudo baseou-se no desenho de pesquisa de avaliacao com abordagem qualitativa, envolvendo entrevistas, elaboracao de um plano de cuidados e atividade com paciente simulado. Os dados obtidos foram analisados a partir da perspectiva hermeneutica-dialetica. Apesar de ter tido limites, o curso foi avaliado de forma positiva porque, segundo os egressos, proporcionou uma formacao humanista, promoveu o aprender a aprender, valorizou a convivencia com outros profissionais e integrou teoria com a pratica. Os egressos articularam as dimensoes biologica, psicologica e social tanto em suas falas quanto em suas acoes. Os pacientes consideraram que os egressos eram cuidadosos, respeitando-os e escutando-os, enquanto os gestores dos servicos de saude reconheceram que a atuacao do egresso ia para alem do foco da doenca.

Avaliação da formação de enfermeiros: o reflexo dos métodos de ensino-aprendizagem e pressupostos curriculares na prática profissional

This research seeks to identify the insertion of the graduates in the job offers and continued education and to contribute to the debate on the relationship between theory and practice and between the academic world and the world of work both supporting the assessment of academic training. The subjects were graduates of nursing of the years 2007 to 2010. The data collection instrument was a quantitative and qualitative questionnaire. Quantitative analysis was as absolute frequencies and percentages. Qualitative analysis used the method of interpretation of meanings. As a result, we obtained responses from 32% of the graduates. The most of them were inserted in the job market with high employability in the public services having attended or being enrolled in a postgraduate course. It was observed that the assumptions are present in the curriculum of graduates and active methods of teaching and learning foster their professional development. The weaknesses points were the difficulty of dealing with the course proposal to form professionals committed to the NHS, the adaptation to teaching methodologies employed, the deficiency of learning procedures and little incentive to research. These results suggest the necessity of planning strategies to overcome them, and thus reaffirm the commitment to training and the quality of peoples’ life.

LA FORMACIÓN EN ENFERMERÍA POR ÁREA DE COMPETENCIA: LÍMITES Y POSIBILIDADES

Objective To analyze the possibilities and limits of competency-based training in nursing. Method An integrative review of the literature on the subject was carried out, and an analysis was made of the results of a survey evaluating a nursing course based on areas of competency. A dialog was then established between the review and the results of the research. Results On the question of which theoretical type of competency the articles from the literature relate to, there is a predominance of the constructivist perspective, followed by the functionalist approach and the dialog-based approach. In the dialog between the literature and the research, limits and possibilities were observed in the development of a training by areas of competency. Conclusion The dialog-based approach to competency is the proposition that most approximates to the profile defined by the National Curriculum Guidelines for training in nursing, and this was also identified in the evaluation survey that was studied. However, it is found that there are aspects on better work is needed, such as: partnership between school and the workplace, the role of the teacher, the role of the student, and the process of evaluation.Objetivo Analisar possibilidades e limites da formacao em enfermagem por competencia. Metodo Revisao integrativa da literatura acerca do assunto e analise dos resultados de uma pesquisa de avaliacao de um curso de enfermagem desenvolvida por areas de competencia, estabelecendo um dialogo entre a revisao e os resultados dessa pesquisa. Resultados Quanto a vertente teorica de competencia desses artigos, houve um predominio da matriz construtivista, seguida da funcionalista e da dialogica. No dialogo entre a literatura e a pesquisa observaram-se limites e possibilidades no desenvolvimento de uma formacao por areas de competencia. Conclusao A abordagem dialogica de competencia e a proposicao que mais se aproxima do perfil definido pelas DCN para a formacao em enfermagem, identificada tambem na pesquisa de avaliacao analisada. No entanto, verificou-se que ha aspectos que precisam ser mais bem trabalhados, como: parceria escola e servico, papel do docente, papel do estudante e processo avaliativo.

La formación médica ancorada en el aprendizaje basado en problema

Pretendeu-se avaliar os resultados de um curso de medicina ancorado na aprendizagem baseada em problema. A metodologia do estudo baseou-se no desenho de pesquisa de avaliacao com abordagem qualitativa, envolvendo entrevistas, elaboracao de um plano de cuidados e atividade com paciente simulado. Os dados obtidos foram analisados a partir da perspectiva hermeneutica-dialetica. Apesar de ter tido limites, o curso foi avaliado de forma positiva porque, segundo os egressos, proporcionou uma formacao humanista, promoveu o aprender a aprender, valorizou a convivencia com outros profissionais e integrou teoria com a pratica. Os egressos articularam as dimensoes biologica, psicologica e social tanto em suas falas quanto em suas acoes. Os pacientes consideraram que os egressos eram cuidadosos, respeitando-os e escutando-os, enquanto os gestores dos servicos de saude reconheceram que a atuacao do egresso ia para alem do foco da doenca.

Implementing educational program for Famema's nursing course: reporting the experience

O trabalho tem como objetivo relatar o desenvolvimento do curriculo ao longo das quatro series do curso de enfermagem da Faculdade de Medicina de Marilia (Famema) no ano de 2003. Utilizou-se, como metodo, a reflexao sobre a pratica pedagogica, com base na analise documental dos programas de ensino-aprendizagem de cada serie. Nos resultados, verificam-se pontos a serem trabalhados no projeto politico-pedagogico, como: redefinicao dos papeis dos docentes e do enfermeiro dos servicos de saude; diferentes entendimentos sobre os referenciais da metodologia da problematizacao e competencia; inseguranca dos professores em trabalhar com a incerteza no processo ensino-aprendizagem. Identificam-se, tambem, mudancas que contribuiram para a implementacao do projeto, destacando: o fortalecimento da parceria ensino-servico; a articulacao entre os cursos de enfermagem e medicina; a utilizacao dos principios da aprendizagem significativa; instituicao do processo de educacao permanente, permitindo a avaliacao de processos e estrategias do curriculo.O trabalho tem como objetivo relatar o desenvolvimento do curriculo ao longo das quatro series do curso de enfermagem da Faculdade de Medicina de Marilia (Famema) no ano de 2003. Utilizou-se, como metodo, a reflexao sobre a pratica pedagogica, com base na analise documental dos programas de ensino-aprendizagem de cada serie. Nos resultados, verificam-se pontos a serem trabalhados no projeto politico-pedagogico, como: redefinicao dos papeis dos docentes e do enfermeiro dos servicos de saude; diferentes entendimentos sobre os referenciais da metodologia da problematizacao e competencia; inseguranca dos professores em trabalhar com a incerteza no processo ensino-aprendizagem. Identificam-se, tambem, mudancas que contribuiram para a implementacao do projeto, destacando: o fortalecimento da parceria ensino-servico; a articulacao entre os cursos de enfermagem e medicina; a utilizacao dos principios da aprendizagem significativa; instituicao do processo de educacao permanente, permitindo a avaliacao de processos e estrategias do curriculo.