Mikel Asensio

Comprensión de conceptos históricos durante la adolescencia

ResumenEn este articulo se plantea una discusion acerca de la teoria e investigaciones mas relevantes sobre el desarrollo de la comprension de la historia en el nino. Desde una perspectiva piagetiana se estudian los procesos cognitivos involucrados en la realizacion de tareas historicas. Se exponen los resultados de una investigacion sobre 175 ninos acerca de la comprension de conceptos utilizados comunmente en la ensenanza de la Historia y una segunda investigacion sobre 695 ninos acerca de la comprension y uso de la nocion de tiempo cronologico. Los resultados ponen de manifiesto la gran dificultad de este tipo de tareas y su evolucion con la edad.

Cómo enseñar el pasado para entender el presente: Observaciones sobre la didáctica de la historia

ResumenEn los trabajos anteriores hemos presentado una serie de investigaciones cuyos resultados muestran las grandes dificultades que tienen los adolescentes para comprender problemas historicos complejos. ?Es posible superar dichas dificultades mediante una instruccion adecuada? En este articulo se resumen sin animo de exhaustividad, diversos intentos recientes llevados a cabo con este fin, que suponen una propuesta de renovacion de la ensenanza de la historia tanto en EGB como en BUP.

¿Por qué prospera un país?: un análisis cognitivo de las explicaciones en historia

ResumenEn el presente trabajo se analizan los requisitos cognitivos necesarios para alcanzar los dos tipos de explicacion que suelen admitirse en la historia y en las ciencias sociales: la causal y la intencional. Se estudian tambien las diferencias entre ambas y los sesgos propios de cada una de ellas. Se presenta, ademas, una investigacion realizada con sujetos adolescentes en la que se muestran las dificultades para acceder a una explicacion causal que integre los distintos aspectos de la realidad historica. Estas dificultades no se superan hasta los diecisiete-dieciocho anos y no en todos los casos.

The Never-ending Story About Heritage and Museums: Four Discursive Models

Asensio and Pol articulate an integrative perspective on heritage and its models of presentation, particularly in relation to historical and cultural learning. They analyze recent developments surrounding heritage and its conceptualization. They introduce the citizen as a heritage producer, user, and decision-maker. And they address heritage presentation spaces, that is, in situ heritage, museums, and exhibitions. Furthermore, four discourse models of knowledge transfer that have evolved over time in the heritage context are discussed: (1) descriptive (from exclusive heritage to selective heritage), (2) explanatory (from interpretative heritage to comprehensive heritage), (3) narrative (from communication heritage to immersive heritage), and (4) participatory (from community heritage to social heritage). Each discourse model decisively orients the message transmission, the impact, and the institutional management of heritage.

The effectiveness of communicative instruments for blind visitors

Visitor special needs considerations are more a dream than a realityin most museums. In 1988, the Royal National Institute for the Blind inLondon sponsored research in 2400 museums and galleries be betterunderstand patterns of accessibility. In very few cases did museums havematerial or objects for disabled visitors.There is a lengthy history regarding museums and blindness. Theliterature indicates the existence of specialized institutions, an abundanceof experience with a variety of exhibit contents, and sets ofrecommendations for exhibit designers specifically for the blind. Inaddition, the Royal National Institute for the Blind organized the Seminarentitled Talking Touch, The Foundation de France - ICOM, in 1991,sponsored Museums without Barriers: A New Deal for Disabled People.Also, there are at least three programs which offer information aboutmuseums and blindness: one in New York — Access to Art Program inthe Museum of American Folk Art, and two in Massachusetts —AccessNetwork for Museums in the Old Sturbridge Village and AdaptiveEnvironments in the Massachusetts College of Art. One can also obtaininformation through the American Foundation for the Blind.By contrast, there are few empirical studies or evaluations on theeffectiveness of these kinds of accommodations and recommendations.Research suggests four main issues: orientation, touch, communicative