Sabine Andresen

The Politicization of Parenthood

Well, someone can decide by themselves what they want to do and need to do but sometimes, that kind of person will need some the politicization of parenthood references. People with open minded will always try to seek for the new things and information from many sources. On the contrary, people with closed mind will always think that they can do it by their principals. So, what kind of person are you?

Reconstructing Children’s Concepts: Some Theoretical Ideas and Empirical Findings on Education and the Good Life

Recent approaches in childhood studies emphasize the strengths and actor status of children, problematize the power hierarchy in the relation between the generations, and view the childhood phase as a social concept that is also shaped by specific interests. Research on child well-being also proceeds from a paradigmatic shift in perspective from well-becoming to well-being as well as from a focus on adults to a focus on the child. This orientation toward children in the here and now and children as autonomous actors links up in terms of the theory of children’s rights. This chapter starts by taking a sociology of science perspective on a childhood studies oriented toward educational science. It then clarifies how one can systematically focus on the relation between well-being and well-becoming when carrying out childhood studies. Here it focuses on the Capability Approach with the theory of the “good life.” Based on this theoretical discussion the chapter includes empirical analyses: first children’s own childrearing concepts and second children’s concepts on freedom and the “good life”. It concludes with ideas on children’s concepts as an important perspective on the development of the Children’s Rights Approach.

Jugend als gesellschaftliche Markierung

Das vereinte Deutschland ist eindeutig gekennzeichnet durch einen deutschdeutschen Transformationsprozess, der unter hochst unterschiedlichen strukturellen und gesellschaftspolitischen Bedingungen zwischen Ost und West ablauft. Auch vierzehn Jahre nach dem „Zusammenbruch der DDR“ (vgl. Joas/Kohli 1993) dauert dieser eigenwillige und einzigartige deutsch-deutsche Transformationsprozess an.

Kindheitserlebnisse von Jugendlichen in Internaten. Ein Vergleich mit Jugendlichen aus Jugendhilfeeinrichtungen und der Allgemeinbevölkerung

Childhood Experiences of Adolescents in Boarding Schools. A Comparison with Adolescents in Residential Care and with the General Population Various studies indicate that students in boarding schools experience a lot of violence during their accommodation. However, it is not proved whether adolescents in boarding schools are also a burdensome group regarding early childhood experiences such as neglect and abuse. The aim of the study was to find out more about the experiences of adolescents in boarding schools and to determine whether there are differences between adolescents in residential care and between the general population. Furthermore, it should be examined whether boys and girls differ in their experiences. In the study, adolescents of boarding schools and of residential care all over Germany, starting at the age of 15 (n = 322), were asked regarding physical and emotional neglect/abuse, light/severe parent violence, negative/positive educational behavior of the parents. The results show that students in boarding schools were less likely to be affected by childhood maltreatment and more likely to have experienced positive parental behavior compared to children in residential care. Compared to the general population, students in boarding schools were more often and more severely affected by parental violence. Moreover, girls had experienced parental violence more often than boys. The results indicate that in boarding schools there is a need for support offers for adolescents with a history of violent experiences and that the risk group should be identified directly at the admission to the school.

Familienarmut und elterliche Erfahrungen. Befunde aus einer qualitativen Studie

Kinder- und Familienarmut sind in Deutschland Realitat. Jedes vierte Kind wachst unter Armutsbedingungen auf. Familien in prekaren Lebenslagen haben dabei in ihrem Alltag eine Reihe von Herausforderungen, die mit der Armutslage verbunden sind, zu bewaltigen. Gleichwohl sind Familien in prekaren Lebenslagen keine homogene Gruppe; es zeigen sich Unterschiede unter anderem bei den Familienformen, der Anzahl der Kinder, den Herkunftskontexten oder der sozialen Einbindung. Nichtsdestotrotz gibt es vergleichbare strukturelle Probleme, haufig eine grose Vielzahl von gleichzeitig auftretenden Belastungen in den Familien und damit einhergehende ahnliche Bedarfe. Der Beitrag fragt danach was Familienmitglieder als Expertinnen und Experten ihrer eigenen Lebenslagen als groste Belastung erleben und was sie fur ein gutes Leben benotigen. Er basiert auf qualitativen Befragungen von Elternteilen und Familien in drei Regionen in Deutschland. Alle beteiligten Familien lebten zur Zeit der Befragung unter Armutsbedingungen. Im Fokus der Untersuchung standen die Sichtweisen der Familien auf ihren Alltag und das Unterstutzungssystem, aber auch Fachkrafte in den Kommunen wurden befragt.

Child Poverty in Germany: Conceptual Aspects and Core Findings

One of the main challenges facing poverty research is how to define and measure poverty and how to assess it in terms of a set of deprivation experiences. Although the concept of relative poverty measured in terms of a society’s median income or by statistics on income and living conditions may provide an essential benchmark, it is insufficient when it comes to defining contexts of precarity or consequences of poverty more closely. This methodological challenge is particularly demanding when the focus is on child poverty. Existing sociocultural and socioeconomic models of relative poverty concentrate mainly on the needs and subjective requirements of families, young adults, adults, or the aged. Even when the children’s perspectives are taken seriously, they are hardly ever linked to poverty on a conceptual level. In this article we shall focus on child poverty on the basis of the new data from the third World Vision Survey on Children in Germany from 2013. We mainly focus on the third survey but the concept and measurement of poverty and the relations to child well-being was also important in the first two surveys from 2007 to 2010. The first World Vision Survey was published in 2007, the second World Vision Survey in 2010 and the third in 2013. They were based on representative samples and qualitative interviews. In 2007, the representative part included 1,600 children aged 8–11 years. In 2010 and 2013 we expanded the sample to 2,500 children aged 6–11 years. The surveys took the form of personal oral interviews in the children’s homes. The underlying population is 6- to 11-year-old children living in Germany. The first part of the paper is explaining the framework on child well-being and the concept of poverty in the third survey and the second part offers findings from studies about child poverty in Germany and from the World Vision Children in Germany Survey with respect to the concept of family socioeconomic background.

Sexuelle Gewalterfahrungen von Jugendlichen in Heimen und Internaten

Kinder und Jugendliche tragen ein hohes Risiko, Opfer sexueller Gewalt zu werden. Unklar war bislang, wie haufig Jugendliche in Jugendhilfeeinrichtungen und Internaten in Deutschland von sexueller Gewalt betroffen sind. Befragungen von Jugendlichen (n=322) im Rahmen der Studie „Sprich mit!“ zeigen, dass uber die Halfte (n= 176; 57,0%) sexuelle Gewalt in irgendeiner Form erfahren haben, haufig durch Gleichaltrige (n=103; 58,5%) und einhergehend mit Drohungen oder dem Einsatz von Waffen. Knapp ein Drittel erlebte sexuelle Gewalt erstmalig ab dem Zeitpunkt der Unterbringung in der Einrichtung. Die qualitativen Ergebnisse zeigen, dass Peer-Gewalt im Bewusstsein der Jugendlichen keine zentrale Rolle spielt, sondern Gewalt durch deutlich altere Tater_innen. Das Verhindern von Ubergriffen sehen sie in der eigenen Verantwortung. Einrichtungen sollten Jugendliche uber deren Risiken fur sexuelle Gewalt und Schutzmoglichkeiten innerhalb und auserhalb der Einrichtung informieren.

Kommunikation und Interaktion mit Kindern

Zu den in der polnischen und in der internationalen Rezeption bislang unzureichend gewurdigten Leistungen Janusz Korczaks gehoren die Grundung und jahrelange redaktionelle Begleitung der Kinderzeitung Kleine Rundschau (1926 – 1939), die Einrichtung und Durchfuhrung der „Kinderfunk–Sendungen“/„Radio-Feuilletons“ (1930–1939) (zusammen mit den Korrespondenzen in der Zeitschrift Antena) sowie die Anleitung der Kinder zum Fuhren eines Tagebuchs und zum Konzept der „Kalender-Chronik“. Eine auch nur halbwegs befriedigende Gesamtdarstellung all dieser Projekte kann in diesem Kontext nicht erfolgen.

Janusz Korczak: Eine pointierte biographische Darstellung

Uber Janusz Korczak gibt es eine Reihe biographischer Texte, denn es war zunachst diese eindrucksvolle Lebensgeschichte mit der entschiedenen Bereitschaft, die Kinder, fur die er Verantwortung ubernommen hatte, im Warschauer Ghetto und in das Vernichtungslager Treblinka der Nationalsozialisten zu begleiten (vgl. Dauzenroth 1981; Pelzer 1987; Lifton 1990). Auch in der grosten menschlichen Katastrophe und dem Zusammenbruch von Humanitat blieb Korczak bei dem Anspruch, nach dem Recht des Kindes auf den heutigen Tag zu handeln. Die Lebensgeschichte hat beeindruckt und ist ergreifend bis heute, aber dies hat in der historischen Bildungsforschung auch lange mit dazu beigetragen, dass der Autor und Wissenschaftler Korczak keine systematische und kritische Auseinandersetzung erfahren hat.

Janusz Korczak: Der Kindheitsforscher als Schulkritiker

Im ersten Drittel des 19. Jahrhunderts hatte die staatliche Reformpolitik in vielen Landern Europas zu einer auserordentlichen Entwicklung der offentlichen Schulen gefuhrt. Die Historie der Grundung neuer Schulen schloss an padagogische Erfahrungen und Formen an, die bereits seit dem 17. Jahrhundert bekannt waren (vgl. Oelkers 2006, S. 17). Im Zuge des Wandels der industrialisierten Gesellschaft(en) entstand weltweit die Idee von der Erneuerung der Schule. Ein zentrales Motiv und Movens padagogischer Initiativen war die Erneuerung der Schule, um die „neue soziale, sittliche und geistige Not“ (Solzbacher 1993, S. 32) zu uberwinden.