Susann Fegter

Die Macht der Bilder – Photographien und Diskursanalyse

Soziale Arbeit ist mit diskursiv hervorgebrachten Gegenstanden befasst und selbst Bestandteil diskursiver Konstruktion von Wirklichkeit. Diese Erkenntnis ist nicht neu. Sie hat sich mit der konstruktivistischen Wende als Perspektive auf Disziplin wie Profession etabliert und fordert seither in besonderer Weise zu einem reflexiven Umgang mit der eigenen Praxis und den eigenen Gegenstanden auf (vgl. z.B. Widerspruche 108/2008). Die Diskursanalyse nach Foucault bietet eine spezifische Perspektive auf diese Zusammenhange an: Wissen, Macht und Subjektivitat werden im Konzept des Diskurses als untrennbar verwoben gedacht, soziale Praxen und Wissensbestande in ihren Kontexten untersucht (vgl. fur die Erziehungswissenschaft: Wrana/Langer 2010, Koller/Luders 2004). Die Etablierung der Diskursforschung in den Geistes- und Sozialwissenschaften zeigt sich auch in der Sozialen Arbeit (vgl. Kessl in diesem Band). Die Hinwendung zum Visuellen – die zu den aktuellen Entwicklungen der Diskursforschung in den Kultur-, Sozial- und Sprachwissenschaften zahlt (vgl. Fegter/Langer 2008) – ist jedoch im Kontext diskursanalytischer Forschungsvorhaben der Sozialen Arbeit bislang nicht aufgegriffen worden. Der Zusammenhang von Sagbarkeiten und Sichtbarkeiten besitzt jedoch auch fur die Soziale Arbeit unmittelbare Relevanz, zum Beispiel, wenn in Mediendiskursen unter Einsatz von Bildern und Photographien sozialpadagogisches Wissen offentlich erzeugt wird.

Herstellung von Legitimität. Zum Rekurs auf Erfahrungen in der Lehre

Die nachfolgende Auseinandersetzung nimmt die Thematisierung alltagsweltlicher Erfahrungen im Rahmen von Lehrveranstaltungen zu ihrem Ausgangspunkt. Sie spurt dem Unbehagen nach, das uns als Lehrende in entsprechenden Situationen wiederkehrend beschlichen hat und versucht, dessen Voraussetzungen zu bestimmen.

Wenn Differenz in der Hochschullehre thematisch wird. Einführung in die Reflexion eines Handlungszusammenhangs

Ausgangspunkt und in den folgenden Kapiteln wiederkehrender Bezugspunkt des vorliegenden Buches bildet das Notat der im Rahmen einer Art kollegialen Fallberatung kommunizierten Erinnerung einer Hochschuldozentin an eine Seminarepisode aus einer erziehungswissenschaftlichen Lehrveranstaltung.