Vanessa Ferraz Almeida Neves

A passagem da educação infantil para o ensino fundamental: tensões contemporâneas

No contexto da ampliacao do ensino fundamental para nove anos, o artigo relata como foi vivida, por um grupo de criancas, a transicao de uma escola de educacao infantil para uma de ensino fundamental em Belo Horizonte. O processo de construcao e analise dos dados da pesquisa baseou-se na abordagem interpretativa da sociologia da infância e na etnografia interacional. Verificou-se que as praticas educativas que assumiram centralidade na educacao infantil e no ensino fundamental se estruturavam em torno da brincadeira e do letramento, mas situadas diferencialmente nos dois segmentos. Na escola de educacao infantil, a centralidade do brincar esteve presente na organizacao das rotinas institucionais. No entanto, tendo em vista sua condicao de sujeitos inseridos em uma cultura grafocentrica, as criancas voltaram-se para a apropriacao da lingua escrita, engajando-se individual e coletivamente em diversos eventos de letramento. Ao inserir-se no ensino fundamental, as criancas depararam-se com um hiato entre as experiencias desenvolvidas na educacao infantil e as praticas educativas da nova escola: o brincar foi situado em segundo plano. Argumentamos que a falta de dialogo presente na organizacao do sistema educacional brasileiro em relacao aos dois primeiros niveis da educacao basica se refletiu no processo de desencontros vivenciados pelas criancas pesquisadas. Nesse sentido, a investigacao, ao ter como foco o registro da experiencia infantil, evidenciou a necessidade de uma maior integracao entre o brincar e o letramento nas praticas pedagogicas da educacao infantil e do ensino fundamental, ambas dimensoes centrais da cultura infantil contemporânea.In the context of the extension of fundamental education to nine years, the article describes how the transition from an early childhood education school to an elementary school was experienced by a group of children in Belo Horizonte. The process of construction and analysis of the research data was based on the interpretive approach of the sociology of childhood, and on interactional ethnography. It was observed that the educational practices that gained central role in early childhood education and in fundamental education were structured around play and literacy, but situated differently within the two segments. For early childhood education, the centrality of play has been present in the organization of institutional routines. However, due to their condition as subjects inserted in a graphocentric culture, children turned to the appropriation of written language, engaging individually and collectively in various literacy events. When coming into fundamental education, children faced the chasm between the experiences developed in early childhood education and the educational practices of their new school: playing was put in second place. We argue here that the lack of dialogue between the first two levels of basic education observed in the organization of the Brazilian education system is reflected in the troubled processes experienced by the children studied. In this sense, the investigation, by having its focus on the recording of children’s experiences, revealed the need for better integration of playing and literacy in the pedagogical practices of early childhood education and of fundamental education, both of them central dimensions of contemporary child culture.

Eventos interacionais e eventos de letramento: um exame das condições sociais e semióticas da escrita em uma turma de educação infantil

In this text we examine the social and semiotic conditions in which writing is present in the everyday school life of kindergarten, by analyzing the interactional and literacy events identified in a group of kindergarten students in a public school in Belo Horizonte. The events herein analyzed integrate the data bank of a research project that involved participant observation and adopted the approaches of Interactional Ethnography and childhood Sociology in examining how, when and by whom the activities involving written language were initiated and developed in the group we observed. The contraposition of different ways of analysis and representation of the interactions among the participants in literacy events demonstrated that sometimes the teacher, sometimes the students used writing as an integral part of their interactions. Additionally, it was possible to recognize aspects that contribute to the occurrence of lack of comprehension among the group participants. The engagement of the children in literacy events allows us to argue that there is an effort, both collective and individual, for them to position themselves as readers and writers in the classroom environment.

O letramento e o brincar em processos de socialização na educação infantil brincadeiras diferentes

En este trabajo se pretende analizar los significados de la lectura, escritura y juegos para ninos en base al analisis de la rutina en una escuela de educacion infantil publica en Belo Horizonte (Brasil). Esta investigacion esta relacionada con los debates sobre el letramiento y la alfabetizacion en la educacion infantil, que fueron intensificados debido a la obligatoriedad de nueve anos en la educacion primaria de Brasil (leyes federales n. 11.114/2005 y n. 11.274/2006 y la enmienda constitucional n. 59/2009). Nuestro analisis forma parte de una investigacion mas amplia, desarrollada a traves de un enfoque etnografico interaccional (Green; Dixon; Zarlick, 2005), la perspectiva interpretativa de la sociologia de la infancia (Corsaro, 2005), y la perspectiva social del letramiento (Castanheira; Green; Dixon, 2007; Soares, 1999; Street, 1984). Este analisis nos permite demostrar la posibilidad de integracion entre el letramiento y el juego en educacion infantil.En este trabajo se pretende analizar los significados de la lectura, escritura y juegos para ninos en base al analisis de la rutina en una escuela de educacion infantil publica en Belo Horizonte (Brasil). Esta investigacion esta relacionada con los debates sobre el letramiento y la alfabetizacion en la educacion infantil, que fueron intensificados debido a la obligatoriedad de nueve anos en la educacion primaria de Brasil (leyes federales n. 11.114/2005 y n. 11.274/2006 y la enmienda constitucional n. 59/2009). Nuestro analisis forma parte de una investigacion mas amplia, desarrollada a traves de un enfoque etnografico interaccional (Green; Dixon; Zarlick, 2005), la perspectiva interpretativa de la sociologia de la infancia (Corsaro, 2005), y la perspectiva social del letramiento (Castanheira; Green; Dixon, 2007; Soares, 1999; Street, 1984). Este analisis nos permite demostrar la posibilidad de integracion entre el letramiento y el juego en educacion infantil.

Dancing with the pacifiers: infant's perizhivanya in a Brazilian early childhood education centre

ABSTRACT This study captures the possibilities of infants’ interactions in a Brazilian Early Childhood Education Centre. It contributes to an increasing number of educational research that is capturing the specificities of how young children use their understandings of context through gestures and verbal forms of language to create meanings as they develop social relationships with their peers and adults. The meanings of these interactions are explored based on the Vygotskyan notion of perezhivanie. The research design was guided by ethnography in education principles. Participant researchers used fieldnotes and video recording to capture infants’ interactions at the centre. For the purposes of this study, events were selected that related to the use of the cultural artefact pacifier. While teachers and families regarded the pacifier as an artefact that calms infants, helping them settle into a new environment, this study expands infants use of pacifiers as they also became artefacts to be explored and part of infants’ social relations with each other. The events analysed highlight the biology/culture and emotion/cognition unities in infants’ processes of development. This study argues for expanding teachers’ practices in a process of appreciating what infants’ intentions are and what they are communicating.

Infância e Escolarização: a inserção das crianças no ensino fundamental

A partir de uma pesquisa de abordagem etnografica em educacao, baseada em observacao participante, videogravacoes e entrevistas, acompanhamos o inicio do processo de insercao de uma turma de criancas de seis anos no Ensino Fundamental. Em nosso estudo, procuramos caracterizar aspectos do inicio desse processo considerando a cultura escolar como algo em constante movimento, povoada por embates e contradicoes, e em intima relacao com a construcao da cultura de pares. Destacamos alguns aspectos essenciais que caracterizaram a insercao dessas criancas no Ensino Fundamental: a rotina diariamente escrita no quadro, a preocupacao com o bem-estar fisico das criancas, o cuidado com os artefatos escolares, o tom de voz baixo da professora, a roda de conversa e a pratica de uma crianca ajudar a outra.

EL LETRAMIENTO Y EL JUEGO EN LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: JUGAR DE MANERA DIFERENTE

En este trabajo se pretende analizar los significados de la lectura, escritura y juegos para ninos en base al analisis de la rutina en una escuela de educacion infantil publica en Belo Horizonte (Brasil). Esta investigacion esta relacionada con los debates sobre el letramiento y la alfabetizacion en la educacion infantil, que fueron intensificados debido a la obligatoriedad de nueve anos en la educacion primaria de Brasil (leyes federales n. 11.114/2005 y n. 11.274/2006 y la enmienda constitucional n. 59/2009). Nuestro analisis forma parte de una investigacion mas amplia, desarrollada a traves de un enfoque etnografico interaccional (Green; Dixon; Zarlick, 2005), la perspectiva interpretativa de la sociologia de la infancia (Corsaro, 2005), y la perspectiva social del letramiento (Castanheira; Green; Dixon, 2007; Soares, 1999; Street, 1984). Este analisis nos permite demostrar la posibilidad de integracion entre el letramiento y el juego en educacion infantil.En este trabajo se pretende analizar los significados de la lectura, escritura y juegos para ninos en base al analisis de la rutina en una escuela de educacion infantil publica en Belo Horizonte (Brasil). Esta investigacion esta relacionada con los debates sobre el letramiento y la alfabetizacion en la educacion infantil, que fueron intensificados debido a la obligatoriedad de nueve anos en la educacion primaria de Brasil (leyes federales n. 11.114/2005 y n. 11.274/2006 y la enmienda constitucional n. 59/2009). Nuestro analisis forma parte de una investigacion mas amplia, desarrollada a traves de un enfoque etnografico interaccional (Green; Dixon; Zarlick, 2005), la perspectiva interpretativa de la sociologia de la infancia (Corsaro, 2005), y la perspectiva social del letramiento (Castanheira; Green; Dixon, 2007; Soares, 1999; Street, 1984). Este analisis nos permite demostrar la posibilidad de integracion entre el letramiento y el juego en educacion infantil.

LITERACY AND PLAY IN SOCIALIZATION PROCESSES IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: PLAYING DIFFERENTLY

En este trabajo se pretende analizar los significados de la lectura, escritura y juegos para ninos en base al analisis de la rutina en una escuela de educacion infantil publica en Belo Horizonte (Brasil). Esta investigacion esta relacionada con los debates sobre el letramiento y la alfabetizacion en la educacion infantil, que fueron intensificados debido a la obligatoriedad de nueve anos en la educacion primaria de Brasil (leyes federales n. 11.114/2005 y n. 11.274/2006 y la enmienda constitucional n. 59/2009). Nuestro analisis forma parte de una investigacion mas amplia, desarrollada a traves de un enfoque etnografico interaccional (Green; Dixon; Zarlick, 2005), la perspectiva interpretativa de la sociologia de la infancia (Corsaro, 2005), y la perspectiva social del letramiento (Castanheira; Green; Dixon, 2007; Soares, 1999; Street, 1984). Este analisis nos permite demostrar la posibilidad de integracion entre el letramiento y el juego en educacion infantil.En este trabajo se pretende analizar los significados de la lectura, escritura y juegos para ninos en base al analisis de la rutina en una escuela de educacion infantil publica en Belo Horizonte (Brasil). Esta investigacion esta relacionada con los debates sobre el letramiento y la alfabetizacion en la educacion infantil, que fueron intensificados debido a la obligatoriedad de nueve anos en la educacion primaria de Brasil (leyes federales n. 11.114/2005 y n. 11.274/2006 y la enmienda constitucional n. 59/2009). Nuestro analisis forma parte de una investigacion mas amplia, desarrollada a traves de un enfoque etnografico interaccional (Green; Dixon; Zarlick, 2005), la perspectiva interpretativa de la sociologia de la infancia (Corsaro, 2005), y la perspectiva social del letramiento (Castanheira; Green; Dixon, 2007; Soares, 1999; Street, 1984). Este analisis nos permite demostrar la posibilidad de integracion entre el letramiento y el juego en educacion infantil.

A psicologia histórico-cultural em diálogo: a trajetória de pesquisa do GEPSA

Neste texto apresentamos o Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia Historico-cultural na Sala de Aula (GEPSA), que tem comoobjetivos desenvolver ensino, pesquisa e extensao sobre linguagem, discurso, cognicao social, cultura e inclusao na sala de aula.Em busca de uma abordagem teorico-metodologica coerente com os pressupostos da psicologia historico-cultural, estabelecemosum dialogo com a etnografia interacional. Apresentamos aqui uma investigacao conduzida em uma turma com criancas de cincoanos de idade de uma Unidade Municipal de Educacao Infantil de Belo Horizonte, Brasil. O evento de letramento que analisamosfoi denominado “O que tem no meio do mar, do ceu, do rio e do sol”. A analise desse evento nos possibilitou evidenciar como ascriancas trazem para a escola o que sabem das palavras, quantas coisas conhecem sobre esses conceitos, porem pela mediacaoda escola podem constituir novas identidades, novos conhecimentos de si e do mundo.

O ontem, o hoje... O amanhã?

Acabo de assistir, mais uma vez, ao filme Filhos da esperanca (Inglaterra, 2006, direcao de Alfonso Cuaron). Em um futuro nao muito distante (2027), a humanidade se ve infertil: o ultimo bebe nasceu ha 18 anos e acaba de ser assassinado. Acompanho a trajetoria de personagens correndo em busca de uma ultima esperanca... “Com o som das criancas brincando desaparecendo, o desespero se instalou... E estranho o que acontece ao mundo sem as vozes das crian- cas.”, diz a enfermeira Miriam. Os personagens conversam em uma escola que agora ja nao tem razao de ser: nao ha mais quem educar e de quem cuidar. O processo civilizatorio alcancou seu fim. Signos da infância fazem-se presentes: pinturas desbotadas das criancas penduradas nas paredes, balancos enferrujados no parquinho, moveis escolares nas salas... O estranho e angustiante nessa cena e o silencio: aqueles que aprenderiam a falar, ingressando em nossa cultura, foram literalmente silenciados. A presenca da infância aqui se faz ainda mais forte pela sua ausencia