Veriana de Fátima Rodrigues Colaço

Processos interacionais e a construção de conhecimento e subjetividade de crianças

Este artigo propoe uma discussao teorica acerca dos processos interacionais infantis concebidos como mediadores para a construcao de conhecimento e subjetividade. Tem como pressuposto a compreensao da atividade discursiva como processo que integra acao e linguagem e que se define como atividade mediada semioticamente, constituindo-se espaco de construcao de conhecimento compartilhado. Os referenciais que embasam esta discussao estao pautados na teoria historico-cultural de Vygotsky e na teoria da linguagem de Bakhtin, focalizando 3 categorias conceituais especificas: mediacao semiotica, zona de desenvolvimento proximal e dialogia. O foco central da discussao volta-se para a tematica da linguagem e dos processos de desenvolvimento cognitivo e subjetividade. A linguagem e abordada como inter-acao, dentro do enfoque da teoria da enunciacao, e o desenvolvimento cognitivo e a construcao da subjetividade compreendidos como resultantes dos intercâmbios da crianca no seu contexto historico-cultural, ou seja, linguagem, desenvolvimento e subjetivacao como construcoes sociais.

Abrindo caminho para o futuro: redes de apoio social e resiliência em autobiografias de jovens socioeconomicamente vulneráveis

Este trabalho discute processos de resiliencia e redes de apoio social a partir de entrevistas narrativas realizadas com jovens socioeconomicamente desfavorecidos de escolas publicas de Fortaleza. O objetivo do estudo foi analisar como contavam suas historias de vida, especialmente como enfrentavam adversidades em busca de recursos promotores de saude e bem-estar. Os relatos foram analisados tematica e narrativamente a fim de compreender como os jovens recrutam recursos pessoais, familiares, comunitarios e culturais disponiveis e como esses recursos e as formas de manejo atuam de modo protetivo. Considerando que a resiliencia tambem implica a disponibilidade dos recursos buscados pelo jovem, atencao especial foi dada a capacidade de suas comunidades em fornece-los apropriadamente. Um resultado significativo e sua percepcao do poder publico como ineficaz ou ausente. Frente ao declinio da esfera publica, o jovem tende a refugiar-se na familia e em seus proprios recursos pessoais para enfrentar o futuro.

Meu prazer agora é risco: sentidos sobre sexualidade entre jovens de um grupo sobre saúde

A sexualidade assumiu a condicao de centralidade subjetiva pelo entrecruzamento de diversos demarcadores da Modernidade, como a legitimacao do saber-verdade da ciencia, a afirmacao da individualidade e a institucionalizacao dos segmentos infanto-juvenis. Partindo dessa premissa, este artigo analisa sentidos produzidos por jovens sobre “sexualidade” em um grupo de discussao sobre saude, com base em uma pesquisa-intervencao operacionalizada por observacoes-participantes e pela formacao de oficinas sobre saude, em uma escola publica de Fortaleza. Acerca dos sentidos sobre “sexualidade”, as articulacoes entre “sexualidade” e “risco” se sobressairam em relacao as conexoes entre “sexualidade” e “prazer”. Isso sugere a forca de um vies educativo baseado na scientia sexualis, aludido por Michael Foucault, operando com uma visao normativa-prescritiva da sexualidade, reiterando-a, mediante o signo da “prevencao”, como tecnologia de governo. Usando como ferramenta o conceito de biopolitica, aponta-se que tais questoes remetem a instalacao de um paradigma de “gestao do risco” na contemporaneidade.

Biopoder e normalização da infância: Apontamentos sobre a instrumentalização do lúdico

O presente artigo tem por objetivo discutir como as relacoes entre biopoder e producao de subjetividades infantis apontam pistas sobre a instrumentalizacao da atividade ludica na educacao infantil. Para tanto, sao estabelecidos dialogos com teoricos de vertentes psicologicas e socioantropologicas que tratam da brincadeira, mas fundamentalmente com Foucault e autores que o tomam como referencia para problematizar assuntos relativos a infância. Em um primeiro momento, o texto aborda o biopoder na perspectiva foucaultiana, ressaltando sua relacao com a construcao historico-social da infância e sua articulacao com o campo da educacao. Ja num segundo momento, o texto levanta questoes conceituais acerca da atividade ludica e suas tensoes no âmbito da escola a partir das reflexoes socioantropologicas de Gilles Brougere e de consideracoesoriundas do campo da psicologia, com destaque para Lev Seminiovitch Vygotsky, Daniil Elkonin e Henry Wallon. Em seguida, reflete-se sobre dispositivos de normalizacao da infância a partir da apropriacao da atividade ludica como instrumento pedagogico no contexto escolar. O ensaio conclui que tal apropriacao se articula intimamente com a propria invencao e institucionalizacao da infância na Modernidade e com o aprimoramento de novas modalidades de poder, como a disciplina e a biopolitica, as quais incidem, de modo simultâneo e complementar, nos individuos e nas populacoes, respectivamente.

O social e o cultural na perspectiva histórico-cultural: tendências conceituais contemporâneas

Este artigo problematiza o uso dos conceitos “social” e “cultural”, apensos a Psicologia, como categorias teoricas centrais para pensar implicacoes que decorrem dos diversos significados que eles podem assumir nas praticas psicologicas. Trazemos questoes que versam sobre a relacao desses conceitos na teoria historico-cultural, ja que concepcoes diferentes tem reverberado historicamente na tessitura da praxis psicologica. E um estudo bibliografico no qual tratamos do significado que autores contemporâneos atribuem as categorias “social” e “cultural” e tecemos relacoes entre essas ideias e a construcao teorico-metodologica proposta por Vygotsky. Observamos que a ligacao entre tais categorias se faz principalmente pela compreensao da dimensao historica, uma vez que e a historia que faz surgir, no social, a construcao da cultura. Este estudo se faz relevante por trazer elementos uteis para problematizacao e compreensao mais consistente dos termos “social” e “cultural” e das praxis a eles associadas.

Violência, risco e proteção em estudantes de escola pública

This research analyzes how public school students identify and evaluate experiences of violence in a domestic environment and within their communities. This is a snip of a larger research on risk and protective factors in youth populations. Of the 1.140 participants, 529 were students from both genders with ages between 14 and 24. The results revealed that punching and spanking occurred more frequently in the familiar environment, whereas threatening and humiliation within the community. It was applied a survey with 77 questions concerning those experiences in everyday situations. As for the negative perceptions on the types of abuse regarding the environment where they occurred, the study indicates that undergoing domestic violence had a stronger impact. The results on self-esteem and self-efficacy revealed protective aspects of personal nature. The perception of violence as a risk factor should be understood based on the context of the subject’s role and their life story.

What is said and what is unsaid in sexual education: a discourse production

Este artigo advem de uma pesquisa na qual investigamos como o discurso sobre a sexualidade e produzido nas escolas religiosas e laicas na contemporaneidade na cidade de Fortaleza. Tendo em vista possiveis influencias religiosas e politicas sobre os discursos produzidos nessas escolas acerca do tema educacao sexual, objetivamos investigar as possiveis diferencas entre elas bem como o dispositivo de podersaber- prazer existente nos discursos analisados. Para isso, utilizamos uma perspectiva foucaultiana, que enfatiza as producoes discursivas, investigando as relacoes de poder que perpassam seus enunciados e seu poder de disciplinamento social. A pesquisa foi realizada em quatro escolas de Fortaleza: duas laicas (uma publica e uma particular) e duas religiosas, uma protestante e outra catolica. Entrevistamos tres diretores e quatro coordenadores pedagogicos do ensino fundamental II, buscando incitar as producoes discursivas presentes no contexto educacional acerca da concepcao da educacao sexual. Utilizamos o metodo qualitativo baseado no construcionismo social, com mapas de associacao de ideias a partir dos quais elaboramos categorias analiticas e realizamos analises da producao dos sentidos. Percebemos diferencas nos discursos acerca da educacao sexual entre as escolas religiosas e laicas e semelhanca entre as escolas religiosas em relacao a forma como o corpo e abordado.This article comes from a research through which we investigated how the speech about sexuality is produced in religious and laic schools in the current days in the city of Fortaleza. Considering possible religious and political influences over the speeches produced in these schools about the topic of sexual education, we aimed to investigate the possible differences between them as well as Foucault’s power/ knowledge/pleasure combination present in the analyzed speeches. To do so, we used Foucault’s perspective, since it highlights the discourse productions in the investigation of the power relationships which bypass their principles and their power of social disciplining. The research was conducted in four schools in Fortaleza: two secular schools (a public one and a private one) and two religious schools (a protestant and a catholic). We have interviewed three elementary school principals and four coordinators in order to ignite discourse productions about the conception of sexual education. As methodological procedure we used the qualitative method based on social constructionism, with the formulation of maps of association of ideas, from which we developed analytical categories and performed the analysis of the production of senses. Differences in the discourses about sexual education between the religious and laic schools and similarities among the religious schools regarding the way the body is discussed were noticed. PSICOLOGIA CIÊNCIA E PROFISSÃO, 2010, 30 (2), 346-361 Eugênia Marques de Oliveira Melo, Débora Pinho Arruda, Helenira Fonseca de Alencar & Veriana de Fátima Rodrigues Colaço

O dito e o não dito na educação sexual: uma produção discursiva

Este artigo advem de uma pesquisa na qual investigamos como o discurso sobre a sexualidade e produzido nas escolas religiosas e laicas na contemporaneidade na cidade de Fortaleza. Tendo em vista possiveis influencias religiosas e politicas sobre os discursos produzidos nessas escolas acerca do tema educacao sexual, objetivamos investigar as possiveis diferencas entre elas bem como o dispositivo de podersaber- prazer existente nos discursos analisados. Para isso, utilizamos uma perspectiva foucaultiana, que enfatiza as producoes discursivas, investigando as relacoes de poder que perpassam seus enunciados e seu poder de disciplinamento social. A pesquisa foi realizada em quatro escolas de Fortaleza: duas laicas (uma publica e uma particular) e duas religiosas, uma protestante e outra catolica. Entrevistamos tres diretores e quatro coordenadores pedagogicos do ensino fundamental II, buscando incitar as producoes discursivas presentes no contexto educacional acerca da concepcao da educacao sexual. Utilizamos o metodo qualitativo baseado no construcionismo social, com mapas de associacao de ideias a partir dos quais elaboramos categorias analiticas e realizamos analises da producao dos sentidos. Percebemos diferencas nos discursos acerca da educacao sexual entre as escolas religiosas e laicas e semelhanca entre as escolas religiosas em relacao a forma como o corpo e abordado.This article comes from a research through which we investigated how the speech about sexuality is produced in religious and laic schools in the current days in the city of Fortaleza. Considering possible religious and political influences over the speeches produced in these schools about the topic of sexual education, we aimed to investigate the possible differences between them as well as Foucault’s power/ knowledge/pleasure combination present in the analyzed speeches. To do so, we used Foucault’s perspective, since it highlights the discourse productions in the investigation of the power relationships which bypass their principles and their power of social disciplining. The research was conducted in four schools in Fortaleza: two secular schools (a public one and a private one) and two religious schools (a protestant and a catholic). We have interviewed three elementary school principals and four coordinators in order to ignite discourse productions about the conception of sexual education. As methodological procedure we used the qualitative method based on social constructionism, with the formulation of maps of association of ideas, from which we developed analytical categories and performed the analysis of the production of senses. Differences in the discourses about sexual education between the religious and laic schools and similarities among the religious schools regarding the way the body is discussed were noticed. PSICOLOGIA CIÊNCIA E PROFISSÃO, 2010, 30 (2), 346-361 Eugênia Marques de Oliveira Melo, Débora Pinho Arruda, Helenira Fonseca de Alencar & Veriana de Fátima Rodrigues Colaço

Lo dicho y lo no dicho en la educación sexual: una producción discursiva

Este artigo advem de uma pesquisa na qual investigamos como o discurso sobre a sexualidade e produzido nas escolas religiosas e laicas na contemporaneidade na cidade de Fortaleza. Tendo em vista possiveis influencias religiosas e politicas sobre os discursos produzidos nessas escolas acerca do tema educacao sexual, objetivamos investigar as possiveis diferencas entre elas bem como o dispositivo de podersaber- prazer existente nos discursos analisados. Para isso, utilizamos uma perspectiva foucaultiana, que enfatiza as producoes discursivas, investigando as relacoes de poder que perpassam seus enunciados e seu poder de disciplinamento social. A pesquisa foi realizada em quatro escolas de Fortaleza: duas laicas (uma publica e uma particular) e duas religiosas, uma protestante e outra catolica. Entrevistamos tres diretores e quatro coordenadores pedagogicos do ensino fundamental II, buscando incitar as producoes discursivas presentes no contexto educacional acerca da concepcao da educacao sexual. Utilizamos o metodo qualitativo baseado no construcionismo social, com mapas de associacao de ideias a partir dos quais elaboramos categorias analiticas e realizamos analises da producao dos sentidos. Percebemos diferencas nos discursos acerca da educacao sexual entre as escolas religiosas e laicas e semelhanca entre as escolas religiosas em relacao a forma como o corpo e abordado.This article comes from a research through which we investigated how the speech about sexuality is produced in religious and laic schools in the current days in the city of Fortaleza. Considering possible religious and political influences over the speeches produced in these schools about the topic of sexual education, we aimed to investigate the possible differences between them as well as Foucault’s power/ knowledge/pleasure combination present in the analyzed speeches. To do so, we used Foucault’s perspective, since it highlights the discourse productions in the investigation of the power relationships which bypass their principles and their power of social disciplining. The research was conducted in four schools in Fortaleza: two secular schools (a public one and a private one) and two religious schools (a protestant and a catholic). We have interviewed three elementary school principals and four coordinators in order to ignite discourse productions about the conception of sexual education. As methodological procedure we used the qualitative method based on social constructionism, with the formulation of maps of association of ideas, from which we developed analytical categories and performed the analysis of the production of senses. Differences in the discourses about sexual education between the religious and laic schools and similarities among the religious schools regarding the way the body is discussed were noticed. PSICOLOGIA CIÊNCIA E PROFISSÃO, 2010, 30 (2), 346-361 Eugênia Marques de Oliveira Melo, Débora Pinho Arruda, Helenira Fonseca de Alencar & Veriana de Fátima Rodrigues Colaço

Social interaction in the context of intervention research in Fortaleza's schools

This article presents the second part of a research that aimed to investigate the mediation strategies carried out by children in interaction situations occurred on classroom context. Also, intended to involve teachers by collaboration and intervention. The research, on an ethnographic basis, was developed in two schools of the municipality of Fortaleza: a private one, and another that is philantropical. The proceedings involved observations and tape recordings of the discursive activities of the children in the everyday classroom context while carrying out together the school activities, for further microgenetic analisis. Trying to solve the school activities, children expressed their thoughts, reorganized their actions and searched for new feasible and efficient ways to solve the problems. The particular characteristics of intonations and language expressions were noticed, also as leadership expressions and ways to confirm the enunciative position of each child, which reaffirm the subjective processes occurring in the interactive space of the classroom.This article presents the second part of a research that aimed to investigate the mediation strategies carried out by children in interaction situations occurred on classroom context. Also, intended to involve teachers by collaboration and intervention. The research, on an ethnographic basis, was developed in two schools of the municipality of Fortaleza: a private one, and another that is philantropical. The proceedings involved observations and tape recordings of the discursive activities of the children in the everyday classroom context while carrying out together the school activities, for further microgenetic analisis. Trying to solve the school activities, children expressed their thoughts, reorganized their actions and searched for new feasible and efficient ways to solve the problems. The particular characteristics of intonations and language expressions were noticed, also as leadership expressions and ways to confirm the enunciative position of each child, which reaffirm the subjective processes occurring in the interactive space of the classroom.