Andrés Palacios Picos

Haz lo que yo digo pero no lo que yo hago: sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del profesorado

The purpose of this study is to analyze types of higher education teachers in Pre-service Teacher Education (ITE) in terms of systems and assessment tools they use. The review of the state of affairs highlights the importance of consistency between discourse and practice of assessment in (ITE), both to improve student learning, to enhance their assessment competences as teacher. This contrasts with reality, which is predominantly exam oriented evaluation. Reliable and valid attitudinal scales have been developed, surveys and evaluation. After application to a sample of 80 teachers from six schools of ITE have been conducted multivariate analysis (cluster analysis and ANOVA). The results suggest the existence of three types (clusters) of teachers, which differ in their attitudes and assessment systems that perform: 1-Innovative Teachers often use systems and processes and continuous formative assessment tends to involve the students assessment processes, tools and techniques diversifies rating, use portfolios and obtained the qualification from the different learning activities performed by the students; 2-Traditional Teacher, using systems and final summative evaluation, does not involve students in assessment processes, often get the qualification through a single final examination or, at best, combined with a monograph which has little weight in the final mark, 3-Eclectic Teacher, which tends to make small assessment processes training, develops a degree of involvement of students in assessment processes and the final exam often combined with other learning activities and assessment, which gives some weight in the final grade. The data indicate that these types are more related to the training received with the initial.

Tribus digitales en las aulas universitarias

The discourse stating that the profound changes in ICT of the last decade have also radically altered the way our students learn, and that they can all now be considered digital natives, is increasingly prevalent. However, this paper argues that these changes are not as immediate, automatic or beneficial as the dominant political and technological discourse on the benefits of ICT would have us believe, and that they give rise to many different situations that characterize university teaching and learning practice. Using the ratings of three Likert questionnaires on information processing and communication in three different environments (Moodle, Tuenti and the classroom itself), and applying multivariate techniques (factor analysis and cluster analysis), we have found four clusters: pro-ICT students, anti-ICT students, listless student and neutral student. The presence of such segments of students allows us to conclude that, although computers are nowadays taken for granted in Higher Education classrooms, we are perhaps overestimating both the real impact of ICT on teaching and students’ digital competencies, and that this false perception of reality benefits technology vendors but not methodological and pedagogic innovation, which can only be achieved through the necessary reflection on education matters from educational principlesSe ha extendido el discurso que afirma que los profundos cambios en las TIC experimentados en la ultima decada han modificado tambien radicalmente el aprendizaje de nuestros estudiantes universitarios, considerados todos ellos nativos digitales. En este articulo se sostiene, sin embargo, que dichos cambios no son tan inmediatos, automaticos o beneficiosos como el discurso dominante sobre la bondad de las TIC pretende hacernos creer, y que dan lugar a multiples y variadas situaciones intermedias que caracterizan la actual ensenanza universitaria. Utilizando las valoraciones de tres cuestionarios tipo Likert sobre los procesos de informacion y comunicacion en tres entornos diferenciados (una plataforma virtual de ensenanza aprendizaje, Moodle, Tuenti, como ejemplo de red social, y las aulas presenciales) y mediante tecnicas multivariantes (analisis factorial y de conglomerados) se encuentran cuatro segmentos de estudiantes: alumnado optimista o pro-TIC, alumnado pesimista o anti-TIC, alumnado apatico y alumnado neutral. La presencia de dichos segmentos de estudiantes nos permite concluir que, aunque la presencia del ordenador en las aulas universitarias forma ya parte del imaginario colectivo, tal vez se este sobrevalorando tanto el impacto de las TIC en la educacion superior como las competencias digitales de los alumnos, y que esta falsa percepcion de la realidad puede beneficiar a los vendedores de tecnologia, pero no a la innovacion metodologica, que solo se podra conseguir mediante la necesaria reflexion desde postulados educativos.Se ha extendido el discurso que afirma que los profundos cambios en las TIC experimentados en la ultima decada han modificado tambien radicalmente el aprendizaje de nuestros estudiantes universitarios, considerados todos ellos nativos digitales. En este articulo se sostiene, sin embargo, que dichos cambios no son tan inmediatos, automaticos o beneficiosos como el discurso dominante sobre la bondad de las TIC pretende hacernos creer, y que dan lugar a multiples y variadas situaciones intermedias que caracterizan la actual ensenanza universitaria. Utilizando las valoraciones de tres cuestionarios tipo Likert sobre los procesos de informacion y comunicacion en tres entornos diferenciados (una plataforma virtual de ensenanza aprendizaje, Moodle, Tuenti, como ejemplo de red social, y las aulas presenciales) y mediante tecnicas multivariantes (analisis factorial y de conglomerados) se encuentran cuatro segmentos de estudiantes: alumnado optimista o pro-TIC, alumnado pesimista o anti-TIC, alumnado apatico y alumnado neutral. La presencia de dichos segmentos de estudiantes nos permite concluir que, aunque la presencia del ordenador en las aulas universitarias forma ya parte del imaginario colectivo, tal vez se este sobrevalorando tanto el impacto de las TIC en la educacion superior como las competencias digitales de los alumnos, y que esta falsa percepcion de la realidad puede beneficiar a los vendedores de tecnologia, pero no a la innovacion metodologica, que solo se podra conseguir mediante la necesaria reflexion desde postulados educativos.The discourse stating that the profound changes in ICT of the last decade have also radically altered the way our students learn, and that they can all now be considered digital natives, is increasingly prevalent. However, this paper argues that these changes are not as immediate, automatic or beneficial as the dominant political and technological discourse on the benefits of ICT would have us believe, and that they give rise to many different situations that characterize university teaching and learning practice. Using the ratings of three Likert questionnaires on information processing and communication in three different environments (Moodle, Tuenti and the classroom itself), and applying multivariate techniques (factor analysis and cluster analysis), we have found four clusters: pro-ICT students, anti-ICT students, listless student and neutral student. The presence of such segments of students allows us to conclude that, although computers are nowadays taken for granted in Higher Education classrooms, we are perhaps overestimating both the real impact of ICT on teaching and students’ digital competencies, and that this false perception of reality benefits technology vendors but not methodological and pedagogic innovation, which can only be achieved through the necessary reflection on education matters from educational principles.

Un modelo estructural sobre la influencia de las motivaciones de ocio en la satisfacción de la visita turística

El objetivo del presente trabajo es profundizar en el conocimiento de la relacion entre dos de los elementos fundamentales del comportamiento turistico como son las motivaciones de la visita y la satisfaccion con lo realizado. Partiendo de la definicion de satisfaccion como el resultado de cumplir las necesidades que dieron origen al viaje, consideramos que la motivacion constituye un elemento fundamental en la formacion de expectativas que, a su vez, determinan la satisfaccion experimentada/percibida cuando estas son confirmadas. Desde esta perspectiva, la motivacion actuaria como determinante de la satisfaccion. Para contrastar esta hipotesis nos hemos servido de un modelo de ecuaciones estructurales; mas concretamente de un path analysis. Entre los resultados obtenidos, podemos senalar la existencia de dos tipos de atributos de la oferta turistica relacionados con la satisfaccion: aquellos cercanos a las motivaciones de la visita y otros mas generales no necesariamente relacionados con estas y que, como el trato recibido, actuarian como factores satisfactores de gran relevancia. La identificacion y adecuada gestion de ambas tipologias de elementos seran importantes para la planificacion y el exito de los servicios prestados por las organizaciones turisticas.

Causas y consecuencias de la ansiedad matemática mediante un modelo de ecuaciones estructurales

RESUMEN: La eleccion condicionada de itinerarios educativos, el abandono escolar o los bajos rendimientos en matematicas son algunas de las situaciones escolares negativas originadas por la ansiedad matematica. Es nuestra intencion contrastar, mediante un modelo de ecuaciones estructurales, las posibles causas y las consecuencias de la ansiedad a partir de cuatro escalas de alta fiabilidad y validez relacionadas con las actitudes hacia las matematicas, las actitudes escolares, las estrategias metacognitivas, el rendimiento academico en matematicas y la ansiedad. Nuestros resultados indican, entre otros datos, la trascendencia de las actitudes hacia las matematicas sobre la ansiedad matematica y la escasa relacion de esta con las estrategias metacognitivas. Finalmente, se analizan las implicaciones pedagogicas de estos resultados. PALABRAS CLAVE: ansiedad matematica, actitudes hacia las matematicas, ecuaciones estructurales.

Exploring causes and consequences of sex workers' psychological health: Implications for health care policy. A study conducted in Spain

ABSTRACT The aim of the researchers is to explore the causes and consequences of the psychological health of sex workers as well as provide an intervention model for the prevention of mental disorders in accordance with World Health Organization (WHO) levels. The study sample consisted of 146 sex workers from Spain. Loneliness and maltreatment have a negative influence on psychological health, while self-esteem has a protector role over psychological health. Psychological health has a positive impact on perceived quality of life and other health domains. On the contrary, psychological health has a negative impact on drug use and symptoms of anxiety. Data are discussed.

“Surviving the Violence, Humiliation, and Loneliness Means Getting High”: Violence, Loneliness, and Health of Female Sex Workers:

Sex workers are particularly vulnerable to violence, isolation, and stigmatization. This study uses the theory of loneliness to explore the relations among violence, self-esteem, loneliness, health...

Determinantes de la satisfacción con un programa no competitivo de actividades físico-deportivas

La participacion en actividades fisico-deportivas no competitivas dirigidas a los mas jovenes se ha convertido en un medio de formacion excelente, pero solo en la medida en que se adquieran compromisos de permanencia, un cierto grado de adherencia a dichos programas y bajos indices de abandonos. Determinar los factores que explican la satisfaccion y la fidelizacion se convierte entonces en un objetivo de cualquier programa formativo. Con una muestra de 1.112 estudiantes de Primaria, y utilizando el Cuestionario de Satisfaccion y Percepcion de Calidad de Programas de Actividades-fisico-deportivas No-competitivas (CSCAN) del que se comprueba su validez y fiabilidad, se ha elaborado un modelo explicativo de la satisfaccion mediante tecnicas de Regresion por Minimos Cuadrados Parciales (PLS), en el que las actitudes hacia el deporte no competitivo, junto con la valoracion de los monitores y la incidencia del programa en la practica deportiva externa se presentan como los elementos mas determinantes en la satisfaccion percibida. Por ultimo, se analizan las consecuencias que para estos programas formativos tienen dichos resultados.

Determinantes da satisfação com um programa não-competitivo de atividades físicas e esportivas

La participacion en actividades fisico-deportivas no competitivas dirigidas a los mas jovenes se ha convertido en un medio de formacion excelente, pero solo en la medida en que se adquieran compromisos de permanencia, un cierto grado de adherencia a dichos programas y bajos indices de abandonos. Determinar los factores que explican la satisfaccion y la fidelizacion se convierte entonces en un objetivo de cualquier programa formativo. Con una muestra de 1.112 estudiantes de Primaria, y utilizando el Cuestionario de Satisfaccion y Percepcion de Calidad de Programas de Actividades-fisico-deportivas No-competitivas (CSCAN) del que se comprueba su validez y fiabilidad, se ha elaborado un modelo explicativo de la satisfaccion mediante tecnicas de Regresion por Minimos Cuadrados Parciales (PLS), en el que las actitudes hacia el deporte no competitivo, junto con la valoracion de los monitores y la incidencia del programa en la practica deportiva externa se presentan como los elementos mas determinantes en la satisfaccion percibida. Por ultimo, se analizan las consecuencias que para estos programas formativos tienen dichos resultados.