Isabel Cañedo

El discurso expositivo: una comparación entre profesores expertos y principiantes

ResumenEl objetivo de este articulo es comparar el discurso expositivo de profesores expertos y principiantes: los medios que usan los profesores con distinto nivel de competencia para vertebrar y dar coherencia a lo que exponen en clase. Los sujetos que han participado en este estudio son nueve profesores con una experiencia docente superior a tres anos y no superior a diez, y otros nueve profesores que estaban iniciando su formationConsideramos el discurso expositivo como una de las formas de explicacion dentro del aula, que como cualquier otro acto comunicativo, puede respetar un conjunto de reglas que se condensan en el compromiso entre lo dado y lo nuevo. Lo dado es todo aquello que consideramos compartido con nuestros interlocutores. Y lo nuevo es la parte del discurso que es informativa y relevante para el alumno, y ha de presentarse de forma coherente y organizada. Las diferencias encontradas entre profesores expertos y principiantes son relevantes en varios aspectos: los profesores expertos son m...

La formación del profesorado en habilidades discursivas: ¿Es posible enseñar a explicar manteniendo una conversación encubierta?

ResumenEn este articulo exploramos la posibilidad de ensenar habilidades discursivas a profesores principiantes. Una ensenanza o formacion que debe entenderse como el desarrollo de la capacidad de mantener una conversacion encubierta mientras nos dirigimos, en un aparente monologo, a los alumnos que constituyen la audiencia. Para ello, comparamos dos condiciones de formacion con otras dos que sirven de control, cuyos resultados demuestran que es posible facilitar el desarrollo de las habilidades implicadas. En la parte final del articulo, situamos nuestra propuesta en relacion a la vision tecnologica de la formacion y la vision de la formacion como una interminable reflexion sobre y en la accion.

El discurso expositivo en el aula. ¿Realmente comprenden los alumnos lo que sus profesores creen?

ResumenEn este articulo exploramos las formas de pensar y actuar de un grupo de profesores principiantes. Concretamente, estudiamos que relacion se establece entre lo que los profesores piensan, lo que explican en las aulas y lo que comprenden sus alumnos. A partir del estudio de su discurso expositivo hemos comprobado que ideas tienen 5 profesores principiantes sobre la comprension de sus explicaciones y si estas opiniones se corresponden con lo que realmente estaba ocurriendo en el aula. Despues de estudiar los datos obtenidos podemos concluir que, en nuestro caso, la relacion que se establece en relacion con estas cuestiones es practicamente inexistente.

RETRACTED: Analysis of classroom practices with an ICT resource in early childhood education

This paper examines how seven early childhood teachers make classroom use of a digital resource consisting of a technological desk. It includes an IBM computer with a CD-Rom reader, Internet access, and Windows XP operating system. It is mounted on a brightly colored piece of furniture that matches the decoration in early childhood classrooms, and the peripherals are designed as customized toys, with provision of a small seat where two pupils can work at the same time. We used a system to analyze classroom interaction that allows us to segment teaching practice into categories, providing information both on the activities undertaken and on the role teachers play, and the use made of curricular elements. We studied recordings of 19 classroom sessions with the Information and Communication Technology (ICT) resource. The results show that there are four different activity patterns among the teachers studied as regards the development of these practices. The patterns focus on performing tasks with ICT as the first action schema. Curricular tasks and contents, such as material resources, play specific roles in practical classroom activities. The findings reported allow suggesting that teacher training in ICTs should be associated with content related to curricular design and classroom planning.

Discurso expositivo e interacción en el aula. El uso de las evaluaciones como forma de mediación en la consecución de comprensiones conjuntas

ResumenEl objetivo principal de este trabajo es describir como evaluan a sus alumnos un grupo de profesores de secundaria de diferentes niveles de competencia. Concretamente, analizamos las preguntas que formularon a sus alumnos dos profesores expertos y dos profesores principiantes de secundaria. El comportamiento de cada uno de estos profesores se estudio entendiendo que las evaluaciones pueden ser consideradas como una forma de mediacion que ha de facilitar la creacion de comprensiones conjuntas entre el profesor y sus alumnos.