Klaus Cachay

“Dual Careers”: The Structural Coupling of Elite Sport and School Exemplified by the German Verbundsysteme

Abstract Abstract: The incompatibility between elite sports training and the demands of school poses serious problems for school-aged athletes in Germany. To reduce the difficulties of balancing athletics and academics and to improve student chances of success in these “dual careers”, Germany introduced a form of cooperation between schools and organised sports, the so-called “Verbundsystem”, as a means of supporting and promoting talented young athletes. In this paper, current developments in the Verbundsystem models are analysed against the backdrop of systems theory. The focus here is on the structural coupling of elitesports and school structures. Taking the Verbundsystem models “Spezialschulen Sport” in Brandenburg and “NRW-Sportschulen” as examples, possibilities and limitations of integrating school and sports training structures are discussed, and barriers to the “functionalisation” of those schools are identified.

Sports and environment. Sports for everyone - room for everyone?

This article proceeds from the conviction that the crux of the sport-environment conflict concerns limitations of growth. Without insisting on the obviously positive functions of sports, the extent of unintentional damage that sports have caused through their differentiation as a partial social system is examined, as well as the possibilities for control of such self-induced complexity.

Soziale Lernprozesse im Sportspiel

ZusammenfassungenIm Mittelpunkt dieses Beitrags steht die Beschreibung von Unterrichtsprozessen. Diese Unterrichtspraxis beruht auf der didaktischen Begründung Sozialen Lernens als eines Spielen- und Gestaltenlernens von Rollen, das allerdings nicht nur auf die Übernahme vorgegebener Rollen beschränkt wird, sondern auch die Umgestaltung und Schaffung von Rollen durch die Veränderung sozialer Strukturen umfaßt. Der didaktische Ansatzpunkt besteht im Aufbrechen der sozialen Strukturen des Sportspiels einerseits und der Neudefinition der traditionellen Lehrer- und Schülerrolle andererseits. Dabei Werden die sozialen Prozesse, die sich beim sachorientierten Arbeiten in Gruppen im Sportunterricht entwickeln, als Anlässe für Soziales Lernen betrachtet und mit Hilfe gruppendynamischer Methoden in ihren sozialen und emotionalen Dimensionen thematisiert. Neben der Beschreibung der Unterrichtspraxis sollen die Möglichkeiten, aber auch die Grenzen der Anwendung gruppendynamischer Methoden in der Schule und die Konsequenzen für das Verhalten des Lehrers diskutiert werden.SummariesThis article is primarily concerned with the description of teaching and learning processes. This aspect of practical education is based on the didactic establishment of social learning as a playful learning and shaping of roles which is, however, not limited to the adoption of fixed roles. It also includes the shaping and creation of roles by means of a change of social structures. The breaking up of the social structures in games and a new definition of the traditional roles of pupils and teachers are the didactic starting points here. The social processes which develop from group work in physical education are considered as occasions for social learning. They are realized in their social and emotional dimensions by means of methods of group dynamics. Here we find a description of the educational practice as well asa discussion of the possibilities and the limits in the application of methods of group dynamics at school and the consequences for teacher behaviour.RésumésLa description de procès d’enseignement se trouve au centre de cet article. Cette pratique de l’enseignement se fonde sur l’interprétation didactique de l’apprentissage social en tant qu’apprentissage du jeu et de l’organisation créatrice de rôles. Celui-ci ne se borne pas seulement à. l’acceptation de rôles prédéterminés, mais implique également la transformation et la création de rôles par le changement de structures sociales. L’approche didactique vise d’une part à rompre avec les structures sociales du jeu sportif et, de l’autre, à redéfinir les rôles traditionnels du professeur et de l’élève. Dans cette optique, les procès sociaux qui se développent pendant le travail en groupe au cours de l’éducation physique et sportive, seront considérés comme le point de départ de l’apprentissage social et seront étudiés dans leurs dimensions tant sociales qu’émotionnelles au moyen de méthodes propres à la dynamique des groupes. En dehors de la description de la pratique de l’enseignement devront être discutées non seulement les possibilités, mais aussi les limites d’application de méthodes propres à la dynamique des groupes à l’école ainsi que les conséquences que ces méthodes entraînent pour le comportement du professeur.

Systemtheoretische Überlegungen zu einer Didaktik der Sportspiele

ZusammenfassungenIn diesem Beitrag wird das Sportspiel als ein soziales System aufgefaßt. Auf dem Hintergrund der funktional-strukturellen Systemtheorie wird der Zusammenhang zwischen inneren und äußeren Problemen des Sportspiels und der Ausbildung einer bestimmten Struktur untersucht. Dabei kann nachgewiesen werden, daß die jeweiligen Strukturen, durch die Sportspiele in bestimmten sozialen Bereichen gekennzeichnet sind, immer nur in bezug auf bestimmte Probleme funktional sind. Auf dieser Analyse aufbauend, wird der didaktisch relevanten Frage nachgegangen, ob es unter bestimmten erzieherischen Normen vernünftig ist, im Sportunterricht der Schulen vornehmlich jene Strukturen des Sportspiels zu vermitteln, die sich im wettkampfmäßig organisierten Bereich ausgebildet haben, oder ob nicht vielmehr Fähigkeiten vermittelt werden sollten, die es Spielern ermöglichen, jeweils problemangemessene Spielstrukturen selbst zu entwickeln. Solche Fähigkeiten werden abschließend beschrieben und Möglichkeiten zu ihrer Vermittlung im Unterricht reflektiert.SummariesIn this contribution, games are considered as social systems. Against the background of functional-structural systems theory, the connection between the internal and external problems of a game and the establishment of a specific structure is researched. In doing so it can be proved that the structures which characterize games in specific social domains are functional only in relation to specific problems. On the basis of this analysis, the didactically relevant question is raised: Is it reasonable, given specific educational norms, for schools to offer physical education which is structured primarily around competitive games or would it not be preferable to enable the games-players themselves to become more aware of the problems implied in the structure of games? Such ability is, in conclusion, described and reflections are offered on the possibility of teaching it.

Soziales Lernen im Sportunterricht

ZusammenfassungenSoziale Erziehung in Leibesübungen und Sport war stets Gegenstand sportpädagogischer Diskussionen. In der Auseinandersetzung mit bisher vorliegenden didaktischen Überlegungen sollen in diesem Beitrag Ziele und inhaltlich-methodische Aspekte „Sozialen Lernens“ neu begründet und im Hinblick auf unterrichtliche Realisierung durchdacht werden. Dabei erfolgt die Betrachtung sporttypischer Handlungssituationen unter systemtheoretischer und rollentheoretischer Perspektive. Es wird versucht, einen didaktischen Rahmen zu entwerfen, in dem Unterrichtsbeispiele mit verschiedenen Inhalten entwickelt und erprobt werden sollen. Die Konkretisierung des Verfahrens erfolgt am Sportspiel als einem „klassischen“ Inhalt des Sportunterrichts.SummariesSocial education in physical education and sport has always been a topic in the educational discussion of sport. The authors contrast existing didactic theories in order to reorganize aims and aspects of contents and methods of “social learning” and in order to relate them to teaching practice. Typical situations in sport are here looked upon on the basis of theories of system and rolebehaviour. An attempt is being made to develop a didactic framework within which various examples of teaching are to be developed and tested. This is exemplified here with games in sport which are a classical aspect of physical education.RésumésL’éducation sociale dans l’enseignement physique et sportif à été toujours l’objet de discussions menées à l’intérieur de la pédagogie du sport. Traitant d’un point de vue critique les réflexions didactiques connues jusqu’à présent sur ce problème, les auteurs cherchent à donner un nouveau fondement aux buts, aspects de contenu et de méthode de l’éducation sociale, et à les analyser en vue de leur réalisation dans l’enseignement. Dans leur justification de buts éducatifs ils considèrent les situations qui forment un cadre pour les actions spécifiques au sport dans la perspective de la théorie du système ainsi que du rôle social. Ils essayent en outre de créer un cadre didactique dans lequel on peut développer et éprouver des modèles de cours d’enseignement avec des contenus divers. Ce procédé est illustré à l’exemple du jeu sportif, — contenu classique de l’éducation physique et sportive.

Professionalisierung und De-Professionalisierung der Sportlehrerrolle / Professionalisation and De-Professionalisation of the Physical Education Teacher’s Role

Zusammenfassung Der Artikel untersucht, ob und in welchem Maße der Sportlehrerberuf eine Profession darstellt. Hierzu benützt er eine systemtheoretisch orientierte Professionalisierungstheorie (Stichweh), wodurch Fragen nach dem gesellschaftlichen Problembezug, der Definition der Komplementärrollen-Karriere, der Experten-Laien-Differenz und der Monopolstellung des Sportlehrerberufs aufkommen. Summary This article investigates to what extent teaching physical education is considered a profession. For this purpose the analysis is based on the social systems theory and the theory of professions by Stichweh. The main topics are the reference to social problems, the processes that lead to inclusion and exclusion into the complementary role (Komplementärrollen-Karriere), the professional-amateur difference and furthermore the monopoly of the profession of the physical education teacher.

Make or Buy? Nachwuchsförderung und Fremdrekrutierung im globalen Spitzensport

ZusammenfassungDie wichtigste Ressource eines jeden Fußballclubs ist sein Mannschaftskader. Zur Rekrutierung ihres Personals haben die Clubs zwei Möglichkeiten: Einerseits können sie Nachwuchsförderung betreiben (,make’) und andererseits bereits ausgebildete Spieler fremdrekrutieren (,buy’). Die gegenwärtigen Globalisierungsprozesse im Spitzensport haben die Rahmenbedingungen der Entscheidung zwischen,Make or Buy’ grundlegend verändert. Spitzenclubs müssen nunmehr massiv auf den globalen Spielermärkten rekrutieren, wenn sie sportlich erfolgreich sein wollen. Das Problem der weltweiten Marktübersicht versuchen sie mit der Etablierung von Scoutingstrukturen zu lösen. Dennoch betreiben die Fußballclubs weiterhin auch Nachwuchsförderung, denn sie verbinden damit nicht nur eine sportliche Funktion, sondern Spitzenclubs beziehen in ihre Entscheidungen zur Spielerrekrutierung zunehmend auch Aspekte der Publikumsbindung ein.AbstractThe main resource of each football club is its squad. In this context, clubs can apply two main recruiting mechanisms: Either they promote their own youth, or they recruit external (well-)trained players. Current globalisation processes in sports have fundamentally changed the general terms for,make or buy’ decisions. To be successful today, leading clubs need to recruit on a large scale frorn the global player market, and they have begun to establish scouting structures to do this effectively. However, football clubs also continue to promote their own youngsters, and this is not only that they affiliate a sportive function. Their decisions about recruiting are also more and more made in consideration of the audience’s commitment to the club.

Communicative challenges of coaches in an elite-level sports system. Theoretical reflections on successfulcoaching strategies

Abstract Effective communication is a critical component of sports coaching. But how does communication work? What challenges do coaches face in communicating with athletes, and what communication strategies can they use to improve their effectiveness as coaches? In this article, we attempt to answer these questions by analysing coach-athlete communication from the perspective of Niklas Luhmann’s systems theory. Although it has received very little attention to date in English-language scholarship, it is a theory that appears particularly well suited for reflecting the complexity of coach-athlete communication, for identifying specific communication problems, and for developing successful coaching strategies.

The social selectivity of certain sports with regard to German migrants theoretical reflections using handball as an example

Abstract In Germany, sports like football, weightlifting and boxing, practised by many sportsmen and women with a migrant background, stand in stark contrast with sports rarely taken up by the migrant population. Among the latter is handball, undoubtedly the second most popular German team sport after football. This paper addresses the problem of social selectivity in handball with regard to migrants in Germany and aims at identifying possible causes of this lack of participation on the basis of theoretical reflections. In concrete terms, the objective is to develop a theoretical model in which all exclusion mechanisms contributing to the social barriers facing people with a migrant background in handball are collated.

Moral communication in elite sport – forms, functions and effects

Abstract This contribution examines the use of morality in the communication between coaches and athletes in elite sport. Here, moral communication is constructed as a social fact from a systems theory perspective in order, under the light of this construction, to analyse concrete examples of it from the sports of team handball and field hockey and to reflect on its functions and effects. The findings of the analysis are incorporated in recommendations for coaches which advise a cautious use of morality since careful consideration must be given to the polemogenic nature of moral and moralizing communication.