Mara Regina Lemes de Sordi

Trajetória e tendências dos cursos de enfermagem no Brasil

The text analyzes the path of the education in nursing in Brazil and analyzes the trends of the diploma courses (1991-2004) and describes a profile of the nursing graduation students that participated in the National Exam of Courses (ENADE), in 2004. To draw the referred profile 18 partner-family indicators and the respondents of the students questionnaire academics they used. Some perspectives and challenges are pointed to the education in nursing in the country, with views to subsidize educators and students in his/her academic practice.El texto analiza el camino de la educacion de enfermeria en Brasil y las tendencias de los cursos del grado (1991-2004) y polilla un perfil del estudiante graduacion en enfermeria han participado en el Examen Nacional de Cursos (ENADE), en 2004. Para dibujar el referido 18 indicadores del companero-familia y los respondentes al perfil de los academicos de la encuesta del estudiante ellos se usan. Se apuntan un poco de perspectivas y desafios a la educacion em enfermeria en el pais, con las vistas para subvencionar a educadores y estudiantes en el his/her la practica academica.

Um olhar sobre as avaliações de Cursos de Graduação em Enfermagem

This study aimed, starting from the index of adherence of the Pedagogical Projects of the Undergraduate Nursing Courses to the National Curriculum Rules for these Courses, to analyze qualitatively potentialities and weak points of the courses. It is a descriptive, comparative study, between the present data in the PP/UNC and the proposed in the NCR/UNC, having as basis the reports of the evaluation processes conducted by the INEP/MEC. The sample was composed by the reports used for approval and reapproval, conducted in the period from 2002 through 2006, concerning 12 undergraduate courses. One analyzed 8 courses located in the superior part and 4 in the inferior. The study revealed strong and weak points of the courses in the three dimensions of the evaluation reports, and shows needs in the colleges/courses to search for a better use of the epistemologic bases present in the NCR/UNC and proposed in the PP/UNC.A investigacao teve como objetivo, partindo do indice de aderencia dos Projetos Pedagogicos dos Cursos de Graduacao em Enfermagem as Diretrizes Curriculares Nacionais, analisar qualitativamente potencialidades e fragilidades dos cursos. Estudo descritivo, comparativo, tendo como base os relatorios dos processos avaliativos conduzidos pelo INEP/MEC. Amostra constituida pelos relatorios para fins de reconhecimento e renovacao de reconhecimento, realizados no periodo de 2002 a 2006, relativos a 12 cursos de graduacao. Foram analisados 8 cursos localizados nos quartis superior e 4 no inferior. O estudo revelou fortalezas e fraquezas dos cursos nas tres dimensoes dos relatorios de avaliacao, e aponta para a necessidade das escolas/cursos buscarem melhor vinculacao entre a adocao das bases epistemologicas presentes nas DCN/ENF e as propostas nos PPC/ENF.

O potencial da avaliação formativa nos processos de mudança da formação dos profissionais da saúde

Apresenta-se um modelo avaliativo voltado para a inducao de mudancas da formacao dos profissionais da saude em consonância com os principios do Sistema Unico de Saude (SUS). Discutem-se potencias e fragilidades dos programas Pro-PET-Saude a partir das percepcoes dos atores locais, expressas em relatorios que nortearam a visita de avaliacao realizada por assessores do Ministerio da Saude, conduzida na perspectiva formativa. Os dados confirmam repercussoes positivas: na relacao escolas e servicos de saude, com avancos diferenciados na dinâmica curricular dos cursos; e no envolvimento de instituicoes e estudantes nas redes de atencao a saude, com ampliacao do compromisso com o SUS. Fragilidades sao apontadas na sustentabilidade dos programas que requerem, das instituicoes, garantia de condicoes para o envolvimento, em larga escala, de todos os estudantes nas atividades desenvolvidas pelos programas, e ampliacao das parcerias com os municipios e as regioes de saude para firmacao desta agenda.

Autoavaliação como estratégia de resistência à avaliação externa ranqueadora

Este artigo discute o sentido atual das politicas de avaliacaona e da escola ao apresentar a investigacao realizada por pesquisadores brasileiros e portugueses, com a participacao de vinte escolas publicas, nas cidades de Sao Paulo e Campinas (Brasil) e do Porto (Portugal). Referenciando-se na Avaliacao Institucional Participativa e na Qualidade Negociada, a pesquisa se junta aos profissionais das escolas e de setores da administracao educacional, com a formacao de grupos de estudo em cada uma das universidades. O artigo aborda criticamente a funcao expertise da pesquisa que frequentemente legitima avaliacoes centradas nos produtos, portando credibilidade aos testes padronizados, a proliferacao de uma avaliocracia, com consequente alteracao de procedimentos de inspecao e direcao escolares, alem de mudancas na gestao dos sistemas educativos, corrompendo/deformando o conceito de autonomia escolar, favorecendo a proliferacao de escolas administradas por concessao, o estimulo ao cheque-ensino, bem como o aumento e naturalizacao das desigualdades escolares e uma dada representacao da sociedade do conhecimento, que refuncionaliza a formacao profissional para as classes populares, recriando a dualidade do ensino. Em contraponto, a pesquisa argumenta as possibilidades de um circuito virtuoso do ensino, da pesquisa e da extensao como metodo na relacao com escolas publicas, partindo de uma concepcao de Qualidade Negociada que, em conjunto com profissionais e comunidade, em cada escola, inicia processos deautoavaliacao, com intencionalidade de transformacao e com a possibilidade de desenvolvimento de novas relacoes dentro e fora da escola, reforcando a aprendizagem estrategica da competencia coletiva dos atores sociais em prol da escola publica de qualidade social.

Trajectory and trends of Brazilian nursing diploma courses

The text analyzes the path of the education in nursing in Brazil and analyzes the trends of the diploma courses (1991-2004) and describes a profile of the nursing graduation students that participated in the National Exam of Courses (ENADE), in 2004. To draw the referred profile 18 partner-family indicators and the respondents of the students questionnaire academics they used. Some perspectives and challenges are pointed to the education in nursing in the country, with views to subsidize educators and students in his/her academic practice.El texto analiza el camino de la educacion de enfermeria en Brasil y las tendencias de los cursos del grado (1991-2004) y polilla un perfil del estudiante graduacion en enfermeria han participado en el Examen Nacional de Cursos (ENADE), en 2004. Para dibujar el referido 18 indicadores del companero-familia y los respondentes al perfil de los academicos de la encuesta del estudiante ellos se usan. Se apuntan un poco de perspectivas y desafios a la educacion em enfermeria en el pais, con las vistas para subvencionar a educadores y estudiantes en el his/her la practica academica.

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO NO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE E A POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Objective: starting from reflection that highlights the importance of secondary technical-professionals’ training in health/nursing, express the need for a teacher training policy for professional education, including the health area, in view of its implications for the support of the Unified Health System as a public policy. Method: reflexive study. Results: relations and contrapositions are established between the current training context of secondary-level technical professionals in nursing and the construction of the Unified Health System. In addition, we discuss that the historical conformation of professional education in Brazil marks frailties in teacher training, entailing the need for a teacher training policy for this educational modality, including the health/nursing area. Conclusion: single proposals are not appropriate, neither for nursing nor for the other health areas, but some political-legal understandings about the field of teacher training in professional education are fundamental. The challenge is to structure a policy that considers teaching in the ethical-political dimension and the concrete conditions of the teacher’s work.

Formar professores universitários: tarefa (im)possível?

Este artigo deriva de pesquisa de pos-doutoramento a respeito de programas institucionalizados de formacao docente. Pretende-se problematizar acoes formativas para a docencia no Ensino Superior realizadas em universidades publicas, com vistas a identificar riscos, tensoes e desafios enfrentados pelos programas institucionalizados. Num estudo exploratorio descritivo, foram consultados coordenadores de programas, por meio de entrevista presencial, e reconhecidos pesquisadores da area de formacao pedagogica universitaria, utilizando-se entrevista por e-mail. A analise apoia-se no metodo hermeneutico-dialetico. Aparecem como desafios: a luta constante na resistencia as politicas reguladoras que caminham na contramao de uma educacao que vise a uma qualidade social; a sustentabilidade das politicas institucionais; a valorizacao de uma formacao pedagogica universitaria regida por principios eticos e politicos aderentes a emancipacao humana, e, como estrategia de luta contra-hegemonica, a construcao de redes de articulacao entre os programas existentes.This paper originated from a post-doctoral research on institutional university teachers’ development programs. Its objective is to question formative actions for higher education teaching at public universities, identifying the risks, tensions and challenges faced by these institutionalized programs. During this descriptive - exploratory study, programs coordinators were consulted through a face-to-face interview, while recognized researchers from the university teaching development area were interviewed via email. The analysis used was based on the hermeneutics - dialectics method. A few challenges surfaced: the constant struggle resisting regulatory policies directed against an education that aims at social quality; the sustainability of institutional policies; the valorization of university teaching development programs regulated by ethical and political principles related to human emancipation; and, as a strategy against hegemonic status, the construction of articulation networks among existing programs.

Formar a profesores universitarios: ¿Tarea (in)posible?

Este artigo deriva de pesquisa de pos-doutoramento a respeito de programas institucionalizados de formacao docente. Pretende-se problematizar acoes formativas para a docencia no Ensino Superior realizadas em universidades publicas, com vistas a identificar riscos, tensoes e desafios enfrentados pelos programas institucionalizados. Num estudo exploratorio descritivo, foram consultados coordenadores de programas, por meio de entrevista presencial, e reconhecidos pesquisadores da area de formacao pedagogica universitaria, utilizando-se entrevista por e-mail. A analise apoia-se no metodo hermeneutico-dialetico. Aparecem como desafios: a luta constante na resistencia as politicas reguladoras que caminham na contramao de uma educacao que vise a uma qualidade social; a sustentabilidade das politicas institucionais; a valorizacao de uma formacao pedagogica universitaria regida por principios eticos e politicos aderentes a emancipacao humana, e, como estrategia de luta contra-hegemonica, a construcao de redes de articulacao entre os programas existentes.This paper originated from a post-doctoral research on institutional university teachers’ development programs. Its objective is to question formative actions for higher education teaching at public universities, identifying the risks, tensions and challenges faced by these institutionalized programs. During this descriptive - exploratory study, programs coordinators were consulted through a face-to-face interview, while recognized researchers from the university teaching development area were interviewed via email. The analysis used was based on the hermeneutics - dialectics method. A few challenges surfaced: the constant struggle resisting regulatory policies directed against an education that aims at social quality; the sustainability of institutional policies; the valorization of university teaching development programs regulated by ethical and political principles related to human emancipation; and, as a strategy against hegemonic status, the construction of articulation networks among existing programs.

University teachers’ development: an (im) possible task?

Este artigo deriva de pesquisa de pos-doutoramento a respeito de programas institucionalizados de formacao docente. Pretende-se problematizar acoes formativas para a docencia no Ensino Superior realizadas em universidades publicas, com vistas a identificar riscos, tensoes e desafios enfrentados pelos programas institucionalizados. Num estudo exploratorio descritivo, foram consultados coordenadores de programas, por meio de entrevista presencial, e reconhecidos pesquisadores da area de formacao pedagogica universitaria, utilizando-se entrevista por e-mail. A analise apoia-se no metodo hermeneutico-dialetico. Aparecem como desafios: a luta constante na resistencia as politicas reguladoras que caminham na contramao de uma educacao que vise a uma qualidade social; a sustentabilidade das politicas institucionais; a valorizacao de uma formacao pedagogica universitaria regida por principios eticos e politicos aderentes a emancipacao humana, e, como estrategia de luta contra-hegemonica, a construcao de redes de articulacao entre os programas existentes.This paper originated from a post-doctoral research on institutional university teachers’ development programs. Its objective is to question formative actions for higher education teaching at public universities, identifying the risks, tensions and challenges faced by these institutionalized programs. During this descriptive - exploratory study, programs coordinators were consulted through a face-to-face interview, while recognized researchers from the university teaching development area were interviewed via email. The analysis used was based on the hermeneutics - dialectics method. A few challenges surfaced: the constant struggle resisting regulatory policies directed against an education that aims at social quality; the sustainability of institutional policies; the valorization of university teaching development programs regulated by ethical and political principles related to human emancipation; and, as a strategy against hegemonic status, the construction of articulation networks among existing programs.

A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA E OS ESPAÇOS POLÍTICOS DE PARTICIPAÇÃO CONSTRUÍDOS, REINVENTADOS, CONQUISTADOS NA ESCOLA

This article considers the Participatory Institutional Evaluation (AIP) as an important counter-regulatory resource that expresses constructive reaction of different actors towards the achievement of social quality of public schools. The article analyzes the powers, limits and challenges faced by the existing collegiate bodies (School Council) and the alternative space proposed by the Participatory Institutional Evaluation (Self Evaluation Commission), based on the experience of the Municipal Education of Campinas/SP, as part of a research conducted at the Centre of Education-OBEDUC/CAPES. The coordination of the progressive forces of school and society, which is opposed to the advances of corporate reformers, demands the existence of qualification of social spaces characterized by critical and plural dialogue among social actors so they can think, negotiate and decide important issues in a collective way, benefiting the children´s right to have a social-quality public education.