Maria Teresa Gonzaga Alves

Contexto escolar e indicadores educacionais: condições desiguais para a efetivação de uma política de avaliação educacional

A introducao do Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica (Ideb) pelo governo federal representou uma mudanca significativa na forma como a educacao passou a ser acompanhada no Brasil. O Ideb e o indicador de qualidade desenvolvido para avaliar a educacao oferecida no pais e em cada unidade da federacao, municipio e escola publica. Ele serve tambem para acompanhar a melhoria da qualidade educacional segundo metas preestabelecidas. Seu uso para essas finalidades tem suscitado debates sobre o tipo de politica de responsabilizacao que o indicador engendra. Argumenta-se, neste artigo, que o Ideb coloca foco em resultados finalisticos, sem considerar as condicoes que propiciam a obtencao de tais resultados. O trabalho analisa a relacao entre o indicador e o contexto escolar, considerando para tal o perfil de seus alunos e as caracteristicas do estabelecimento de ensino. A analise empirica utiliza dados da Prova Brasil, do Censo Escolar e do proprio Ideb, por meio de modelos de regressao linear multipla. Os resultados mostram que as escolas que atendem a alunos de menor nivel socioeconomico, como esperado, tem piores resultados, mesmo com o controle de outras caracteristicas. Para essas escolas, e muito mais dificil elevar o valor do indicador. Alem disso, as condicoes de infraestrutura e de complexidade da instituicao tambem guardam relacao com o Ideb. Por fim, os resultados indicam que sao necessarias politicas de superacao dessas limitacoes e que tais condicoes nao podem ser ignoradas na analise do Ideb.

Effects of schools and municipalities in the quality of basic education

Este estudo, em linha com a literatura sobre os efeitos das escolas, tem como principal objetivo identificar escolas publicas e municipios que contribuem para elevar significativamente os resultados de seus alunos. Para isso, comparamos os efeitos das escolas e dos municipios avaliados com outros indicadores de qualidade educacional, como o Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica - Ideb - e os gastos municipais por aluno, e tambem a eficiencia das redes de ensino publicas dentro dos municipios. Utilizamos as bases de dados da Prova Brasil de 2005, 2007, 2009 e 2011, e estimamos modelos de regressao hierarquicos, que possibilitam um melhor controle sobre os fatores contextuais que influenciam os resultados dos alunos. A conclusao e que os efeitos das escolas e dos municipios sao melhores indicadores da qualidade educacional do que o Ideb. Identificamos inumeras escolas e municipios que, consideradas as caracteristicas sociodemograficas dos alunos e do contexto escolar, tem efeitos muito acima do esperado e com eficiencia de gastos.

Efeitos de escolas e municípios na qualidade do ensino fundamental

Este estudo, em linha com a literatura sobre os efeitos das escolas, tem como principal objetivo identificar escolas publicas e municipios que contribuem para elevar significativamente os resultados de seus alunos. Para isso, comparamos os efeitos das escolas e dos municipios avaliados com outros indicadores de qualidade educacional, como o Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica - Ideb - e os gastos municipais por aluno, e tambem a eficiencia das redes de ensino publicas dentro dos municipios. Utilizamos as bases de dados da Prova Brasil de 2005, 2007, 2009 e 2011, e estimamos modelos de regressao hierarquicos, que possibilitam um melhor controle sobre os fatores contextuais que influenciam os resultados dos alunos. A conclusao e que os efeitos das escolas e dos municipios sao melhores indicadores da qualidade educacional do que o Ideb. Identificamos inumeras escolas e municipios que, consideradas as caracteristicas sociodemograficas dos alunos e do contexto escolar, tem efeitos muito acima do esperado e com eficiencia de gastos.

O efeito das escolas no aprendizado dos alunos: um estudo com dados longitudinais no Ensino Fundamental

Nas pesquisas sobre o efeito das escolas, reconhece-se uma clara distincao entre desempenho escolar e aprendizado. A primeira nocao se refere ao nivel de desempenho em alguma etapa da escolarizacao, e a segunda, a aquisicao de conhecimentos durante a trajetoria escolar. Ha um consenso na literatura que, para se estudar o sucesso de escolas especificas, e preciso analisar a segunda nocao com dados longitudinais. O objetivo deste estudo e medir o efeito das sete escolas publicas de Belo Horizonte semelhantes quanto a localizacao e ao perfil socioeconomico. O estudo se baseou em dados longitudinais coletados em dois anos e com inicio na 5a serie. Os alunos foram submetidos a testes cognitivos em tres ocasioes. Eles tambem responderam a um questionario contextual para levantar informacoes sobre suas caracteristicas demograficas, socioeconomicas e outros dados. O efeito das escolas no aprendizado foi analisado com modelos multiniveis de regressao para dados longitudinais, nos quais as escolas foram incluidas com variaveis indicadoras. Os resultados mostraram que os alunos com nivel inicial mais baixo, em media, progrediram mais que os alunos com nivel inicial mais alto, embora as diferencas de nivel persistam no final do estudo. Os atributos socioeconomicos dos alunos tem muito impacto na explicacao de diferencas no nivel inicial, mas apenas algumas tem impacto no aprendizado dos alunos, dependendo da disciplina e da serie. Este estudo tem contribuicoes metodologicas importantes para a investigacao do efeito das escolas em perspectiva longitudinal.

Effects of Brazilian schools on student learning

The objective of this study is to evaluate the effect of Brazilian elementary schools on the chances of their students achieving at different levels of mathematics proficiency. Since student proficiency is classified at three levels – Insufficient, Basic and Proficient – the chosen model of analysis was the hierarchical multinomial model. The explicit use of proficiency levels, which have a clear normative and pedagogical interpretation, allows the findings to be expressed in language more relevant to schools and educational policy. The main findings are: the infrastructure factor (quality of the school buildings, library, computers, etc.) is related mainly to the effect of the school on the chances of their students being at the Basic level; only one pedagogical factor (homework) is related to the chances of students being at the Proficient level. The findings suggest that Brazilian schools need to undergo interventions of a different kind for their students to succeed.

Índice socioeconômico das escolas de educação básica brasileiras

Este artigo apresenta a metodologia e os resultados do desenvolvimento de um indice de nivel socioeconomico das escolas de educacao basica do Brasil. Os dados provem dos questionarios contextuais aos quais os alunos respondam nas avaliacoes educacionais feitas pelo governo federal nesse nivel de ensino. Foram consideradas as respostas validas de 20.806.062 alunos em 21 bases de dados. Para estimar o indice, itens relacionados as dimensoes escolaridade e ocupacao dos pais do aluno e a renda familiar foram agregados, empregando-se um modelo da Teoria da Resposta ao Item. Os resultados foram validados mostrando-se fidedignos. Correlacoes com outros indices semelhantes sao positivas e altas. A correlacao com a renda per capita dos municipios revela que a realidade nacional vista por um indicador economico e um indicador obtido pelas respostas a um questionario e, no nivel macro, a mesma. A avaliacao de especialistas em diferentes localidades do pais coincide com a retratada pelo indicador.

Impactos das práticas familiares sobre a proficiência em Língua Portuguesa e Matemática no Ensino Fundamental

O objetivo do estudo aqui relatado e investigar o impacto de recursos e praticas familiares no desempenho escolar de alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Selecionaram-se 299 alunos que participaram do GERES 2005, aos quais se aplicou um questionario com 145 questoes. Empregaram-se metodos quantitativos: modelagem de equacoes estruturais. Dentre os principais resultados, destaca-se que os fatores capital cultural objetivado, capital informacional, praticas de escrita e interacao pais e filhos foram impactados pelo nivel socioeconomico; as praticas de escrita foram a variavel de maior impacto no desempenho em portugues; e o capital informacional, o fator de maior impacto em matematica. Ocorreu vantagem significativa das escolas privadas no que se refere a proficiencia dos alunos; e a matematica se mostrou mais diretamente dependente do tipo de escola

Socioeconomic index of Brazilian basic education schools

Este artigo apresenta a metodologia e os resultados do desenvolvimento de um indice de nivel socioeconomico das escolas de educacao basica do Brasil. Os dados provem dos questionarios contextuais aos quais os alunos respondam nas avaliacoes educacionais feitas pelo governo federal nesse nivel de ensino. Foram consideradas as respostas validas de 20.806.062 alunos em 21 bases de dados. Para estimar o indice, itens relacionados as dimensoes escolaridade e ocupacao dos pais do aluno e a renda familiar foram agregados, empregando-se um modelo da Teoria da Resposta ao Item. Os resultados foram validados mostrando-se fidedignos. Correlacoes com outros indices semelhantes sao positivas e altas. A correlacao com a renda per capita dos municipios revela que a realidade nacional vista por um indicador economico e um indicador obtido pelas respostas a um questionario e, no nivel macro, a mesma. A avaliacao de especialistas em diferentes localidades do pais coincide com a retratada pelo indicador.

“A sorte sorriu para mim”: sorte ou estratégia de evitamento da escola pública ‘comum’?

Este artigo tem por objetivo investigar as razoes de escolha por uma escola publica diferenciada para familias que, por constrangimentos materiais, nao poderiam escolher um estabelecimento de ensino privado para seus filhos. Situa a discussao no campo da relacao familia-escola, analisando as razoes da escolha da escola pelas familias investigadas, entre elas o evitamento da escola publica ‘comum’. Toma como unidade empirica de analise a escola de ensino fundamental vinculada a Universidade Federal de Minas Gerais (Centro Pedagogico-UFMG), cujo ingresso e possivel apenas por meio de um sorteio de vagas aberto a qualquer interessado. As evidencias empiricas sugerem que em um ambiente menos segregado, como a escola analisada, as disposicoes para a aprendizagem podem ser melhor potencializadas, revelando a pertinencia de estudos que levem em consideracao o contexto institucional conjugado as praticas educacionais na trajetoria escolar do aluno, que na literatura tem sido abordado pelos estudos sobre ‘efeito-escola’. * * * This article aims to investigate the reasons for choosing a differentiated public school for families who, because of material constraints, could not choose a private educational institution for their children. It situates the discussion in the field of the family-school relationship, analyzing the reasons for the choice of the school by the families investigated, among them the avoidance of the ‘common’ public school. It takes as an empirical unit of analysis the elementary school linked to the Federal University of Minas Gerais (Pedagogical Center-UFMG), whose entrance is possible only through a lot of vacancies open to any interested party. The empirical evidence suggests that in a less segregated environment, such as the analyzed school, the dispositions for learning can be better potentiated, revealing the pertinence of studies that take into account the institutional context conjugated to the educational practices in the student’s academic trajectory, that in the Literature has been addressed by ‘effect-school’ studies.

Índice socioeconómico de las escuelas de educación básica de Brasil

Este artigo apresenta a metodologia e os resultados do desenvolvimento de um indice de nivel socioeconomico das escolas de educacao basica do Brasil. Os dados provem dos questionarios contextuais aos quais os alunos respondam nas avaliacoes educacionais feitas pelo governo federal nesse nivel de ensino. Foram consideradas as respostas validas de 20.806.062 alunos em 21 bases de dados. Para estimar o indice, itens relacionados as dimensoes escolaridade e ocupacao dos pais do aluno e a renda familiar foram agregados, empregando-se um modelo da Teoria da Resposta ao Item. Os resultados foram validados mostrando-se fidedignos. Correlacoes com outros indices semelhantes sao positivas e altas. A correlacao com a renda per capita dos municipios revela que a realidade nacional vista por um indicador economico e um indicador obtido pelas respostas a um questionario e, no nivel macro, a mesma. A avaliacao de especialistas em diferentes localidades do pais coincide com a retratada pelo indicador.