Marisa Bittar

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA:A PRODUÇÃO CIENTÍFICA NA BIBLIOTECA ELETRÔNICA SCIELO

Nowadays, easy access, production and dissemination of information has been bringing about some repercussion in the scientific community and changed the structures of scientific production and dissemination. Improved opportunities of knowledge production in educational research in the country suggest the existence of a significant set of works revealing efforts to analyze and reflect on scientific production in this field. In this perspective, the integration of educational studies with studies in the field of information science are an important contribution in the task of identifying, selecting, collecting, systematizing, and structuring information systems that can widen up the field of studies in education. This article reports a research on scientific production in the field of history of education, consisting of scientific articles published in periodicals catalogued at SCIELO.

Produção científica em dois periódicos da área de educação

This article focuses the evaluation of scientific literature in Education published between 2001 and 2007 in two major journals in the field: the Journal of Education (RBE) and the Journal of the History of Education (RBHE). The methodology consisted of selecting and reading the abstracts and full texts of the studies of authors and themes, which were analyzed using the approaches of bibliometric studies and with the aid of historical research with an analytic-descriptive focus. The results showed that the behavior of publication are similar in both journals and the scientific literature in education has its own peculiarities, but it has at its core characteristics of social science research in general, for example, high levels of individual publication, predilection to use as reference books and book chapters, high frequency of scientific communication on national sources, among other features.

A educação na perspectiva marxista: uma abordagem baseada em Marx e Gramsci

Historian, Department of Education and Postgraduate Education Program, Federal University of Sao Carlos. ABSTRACT This paper aimed to demonstrate the humanistic principles of education inherent to Marx and Gramsci’s works. For both of these authors, the basis of a humanistic education are the real conditions of existence that individuals organize to keep themselves alive. Thus, individuals forge certain kinds of social relationships of production that have a double transforming function: humanizing nature and humans at the same time. In a society founded on the principle of private ownership of the means of production, this humanization process is interrupted by the alienation manifested towards objects that humans have produced. In summary, the complete human (omnilateral), educated in the arts of doing (non-alienated work) and speaking (policy of emancipation) for which the premises already lie within the sphere of capitalist society, will only historically come into being in a socialist society marked by the absence of private ownership of the means of production.Explicitam-se os principios humanistas da educacao inerentes as obras de Marx e Gramsci. Os fundamentos de uma educacao humanista em ambos os autores tem como premissas as condicoes reais de existencia que os proprios homens organizam para se manterem vivos. Assim, os homens travam determinados tipos de relacoes sociais de producao que desempenham um duplo papel transformador: humanizar a natureza e os proprios homens a um so tempo. Na sociedade fundada no principio da propriedade privada dos meios de producao, esse processo de humanizacao fica interrompido pela alienacao que o homem manifesta em relacao aos proprios objetos produzidos. Em sintese: o homem completo (omnilateral), educado nas artes do fazer (trabalho nao alienado) e do falar (politica de emancipacao), cujas premissas ja estao postas no âmbito da sociedade capitalista, so se realizara historicamente na sociedade socialista, marcada pela ausencia da propriedade privada dos meios de producao.

PEDAGOGICAL ACTIVISM AND PRINCIPLES OF THE SCHOOL’S WORK IN THE EARLY DAYS OF SOVIET EDUCATION

We examine in this paper the influence of pedagogical activism in the early days of soviet education, from 1918 to the late 1920s. The study started from the assumption that in this period the soviet pedagogy blended that influence with marxist principles of education and work. Regarding the main sources we have relied on speeches and articles on three important figures of the revolution and education in the period: Anatoli Lounatcharski, Nadezja Konstantinovna Krupskaya and Vladimir Ilitch Lenin. We also used an untapped text by John Dewey on his visit to Soviet Russia in 1928. The study concluded that the presence of activism teaching was typical of the period of political effervescence of the revolution, coinciding with the campaign for literacy and early construction of the national system of public schools and began to decline in the 1930s with the consolidation of the revolution.Examinamos neste artigo a influencia do ativismo pedagogico nos primeiros tempos da educacao sovietica, de 1918 ate o final da decada de 1920. O estudo partiu da hipotese segundo a qual, nesse periodo, a pedagogia sovietica teria mesclado tal influencia com principios marxistas da escola do trabalho. Quanto as fontes principais, baseamo-nos em discursos e artigos de tres figuras importantes da revolucao e educacao no periodo: Anatoli Lounatcharski, Nadezja Konstantinovna Krupskaya e Vladimir Ilitch Lenin. Valemo-nos tambem de um texto pouco explorado de John Dewey sobre sua visita a Russia Sovietica, em 1928. O estudo concluiu que a presenca do ativismo pedagogico foi tipica do periodo de efervescencia politica da revolucao, coincidindo com a campanha pela alfabetizacao e o inicio da construcao do sistema nacional de escolas publicas, iniciando seu declinio na decada de 1930, com a consolidacao da revolucao.

O Professor Mediador Escolar e Comunitário: uma Prática em Construção

A funcao de professor mediador escolar e comunitario (PMEC) foi instituida no Estado de Sao Paulo, Brasil, em 2010, atraves da implantacao do Sistema de Protecao Escolar, cujo proposito e coordenar o planejamento de execucao de medidas de prevencao, mediacao e resolucao de conflitos no ambiente escolar. Este estudo visou caracterizar os PMEC alocados em uma Diretoria de Ensino do interior paulista, com a construcao do seu perfil e, especialmente, reunindo e discutindo suas proposicoes e estrategias de acao. Para tanto, lancou mao da aplicacao de um questionario que alcancou 82% deles. Verificou-se que a principal acao foi o combate a evasao escolar, diretriz da referida Diretoria, para o que os PMECs buscaram apoio em servicos de saude, Conselho Tutelar, servicos de seguranca publica e naqueles de protecao social, numa perspectiva centrada no individuo, especificamente o aluno, ao inves de uma perspectiva tambem coletiva que abrangesse outros atores escolares e comunitarios. Palavras-chave : Professor mediador. Mediacao de conflito. Escola publica. Rede social de suporte. The School and Community Mediator Teacher: A Practice in Construction Abstract The role of school and community mediator teacher (PMEC) was established in Sao Paulo, Brazil, in 2010, through the implementation of the School Protection System, whose purpose is to coordinate the planning of execution of preventive measures, mediation and conflict resolution in the school environment. This study intended to characterize the PMECs that are allocated in a Board of Education in the hinterland of Sao Paulo with the construction of their profile, meeting and discussing their proposals and strategies of action. For that, a survey was applied, reaching 82% of them. It was found that the main action was to combat truancy, which is the specific focus of that Board and for what the PMECs searched for support in health services, Child Protection Council, public safety and social protection services, in a perspective centered on the individual, specifically the student, rather than a collective perspective covering other school and community characters. Keywords : Mediator teacher. Conflict mediation. Public school. Supporting social network.

Ativismo pedagógico e princípios da escola do trabalho nos primeiros tempos da educação soviética

We examine in this paper the influence of pedagogical activism in the early days of soviet education, from 1918 to the late 1920s. The study started from the assumption that in this period the soviet pedagogy blended that influence with marxist principles of education and work. Regarding the main sources we have relied on speeches and articles on three important figures of the revolution and education in the period: Anatoli Lounatcharski, Nadezja Konstantinovna Krupskaya and Vladimir Ilitch Lenin. We also used an untapped text by John Dewey on his visit to Soviet Russia in 1928. The study concluded that the presence of activism teaching was typical of the period of political effervescence of the revolution, coinciding with the campaign for literacy and early construction of the national system of public schools and began to decline in the 1930s with the consolidation of the revolution.Examinamos neste artigo a influencia do ativismo pedagogico nos primeiros tempos da educacao sovietica, de 1918 ate o final da decada de 1920. O estudo partiu da hipotese segundo a qual, nesse periodo, a pedagogia sovietica teria mesclado tal influencia com principios marxistas da escola do trabalho. Quanto as fontes principais, baseamo-nos em discursos e artigos de tres figuras importantes da revolucao e educacao no periodo: Anatoli Lounatcharski, Nadezja Konstantinovna Krupskaya e Vladimir Ilitch Lenin. Valemo-nos tambem de um texto pouco explorado de John Dewey sobre sua visita a Russia Sovietica, em 1928. O estudo concluiu que a presenca do ativismo pedagogico foi tipica do periodo de efervescencia politica da revolucao, coincidindo com a campanha pela alfabetizacao e o inicio da construcao do sistema nacional de escolas publicas, iniciando seu declinio na decada de 1930, com a consolidacao da revolucao.

ACTIVISMO PEDAGÓGICO Y PRINCIPIOS DE LA ESCUELA DEL TRABAJO EN LOS PRIMEROS TIEMPOS DE LA EDUCACIÓN SOVIÉTICA

We examine in this paper the influence of pedagogical activism in the early days of soviet education, from 1918 to the late 1920s. The study started from the assumption that in this period the soviet pedagogy blended that influence with marxist principles of education and work. Regarding the main sources we have relied on speeches and articles on three important figures of the revolution and education in the period: Anatoli Lounatcharski, Nadezja Konstantinovna Krupskaya and Vladimir Ilitch Lenin. We also used an untapped text by John Dewey on his visit to Soviet Russia in 1928. The study concluded that the presence of activism teaching was typical of the period of political effervescence of the revolution, coinciding with the campaign for literacy and early construction of the national system of public schools and began to decline in the 1930s with the consolidation of the revolution.Examinamos neste artigo a influencia do ativismo pedagogico nos primeiros tempos da educacao sovietica, de 1918 ate o final da decada de 1920. O estudo partiu da hipotese segundo a qual, nesse periodo, a pedagogia sovietica teria mesclado tal influencia com principios marxistas da escola do trabalho. Quanto as fontes principais, baseamo-nos em discursos e artigos de tres figuras importantes da revolucao e educacao no periodo: Anatoli Lounatcharski, Nadezja Konstantinovna Krupskaya e Vladimir Ilitch Lenin. Valemo-nos tambem de um texto pouco explorado de John Dewey sobre sua visita a Russia Sovietica, em 1928. O estudo concluiu que a presenca do ativismo pedagogico foi tipica do periodo de efervescencia politica da revolucao, coincidindo com a campanha pela alfabetizacao e o inicio da construcao do sistema nacional de escolas publicas, iniciando seu declinio na decada de 1930, com a consolidacao da revolucao.

Artes liberais e ofícios mecânicos nos colégios jesuíticos do Brasil colonial

Com base em fontes documentais, examinamos neste artigo a pratica pedagogica da Companhia de Jesus no Brasil colonial buscando elementos que configuram a relacao entre o ensino de humanidades, principal funcao dos colegios jesuiticos, e a instrucao de oficios manuais. Os resultados obtidos na pesquisa permitem afirmar que houve imbricacao entre artes liberais e artes mecânicas, sendo estas complementares em relacao aquelas. Tal fato se explica porque os colegios, no contexto da escravidao, necessitaram construir oficinas anexas nas quais eram produzidas as manufaturas necessarias ao seu proprio consumo. Nessas oficinas, os padres instruiam alunos por meio do metodo semelhante ao das corporacoes de oficio medievais. Com base nos dados encontrados, e possivel afirmar tambem que a pratica pedagogica da Companhia de Jesus no Brasil colonial extrapolou as determinacoes do Ratio studiorum e das Constituicoes..., documentos que preceituavam a educacao jesuitica em todo o mundo.

Liberal arts and mechanical crafts in jesuit schools in colonial Brazil

Com base em fontes documentais, examinamos neste artigo a pratica pedagogica da Companhia de Jesus no Brasil colonial buscando elementos que configuram a relacao entre o ensino de humanidades, principal funcao dos colegios jesuiticos, e a instrucao de oficios manuais. Os resultados obtidos na pesquisa permitem afirmar que houve imbricacao entre artes liberais e artes mecânicas, sendo estas complementares em relacao aquelas. Tal fato se explica porque os colegios, no contexto da escravidao, necessitaram construir oficinas anexas nas quais eram produzidas as manufaturas necessarias ao seu proprio consumo. Nessas oficinas, os padres instruiam alunos por meio do metodo semelhante ao das corporacoes de oficio medievais. Com base nos dados encontrados, e possivel afirmar tambem que a pratica pedagogica da Companhia de Jesus no Brasil colonial extrapolou as determinacoes do Ratio studiorum e das Constituicoes..., documentos que preceituavam a educacao jesuitica em todo o mundo.

Artes liberales y oficios mecánicos en los colegios jesuitas del Brasil colonial

Com base em fontes documentais, examinamos neste artigo a pratica pedagogica da Companhia de Jesus no Brasil colonial buscando elementos que configuram a relacao entre o ensino de humanidades, principal funcao dos colegios jesuiticos, e a instrucao de oficios manuais. Os resultados obtidos na pesquisa permitem afirmar que houve imbricacao entre artes liberais e artes mecânicas, sendo estas complementares em relacao aquelas. Tal fato se explica porque os colegios, no contexto da escravidao, necessitaram construir oficinas anexas nas quais eram produzidas as manufaturas necessarias ao seu proprio consumo. Nessas oficinas, os padres instruiam alunos por meio do metodo semelhante ao das corporacoes de oficio medievais. Com base nos dados encontrados, e possivel afirmar tambem que a pratica pedagogica da Companhia de Jesus no Brasil colonial extrapolou as determinacoes do Ratio studiorum e das Constituicoes..., documentos que preceituavam a educacao jesuitica em todo o mundo.