Rocío Jiménez Cortés

La cosmovisión cultural de género del profesorado de Secundaria

Resumen En este artículo se presenta un estudio empírico sobre cómo los profesores de Enseñanza Secundaria perciben e interpretan la cultura de género. El Enfoque Socioculturaly la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner sirven de referentes teóricos en esta investigación. Los resultados muestran diferentes visiones de la realidad de género y se identifican variables asociadas a las mismas. Se hallan diferencias entre sexo y percepción cultural de género.

Narrativas escolares e innovación en la enseñanza universitaria. Una aportación al modelo CIDUA

La preocupacion por la innovacion y la renovacion de las metodologias docentes viene siendo una constante en el contexto universitario. No obstante, los nuevos planteamientos de reforma hacen que la innovacion como transformacion del escenario socioeducativo en el que acontece la ensenanza adopte en este marco su sentido mas profundo. Concretamente, la experiencia que presentamos constituye un paso adelante en esta etapa de cambios y es el fruto de una actitud inquieta y preocupada por parte del equipo docente que la crea, la concibe y la desarrolla. En este sentido, presentamos en este articulo el modelo didactico planteado en la asignatura de “Organizacion y Gestion de Centros Educativos” de la titulacion de Pedagogia de la Universidad de Malaga. Esta propuesta didactica avanza en el marco de las orientaciones para la Innovacion de la Docencia Universitaria recogidas en el Informe de la CIDUA (Comision para la Innovacion de la Docencia Universitaria de las Universidades Andaluzas). El caracter innovador del diseno se centra en el uso de las biografias escolares del alumnado como elemento principal de analisis y de desarrollo de la materia. Para ello, se combinan diferentes actividades y modalidades organizativas que pretenden facilitar la adquisicion de conocimiento de cada alumno/a en virtud de su relato y de acuerdo a los principios de la disciplina. Las distintas tareas se articulan en funcion de los temas desprendidos de las narrativas y obtienen sentido poniendo en marcha distintos agrupamientos, tiempos y espacios (virtuales y presenciales). La estructura organizativa comprende actividades de gran grupo (plenario), grupo mediano (medio), grupo pequeno (microgrupos) y trabajo individual. Todo ello se complementa y dinamiza a traves de la plataforma virtual de la universidad