Rosane Kreusburg Molina

Pesquisar exige interrogar-se: A narrativa como estratégia de pesquisa e de formação do(a) pesquisador(a)

Este artigo registra a recente experiencia dos(as) autores(as) num exercicio de formacao atraves da construcao narrativa. Os objetivos, nesse exercicio, foram o de aprender e o de interrogar-se sobre ate que ponto os estudos que utilizam a perspectiva narrativa podem ser, concomitantemente, processos de formacao e processos de investigacao. A oportunidade de fazer essa aprendizagem, construida no interior do grupo, exigiu aprender a trabalhar nos limites do tensionamento da relacao dialetica entre o individual e o coletivo. Apresentamos, aqui, aprendizagens efetuadas com o exercicio narrativo, suas possibilidades para o campo de estudos da formacao de professores(as) e as limitacoes teorico-metodologicas encontradas.

Capacidade de escuta: questões para a formação docente em educação física

No âmbito da educação física/ciências do esporte a utilização dos termos genéricos esporte, formação, currículo, entre outros -, muito tem contribuído para a constituição do que hoje, talvez, seja um dos maiores problemas da área: a comunicação, portanto, a capacidade de escuta. Esses termos genéricos dificultam tanto a comunicação entre os segmentos profissionais que disputam pretensões de validez e verdade sobre o que é educação física, o que é esporte e como deve ser a formação de professores, quanto inviabilizam acordos mínimos sobre essa temática.

The eye of the hurricane: autoethnography in the southern Brazilian school context

The article systematizes the results of an autoethnography that aimed at understanding the difficulties of the collective work of teachers, their culture and their experience in the context of a municipal public school in Porto Alegre, Brazil. The autoreflexive exercise showed that urban violence leaves profound marks on the culture of the local community, and generates effects on the subjectivity and organization of the work of teachers in this school community.

A ampliação da base social da educação superior no contexto do Centro Universitário do Leste de Minas Gerais: o caso do ProUni

Reune resultados de pesquisa cujo foco foi o Programa Universidade para Todos (ProUni) no Centro Universitario do Leste de Minas Gerais (Unileste/MG). Objetivou identificar desafios e implicacoes do ProUni no contexto das praticas institucionais dessa Instituicao de Educacao Superior (IES) e a efetividade do Programa no que tange ao acesso de estudantes negros da Regiao Metropolitana do Vale do Aco (RMVA) ao ensino superior. Politicas afirmativas e a luta do Movimento Negro pela conquista do acesso ao ensino superior sao os principais referenciais legais, politicos e historicos que sustentam a pesquisa. O ProUni foi investigado na perspectiva dos professores e gestores da IES por meio de analise documental e entrevistas. O Programa ampliou o ingresso de estudantes no universo academico, mas ainda ha ausencia de acoes para minimizar as narrativas do mito da democracia racial e efetivar a permanencia dos bolsistas no ensino superior com sucesso. E legitimo, portanto, questionar que influencias e agendas sao reconhecidas nas acoes do Estado ao implantar politicas afirmativas como o ProUni.

Impactos das políticas educacionais nas dinâmicas da organização escolar: reflexões na perspectiva do professorado de uma rede municipal

Este estudo examina impactos de acoes decorrentes das politicas educacionais na dinâmica da organizacao escolar, sob a otica de um grupo de professores de uma Rede Municipal de Ensino da Regiao Metropolitana de Porto Alegre. As analises estruturam-se na concepcao de mundo vivido (HABERMAS, 1999, 2001), vida da escola (MCLAREN, 1997) e sociologia da organizacao escolar (BALL, 1989, 2006). As evidencias foram coletadas mediante analise de documentos, entrevistas semiestruturadas, narrativas escritas e grupo de discussao. Colabora com o estudo um grupo de professores com dez anos de docencia nestas escolas. As reflexoes produzidas dao conta de que, ante as acoes decorrentes das politicas educacionais, a atitude dos professores e de adesao ou dissidencia cuja complexidade, neste estudo, se desmembra em tres dimensoes qualitativas: participacao, imaginacao e alienacao.

Impacts of educational policies on the dynamics of school organization: reflections from the perspective of the teaching staff of a municipal school system

Este estudo examina impactos de acoes decorrentes das politicas educacionais na dinâmica da organizacao escolar, sob a otica de um grupo de professores de uma Rede Municipal de Ensino da Regiao Metropolitana de Porto Alegre. As analises estruturam-se na concepcao de mundo vivido (HABERMAS, 1999, 2001), vida da escola (MCLAREN, 1997) e sociologia da organizacao escolar (BALL, 1989, 2006). As evidencias foram coletadas mediante analise de documentos, entrevistas semiestruturadas, narrativas escritas e grupo de discussao. Colabora com o estudo um grupo de professores com dez anos de docencia nestas escolas. As reflexoes produzidas dao conta de que, ante as acoes decorrentes das politicas educacionais, a atitude dos professores e de adesao ou dissidencia cuja complexidade, neste estudo, se desmembra em tres dimensoes qualitativas: participacao, imaginacao e alienacao.

Impactos de las políticas educacionales en las dinámicas de la organización escolar: reflexiones según la perspectiva del cuerpo de profesores de una red municipal brasileña

Este estudo examina impactos de acoes decorrentes das politicas educacionais na dinâmica da organizacao escolar, sob a otica de um grupo de professores de uma Rede Municipal de Ensino da Regiao Metropolitana de Porto Alegre. As analises estruturam-se na concepcao de mundo vivido (HABERMAS, 1999, 2001), vida da escola (MCLAREN, 1997) e sociologia da organizacao escolar (BALL, 1989, 2006). As evidencias foram coletadas mediante analise de documentos, entrevistas semiestruturadas, narrativas escritas e grupo de discussao. Colabora com o estudo um grupo de professores com dez anos de docencia nestas escolas. As reflexoes produzidas dao conta de que, ante as acoes decorrentes das politicas educacionais, a atitude dos professores e de adesao ou dissidencia cuja complexidade, neste estudo, se desmembra em tres dimensoes qualitativas: participacao, imaginacao e alienacao.

A participação cidadã nos marcos das políticas de lazer: implicações e protagonismos O caso do Projeto Centro de Comunidade, na cidade de Porto Alegre

Este artigo analisa de que modo uma comunidade periferica de Porto Alegre se apropria de um espaco publico destinado para operacionalizar politicas de lazer, nos anos 70 e 80, e o transforma em um instrumento de discussao e de desenvolvimento social mais amplo. Revisa brevemente a historia do Projeto Centro de Comunidade na cidade de Porto Alegre, no periodo, e contrapoe o ideario e os objetivos da Administracao Publica com as perspectivas dos “educadores funcionarios” e a compreensao dos moradores-colaboradores com a investigacao. Finaliza apresentando os impactos gerados pelo Projeto Centro de Comunidade na perspectiva da comunidade, bem como as limitacoes e as criticas identificadas pelos moradorescolaboradores.